高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)發(fā)展策略研究
——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳曉通

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610041）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的嘗試，它是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，是向大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)路和辦公設(shè)施，以及教育培訓(xùn)、信息咨詢、政策、融資、法律等有力支持的獨(dú)立運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。作為大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)誕生和聚集的“催化劑”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園集企業(yè)、市場(chǎng)、政府于一體，融產(chǎn)學(xué)研于一身，是向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化服務(wù)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要形式。其對(duì)于幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)新型人才等起著積極作用，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最為有效的策略之一，有助于降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，使初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)[1]。

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園發(fā)展已形成熱潮，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)已有一定規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得了一定成效。然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)比較迅速，但高職院校的大學(xué)生孵化園卻由于在發(fā)展策略選擇上受諸如傳統(tǒng)思維、現(xiàn)實(shí)背景、制度建設(shè)、融資環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)投資、區(qū)域特點(diǎn)等因素影響，使得高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園沒(méi)能形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作機(jī)制，無(wú)法提供適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的科技支撐平臺(tái)。這在某種程度上限制了高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)和深入發(fā)展，也阻礙了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功。因此，本論文旨在通過(guò)對(duì)成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院的典型個(gè)案分析，探尋當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展困境和主要問(wèn)題，并提出突破瓶頸、尋求發(fā)展的有效發(fā)展策略，以推動(dòng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。

1 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的價(jià)值與功能定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是以實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)為理念，以服務(wù)并引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為目的，集創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作于一體的，政府、社會(huì)、高校多方協(xié)作的新型組織模式[1]。成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為四川省高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園領(lǐng)頭羊，與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟工作交叉互通，匯聚川內(nèi)高職院校一批高水平雙創(chuàng)人才，產(chǎn)生一批重大創(chuàng)新成果并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科技、文化、金融有效結(jié)合，構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新體系，成為輻射影響全國(guó)高職院校的雙創(chuàng)示范基地。學(xué)院將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”“精準(zhǔn)扶貧”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，提升面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力，努力探索形成具有職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在四川高職院校中發(fā)揮引領(lǐng)作用，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名“雙創(chuàng)示范”的高職名校。其功能與價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 人才培養(yǎng)功能

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的主要功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園不僅能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)戰(zhàn)，降低團(tuán)隊(duì)試錯(cuò)成本。

1.2 項(xiàng)目孵化功能

項(xiàng)目孵化功能是創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)最核心的功能，通過(guò)整合各方資源，創(chuàng)業(yè)孵化園為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供較為完備的服務(wù)體系，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使每個(gè)初創(chuàng)實(shí)體能夠順利度過(guò)創(chuàng)業(yè)頭三年的“創(chuàng)業(yè)死亡谷”，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.3 科技轉(zhuǎn)化功能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室研究成果和創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，形成創(chuàng)新知識(shí)流和技術(shù)流，同時(shí)充分發(fā)揮科技的引領(lǐng)和輻射作用。

2 成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院的基本情況和運(yùn)作模式

組織保障體系較為完善。學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合“政、行、企、校”資源，與成都市教育局、人社局、團(tuán)市委等部門和雙創(chuàng)企業(yè)聯(lián)合成立“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，實(shí)施“理事會(huì)+院務(wù)會(huì)”的管理運(yùn)行模式。目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院在高新校區(qū)占地12000余平米，郫都區(qū)菁蓉小鎮(zhèn)占地20000平米，組建了由校外專家、成功創(chuàng)業(yè)人士組成的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。自2013年以來(lái)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)方面投入2000萬(wàn)元，并設(shè)立了450萬(wàn)元教育發(fā)展基金。幫扶有效，服務(wù)到位。通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、招生就業(yè)處、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等多部門協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，建立完備的支撐服務(wù)體系。

專創(chuàng)融合教育體系特色鮮明。學(xué)院面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)36學(xué)時(shí)的新創(chuàng)業(yè)教育必修課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育；引進(jìn)和整合開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課，設(shè)立在線學(xué)習(xí)開(kāi)放課程。對(duì)在校生推進(jìn)“全覆蓋、分層次、菜單式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每年覆蓋學(xué)生3000余人；二是開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為有潛質(zhì)的學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃，建立檔案。三是提供專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò) SYB等專項(xiàng)培訓(xùn)班，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，每年參與專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)生300余名，學(xué)生參與度達(dá)到30%。

雙創(chuàng)實(shí)踐育人體系富有成效。創(chuàng)業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；依托“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“發(fā)明杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專項(xiàng)支持；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。

開(kāi)放合作體系協(xié)同推進(jìn)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院加強(qiáng)政、校、企、行四方協(xié)同與資源共享，推進(jìn)校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)深度融合，與成都高新區(qū)桂溪街道聯(lián)合打造全國(guó)首家“三區(qū)融合、知行合一”雙創(chuàng)社區(qū)，共建雙創(chuàng)實(shí)踐基地，獲批“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”“省級(jí)科技企業(yè)孵化器”“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。與英國(guó)NCEE簽約合作，共建“中英雙創(chuàng)示范基地”雙方在師資培訓(xùn)、課程及實(shí)訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)建設(shè)、國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面開(kāi)展深度合作。

學(xué)院經(jīng)過(guò)前期的探索實(shí)踐，在助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、雙創(chuàng)支持服務(wù)等方面理念明確，思路清晰，建立了基本工作架構(gòu)，相應(yīng)的改革舉措取得了顯著成效，為雙創(chuàng)示范基地建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院存在的主要問(wèn)題

3.1 發(fā)展定位與創(chuàng)業(yè)支持需要加強(qiáng)

定位不明確，目的不清晰.不同類型高校的創(chuàng)業(yè)園定位不明確，盲目求大求全，忽視學(xué)校自身實(shí)際，沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)思路，無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中形成地域比較優(yōu)勢(shì)，不能形成人無(wú)我有、人有我優(yōu)的特色定位。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)園應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的，而不是一味追求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成 功這一結(jié)果。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐，不應(yīng)以賺錢為目的，學(xué)校應(yīng)著眼于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高上。

3.2 創(chuàng)業(yè)資金不足

調(diào)查顯示，85%的高職學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬(wàn)元，75.1%的高職學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。專家認(rèn)為，資金瓶頸的成因主要有三點(diǎn)：一是高職院校由于機(jī)制體制因素，無(wú)法對(duì)入孵創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資金投入難；二是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，以及缺少相應(yīng)捐贈(zèng)法規(guī)，社會(huì)捐贈(zèng)有限；三是銀行缺少風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)業(yè)青年缺乏財(cái)產(chǎn)抵押擔(dān)保，融資困難。

3.3 導(dǎo)師制對(duì)接力度不夠

雖然大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)都配備有相應(yīng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但在實(shí)際操作中，導(dǎo)師與實(shí)際項(xiàng)目的黏性是不夠的，造成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在初期出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，往往自己解決，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)查收。

3.4 可持續(xù)發(fā)展能力不足

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園從事企業(yè)化運(yùn)行，面臨非盈利性和盈利性的兩難選擇。創(chuàng)業(yè)孵化園在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置、工作作風(fēng)等方面自有特色，但又必須承擔(dān)企業(yè)功能，這種多身分的角色使它很難適應(yīng)這種特殊身分的要求，在實(shí)際工作中舉步維艱。目前，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的投資主體主要是職業(yè)院校本和少數(shù)企業(yè)單位，民間資本較少介入，加之高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園大多自身積累不足，自我發(fā)展的能力有限。同時(shí)，在項(xiàng)目選擇上，多以科技型、信息型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)為主，但多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、資金不足，導(dǎo)致技術(shù)含量相對(duì)較高的項(xiàng)目到后期無(wú)法運(yùn)作，缺乏可持續(xù)發(fā)展的潛力。

4 成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展策略

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園發(fā)展中存在的問(wèn)題，有必要圍繞科技創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園實(shí)際和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)不同的發(fā)展階段，著力轉(zhuǎn)變政府角色，進(jìn)一步整合“政、行、企、?！钡馁Y源，因時(shí)制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，著力打造更加完整有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園生態(tài)鏈，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成活率和成功率，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展，主要的發(fā)展策略如下：

4.1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性發(fā)展

以建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名“雙創(chuàng)示范”高職名校為目標(biāo)，緊扣高職院校師生的特點(diǎn)，從激活雙創(chuàng)主體出發(fā)，在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和流動(dòng)機(jī)制、加速科技成果轉(zhuǎn)化、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系、建立健全雙創(chuàng)支撐服務(wù)體系等方面重點(diǎn)突破制約師生投身雙創(chuàng)的政策障礙與制度瓶頸，為廣大師生搭建平臺(tái)。將雙創(chuàng)示范基地的建設(shè)融入學(xué)院“雙高”院校建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校產(chǎn)教融合綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以雙創(chuàng)示范基地建設(shè)來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的轉(zhuǎn)型。

4.2 雙創(chuàng)貫通，發(fā)揮基地輻射功能

形成一種集培育、孵化、服務(wù)為一體的新型雙創(chuàng)綜合平臺(tái)，用新技術(shù)、新人才、新產(chǎn)品、新模式來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化方面不斷取得新成效。以四川省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、成都市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟為紐帶，全面推動(dòng)基地的建設(shè)、運(yùn)行、創(chuàng)新與實(shí)踐，以可推廣為導(dǎo)向，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、凝練特色做法、形成雙創(chuàng)模式，作為四川高職院校的代表，發(fā)揮基地輻射作用。

4.3 深化合作，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍，積極主動(dòng)面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特色，深化內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效供給，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研用”共同發(fā)展的道路，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，與企業(yè)結(jié)成創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟，為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)提供支持和服務(wù)。

5 成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要任務(wù)

5.1 構(gòu)建“專創(chuàng)融合”教育課程體系

以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，深化“全覆蓋、分層次、菜單式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合，建成專創(chuàng)融合金課程200門，其中建成省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課3門，以在線課程的形式分享資源。

5.2 打造“教練型”雙創(chuàng)師資隊(duì)伍

打造一支“教練型”混編雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，建立由知名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、行業(yè)大咖等組成的200人以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，成立“教師+學(xué)生”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)100支，實(shí)現(xiàn)在“教”中“創(chuàng)”，“創(chuàng)”中“教”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)類大賽或教師教學(xué)能力大賽省賽獲獎(jiǎng)5項(xiàng)以上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力大賽獲國(guó)家獎(jiǎng)1項(xiàng)。建立“金牌導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，定時(shí)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行咨詢，及時(shí)解決問(wèn)題。

5.3 構(gòu)建“多維度”雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)體系

構(gòu)建“創(chuàng)客工坊+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部+創(chuàng)業(yè)街+創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”等雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)體系，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)專周”納入人才培養(yǎng)方案，依托創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等平臺(tái)，完善特色雙創(chuàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開(kāi)展“創(chuàng)之魂”系列活動(dòng)，定期舉辦雙創(chuàng)講座、論壇等，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列大賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促進(jìn)”。

5.4 提升“雙創(chuàng)平臺(tái)”社會(huì)服務(wù)能力

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能，依托國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)（孵化基地）等現(xiàn)有雙創(chuàng)平臺(tái)，充分發(fā)揮園區(qū)孵化器功能。甄選創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐，“創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”每年入孵學(xué)生企業(yè)50家左右。發(fā)揮“四川省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”和“成都市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”平臺(tái)作用，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“成職創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”，努力在校內(nèi)外廣泛募集更多資源投入雙創(chuàng)領(lǐng)域，整合“政、行、企、?！钡荣Y源，提升資金保障力度。

5.5 提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技轉(zhuǎn)化能力

進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院依托“九三創(chuàng)享”通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合直接介入到科技成果轉(zhuǎn)化之中。高校擁有大量的技術(shù)、設(shè)備、人才資源，可以充分利用創(chuàng)業(yè)孵化園的平臺(tái)，發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，參加和接受全社會(huì)的資源有效利用，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展過(guò)程中有所創(chuàng)新[2]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園更進(jìn)一步縮短了高校與人才社會(huì)化、創(chuàng)新知識(shí)社會(huì)化與商品化的距離。實(shí)踐證明“敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于轉(zhuǎn)化”是高校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的推動(dòng)力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園將在社會(huì)需求的引導(dǎo)下將不斷涌現(xiàn)，并不斷提高其社會(huì)效益與品位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展發(fā)揮重要作用。