淺談當(dāng)下高職院校雙創(chuàng)教育工作的開展

蘭 涵

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

1 開展雙創(chuàng)教育的必要性

1）是時(shí)代發(fā)展的需求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)我們每個(gè)人的生活，高校畢業(yè)生日益增多，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已深入校園，高校學(xué)生儼然成為雙創(chuàng)中的主力軍，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2）產(chǎn)教融合，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校不僅要為社會(huì)輸送技術(shù)性人才，還肩負(fù)著為社會(huì)服務(wù)的重要使命。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高校的人才培養(yǎng)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，將學(xué)生的雙創(chuàng)教育納入學(xué)生的必修課程，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維相融合，為提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。

3）提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。高職院校所承擔(dān)的重要任務(wù)是輸送應(yīng)用型高技能人才，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情濃厚，但是沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷，深入開展雙創(chuàng)教育，不但可以豐富他們的理論知識(shí)，也能提升他們的實(shí)踐能力，讓他們有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，從而完善自己，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，為他們以后創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

2 高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀及問題

今年正值特殊時(shí)期，全球經(jīng)濟(jì)增速將下降約0.1個(gè)百分點(diǎn)，全國高校延遲開學(xué)。高職院校是雙創(chuàng)教育的主力軍，但是相較于發(fā)達(dá)國家我國的雙創(chuàng)教育還是比較落后的。

1）雙創(chuàng)教育模式陳舊，教法單一。現(xiàn)階段雖然很多院校都開設(shè)了雙創(chuàng)教育的課程，但是部分院校的雙創(chuàng)課程的形式非常單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂參照書本授課、理論大于實(shí)踐的方式已無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。其次，未將雙創(chuàng)課程體系與專業(yè)相結(jié)合，例如教材無法體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容與特色，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策為主，而對(duì)高職學(xué)生來說，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，合作、探索式的新型教學(xué)方法才能更符合他們的需求。部分高職院校沒有制定比較完善的考評(píng)制度和激勵(lì)機(jī)制，這就直接導(dǎo)致老師與學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)課程不夠重視，不利于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)的雙創(chuàng)教育工作的開展。

2）缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。現(xiàn)目前，高職院校雙創(chuàng)教育課程的授課教師大多數(shù)是思政教師、輔導(dǎo)員或院系專業(yè)教師兼任，并沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以基本都是“紙上談兵”，重點(diǎn)放在了理論性的講解。每年關(guān)于大學(xué)生的雙創(chuàng)類大賽很多，學(xué)生參與的積極性很高，老師的積極性普遍并不高，所以參賽項(xiàng)目的質(zhì)量參差不齊，從學(xué)生撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目PPT等方面，不難看出學(xué)生對(duì)實(shí)操知識(shí)的缺乏。究其原因在于學(xué)校對(duì)雙創(chuàng)導(dǎo)師能力水平提升不夠重視，教師在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)、改進(jìn)等實(shí)際工作，從而影響對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的有效指導(dǎo)。

3）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率非常高，沒有可行性商業(yè)計(jì)劃書、高效穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)、良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面。這也說明了高職院校的雙創(chuàng)教育沒有給學(xué)生提供一個(gè)溝通交流、專業(yè)指導(dǎo)、模擬實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)。第一，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所上的創(chuàng)業(yè)課程是理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期是僅憑一腔熱血，創(chuàng)業(yè)過程基本是“摸著石頭過河”，投入到社會(huì)中與其他企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，很容易被淘汰。第二，學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多都是毫無技術(shù)含量，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)非常飽和的低端型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，如洗衣店、奶茶店等，脫離高職院校大學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)特色。第三，大學(xué)生獲取信息的途徑相對(duì)狹窄，很難及時(shí)獲得創(chuàng)業(yè)政策、技術(shù)、管理等前沿信息。

4）缺失有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在高職院校中針對(duì)雙創(chuàng)教育績(jī)效的評(píng)價(jià)機(jī)制目前尚未形成，沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)，創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)沒有量化指標(biāo)，那么雙創(chuàng)教育只能是流于形式，高職院校的雙創(chuàng)教育便難與社會(huì)接軌。

5）學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不到位。高職院校是著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，和本科的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)有一定的區(qū)別，學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)同自己在雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)活動(dòng)中所扮演的角色。這一現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫離所學(xué)專業(yè)知識(shí)，沒有深入發(fā)展的空間。

3 高職院校如何開展雙創(chuàng)教育工作

1）搭建線上線下相結(jié)合的雙創(chuàng)平臺(tái)，給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。今年1月末，各地高等學(xué)校都推遲了春季開學(xué)時(shí)間，并要求學(xué)生不得提前返校。所以在老師指導(dǎo)下開展的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)緩慢，還有一些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，也面臨創(chuàng)業(yè)受阻的情況。很多高職院校采取了開展線上雙創(chuàng)活動(dòng)，線上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2）重視高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的變化，加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，那么各高職院校對(duì)提升大學(xué)生雙創(chuàng)的指導(dǎo)能力，雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍能力的提升迫在眉睫。常規(guī)雙創(chuàng)教育的內(nèi)容明顯不足以應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的雙創(chuàng)教育形勢(shì)，為了給學(xué)生提供盡可能多的幫助與指導(dǎo)，師資隊(duì)伍可結(jié)合專兼職教師模式，由雙創(chuàng)專職教師與院系專業(yè)老師代表構(gòu)成。

3）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。在校園內(nèi)給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)初期平臺(tái)，比如創(chuàng)業(yè)一條街，學(xué)生自主經(jīng)營，學(xué)校提供雙創(chuàng)導(dǎo)師的指導(dǎo)與政策的扶持。另外，給學(xué)生搭建校外的項(xiàng)目孵化平臺(tái)，透過校外孵化基地給學(xué)生對(duì)接、整合更多社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，提供更多行業(yè)領(lǐng)域的專家參與項(xiàng)目的指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

4）與專業(yè)教育相融合。鼓勵(lì)老師、學(xué)生基于專業(yè)的師生共創(chuàng)項(xiàng)目。目前大學(xué)生的雙創(chuàng)項(xiàng)目大部分脫離自身專業(yè)，技術(shù)含量低、門檻低、社會(huì)價(jià)值不高，優(yōu)化雙創(chuàng)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生與自身專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，高水平的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，老師將科研成果、教學(xué)成果或者其他專業(yè)學(xué)科成果的師生共建項(xiàng)目。

5）鼓勵(lì)學(xué)生多參賽多實(shí)踐。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能急于求成，對(duì)于特殊時(shí)期確實(shí)不能開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不盲目鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)；對(duì)受影響不得不終止創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，做好相關(guān)的支持和心理疏導(dǎo)；寬容對(duì)待大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展選擇，完善在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)機(jī)制。

6）開展停課不停創(chuàng)的線上形式多樣的雙創(chuàng)活動(dòng)。過新媒體，校園微信公眾號(hào)、校園官方QQ、官方抖音宣傳校園雙創(chuàng)活動(dòng)，挖掘校外優(yōu)質(zhì)資源、孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)大學(xué)生要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、立志科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4 結(jié)語

面對(duì)今年的特殊時(shí)期，對(duì)于大學(xué)生雙創(chuàng)工作來說，既暴露出很多問題，也留下了巨大的進(jìn)步空間。高職院校應(yīng)充分結(jié)合自身辦學(xué)特色，制定科學(xué)合理的雙創(chuàng)課程與目標(biāo)，做到產(chǎn)教融合。與全國各行各業(yè)的工作者一道奮進(jìn)，引導(dǎo)和扶助大學(xué)生在雙創(chuàng)中交出自己應(yīng)有的答卷。