淺析高職學院家庭困難學生心理問題特征及解決對策

鄧小紅

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410002）

高等職業(yè)院校中很多家庭困難的學生，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些心理上的問題，這些問題是需要深入到產(chǎn)生家庭困難的背景進行分析，并對高職院校對困難學生的心理幫扶機制進行反思，從而進一步地推動高職院校對于家庭困難學生的心理關(guān)懷。就目前的情況看，雖然大多數(shù)高等職業(yè)院校對于家庭比較困難的學生都有進行心理上面的輔導，但是這些輔導實際上還不夠深入，無法解決這些特殊群體學生的心理問題，在實踐的過程中仍需要進一步優(yōu)化。因此需要對當前高等職業(yè)院校教研困難學生的心理問題特征進行分析，并且探索這些問題的對應解決策略，從而才能夠推動高職院校心理輔導機制不斷完善。

1 高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題特征

第一方面，高職院校家庭困難學生的心理問題特征，有一部分是來自學業(yè)上面的壓力所帶來的心理焦慮問題。通過日常的訪談和調(diào)查，可以了解到有相當一部分的家庭困難學生是來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，其出現(xiàn)經(jīng)濟困難主要是家庭收入相對較低，而這一部分學生在學習的過程中壓力也比較大，大多數(shù)這種類型的學生都希望通過學習來改變命運。因此，在高職院校學習的過程中，經(jīng)濟困難的學生其學業(yè)壓力比較重，希望通過學業(yè)優(yōu)異來實現(xiàn)其人生的轉(zhuǎn)變，把握更多的就業(yè)機會等，這些容易把這種學業(yè)上面的緊張感轉(zhuǎn)化成為焦慮。而且這些學生往往都有經(jīng)濟上面的壓力，其往往為了解決自己學費和日?；ㄤN的問題，需要出外打工兼職，這樣也占用了這些學生很多學習的時間，學習的效率也不夠高，這些容易造成學生學業(yè)方面的焦慮。

第二方面，很多高職院校經(jīng)濟困難的學生缺乏自信，也容易造成其心理上的自卑感。在日常的學習與生活的過程中，很多高職院校家庭經(jīng)濟相對較困難的學生都擔心自己的家庭背景被其他人了解到，從而容易造成心理上面的自卑，不容易建立起自信心。而且經(jīng)濟困難的學生往往由于生活費相對較少，所以在日常生活的過程中在行為方式以及生活習慣上，都與其他的學生有比較大的差別，這一類學生往往生活比較節(jié)儉，和其他的學生之間有比較大的差距，這些都容易造成這一群體的自卑情緒產(chǎn)生。在這種自卑的情緒影響下，這一類群體的學生往往會通過不斷努力學習的方式，以此來填補因為家庭經(jīng)濟相對較困難所帶來的自卑感；也有這類群體學生是采取與人攀比的方式，因為覺得自身并不如別人，所以往往會采取其他的行為去抵消心理上的自卑感。除此之外，這一類學生也可能產(chǎn)生對社會漠不關(guān)心的冷漠感，或者對社會的富裕階層嘗試仇視心態(tài)，對于日常生活中所遇到的問題也容易采取一些極端的應對方式。

第三方面，在這些高職院校家庭經(jīng)濟相對困難的學生群體中，也有過分追求自我尊嚴而產(chǎn)生人際交往方面的問題。一些家庭經(jīng)濟困難的學生往往容易滋生自卑或者過度敏感的情緒，從而在人際交往的過程中產(chǎn)生障礙。這類學生往往覺得自己生活相對簡單，比如穿著打扮或者是其他的行為方式上都不如其他學生，用的手機或者其他的日用品，也比不上其他家庭較寬裕的學生。也有一些學生是受到家庭經(jīng)濟的局限性，不一定都是見多識廣具有比較多的課外知識，在文藝體育方面又未必有特長，這就容易產(chǎn)生人際交往方面的問題，容易在交往的過程中與他人產(chǎn)生沖突，也不一定具備比較好的心理調(diào)節(jié)能力。這些出現(xiàn)人際交往問題的學生，往往內(nèi)心會出現(xiàn)比較大的痛苦或者壓力，也存在這一類學生害怕與他們進行交流，把自我封閉起來，出現(xiàn)孤僻或敏感等，情緒嚴重的話可能會造成一些極端的情況。

第四方面，高職院校家庭經(jīng)濟相對較困難的學生，也有由于內(nèi)心的偏執(zhí)或者是妒忌的心理，從而產(chǎn)生一些不良情緒。在日常的學習與生活的過程中，這種類型的學生也容易產(chǎn)生自我埋怨的心態(tài)，把自身的家庭經(jīng)濟困難的問題歸結(jié)于社會，從而對社會有比較大的憤怒情緒。此外，看待問題的時候，往往比較偏執(zhí)，參與到高職院校的集體生活中又缺乏熱情，在班集體中又不作出貢獻，與他人缺乏交往等這些長此以往，都可能對這一類型學生造成比較嚴重的心理影響。

綜合上述的分析，家庭經(jīng)濟相對困難的學生在高職院校中，往往因為物質(zhì)條件上面的差異，容易與他人產(chǎn)生攀比或者會出現(xiàn)自卑的情緒，這些問題都可能滋生出相對應的心理問題。在這種心理問題出現(xiàn)比較嚴重的情況下，這一類型的學生群體容易產(chǎn)生一些極端的行為，從而導致這些學生無法與學校和集體進行融合，從而產(chǎn)生內(nèi)心的封閉感，這種心理上的自卑以及其他的負面情緒不斷累積，也可能對高職院?；谛睦磔o導的學生管理體系造成威脅。因此高等職業(yè)院校要積極反思自身的學生輔導與管理的工作模式，特別是基于家庭經(jīng)濟相對困難的學生群體，要給予及時的心理輔導介入等，采取科學的策略幫助這一特殊群體學生推動其全面成長。

2 針對高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題策略

高等職業(yè)院校必須要重視家庭經(jīng)濟相對困難學生群體的心理問題情況，重視開展一系列的心理健康宣傳教育工作，強化學生群體對于心理健康的認知。高職院校的管理層和輔導員必須要重視對于家庭經(jīng)濟困難學生群體的心理輔導，但是心理問題具有普遍性，對于整體的學生而言都必須要提高對心理問題的認知，避免在日常生活和學習過程中產(chǎn)生心理上面的障礙。高職院?？梢圆扇⌒睦韺ｎ}講座或者主題班會的方式，邀請心理方面的專家進行主題講座，結(jié)合當前網(wǎng)絡(luò)以及時事上的熱點問題，以及心理健康知識進行剖析，從而強化學生對于心理健康問題的認知程度，及時發(fā)現(xiàn)自身的心理問題并且尋求必要的介入。

第一方面，高職院校要開展心理普遍性檢測的工作，對于當前高職院校的全體學生而言，必須完善心理健康的指標。高職院校在學生剛剛進入學校的時候，就必須要組織學生全體在線心理篩查，根據(jù)心理測驗和篩查的結(jié)果，針對一些特殊群體的學生進行對應性的心理輔導。對于家庭經(jīng)濟相對較困難的學生，要建立健全心理檔案，對其家庭經(jīng)濟困難的情況進行全面了解和分析，后期可以采取一對一約談的方式，通過一對一的交流，高職院校輔導員能夠進一步了解學生進入到高職院校學習時的情況，并且根據(jù)這些學生的特殊情況采取合理的方式介入進行輔導。而在日常的生活過程中，可以采取團體心理輔導的模式，鼓勵這一些特殊群體學生盡可能的避免出現(xiàn)心理危機，建立起科學的人生觀與價值觀，并且運用社會主義核心價值觀，引導學生朝著正確積極的人生方向樹立遠大的目標，進一步地鼓勵學生融入集體和參與到班集體活動中。

第二方面，高職院校的教師要進一步關(guān)注學生的成長，特別是對學生的自信心進行強化。除了對這些特殊群體的學生進行普遍性的心理測驗之外，還應該給予人文方面的關(guān)懷，堅持以人為本的策略，特別是幫助他們建立起積極樂觀的心態(tài)，建立起正確的人生觀與價值觀。在這一基礎(chǔ)上，高職院校的輔導員要多與這些特殊群體進行溝通，特別是當這些特殊群體的學生遇到困難的時候，要主動進行心理疏導工作，排解他們心理上的問題，通過走訪和談心相結(jié)合的方式，能夠徹底把這些心理上的問題進行疏導，解決這些學生的心理困惑，從而為其健康全面成長提供心理方面的有力支持。高職院校的輔導員可以采取四級心理輔導網(wǎng)絡(luò)的方式，通過社團以及班級的心理委員宿舍長等，多方面關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學生的日常生活和學習情況，而且在發(fā)現(xiàn)有異常狀況下及時上報輔導員，從而對這一些特殊群體的學生給予更多的支持，保障學生的安全。

綜合上述的分析，可以看出高等職業(yè)院校針對家庭經(jīng)濟相對較困難的學生進行心理方面的輔導和支持，可以通過多種不同的方式進行介入，而教師始終要把握以學生為主體和根本的方針，通過針對性分析每一個學生個體心理問題產(chǎn)生的原因，針對性地采取策略，從而幫助這些特殊群體的學生形成更加積極健康的人生觀念。

3 結(jié)語

高職院校中家庭經(jīng)濟困難的學生是高校中的一個特殊學生群體，其自身也具有多種不同的困難問題，因此高職院校的教師既要落實好對家庭困難學生的資助政策，同時也必須要關(guān)心其成長和生活的一些具體狀況。在高職院校的日常生活過程中，教師要幫助其解決心理上的問題，從而進一步為國家培養(yǎng)出能夠同時具備專業(yè)素養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的全方位人才。