問道不辭苦，教研啟新篇

張歡

區(qū)域聯(lián)合教研是各地提升教師教研水平的有效路徑之一，能夠促進(jìn)教師總結(jié)學(xué)習(xí)、展示成果、分享經(jīng)驗(yàn)、砥礪思想、加深反思。2019年9月底，佛山市順德區(qū)內(nèi)各中學(xué)的歷史科組長(zhǎng)和骨干教師代表一行48人，參加了在中山舉辦的順德區(qū)域聯(lián)合教研（中學(xué)歷史）專項(xiàng)培訓(xùn)班。

講座篇：高屋建瓴學(xué)養(yǎng)厚，醍醐灌頂獲益多

華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授黃牧航的專題講座“基于歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，以他近年主編的“歷史核心素養(yǎng)研究叢書”（共五冊(cè)）為中心，從“用素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)教學(xué)”“用課程的理念來指導(dǎo)教學(xué)”“用活動(dòng)的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)”“用評(píng)價(jià)的資源來服務(wù)教學(xué)”“用專業(yè)的提升來支撐教學(xué)”等五大方面展開闡述。黃教授首先對(duì)“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)（國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）”“學(xué)科核心素養(yǎng)（高校人才需求）”“學(xué)科素養(yǎng)（高考評(píng)價(jià)體系）”等概念的界定作了清晰的闡述，特別強(qiáng)調(diào)不可混為一談。這對(duì)學(xué)員們落實(shí)新課標(biāo)和適應(yīng)新高考模式有很大的啟迪意義。

他在解讀“時(shí)空觀念”時(shí)指出，時(shí)空觀念不是簡(jiǎn)單的時(shí)空疊加，它是人的時(shí)空，是變化發(fā)展的，是有歷史感的，是與人類記憶緊密結(jié)合的，是民族和文化的產(chǎn)物。這就對(duì)教師們拓展學(xué)科素養(yǎng)認(rèn)知有了很大啟發(fā)。黃教授特別指出，歷史時(shí)間觀念是跟人類的記憶緊密結(jié)合在一起的，即充分認(rèn)識(shí)到記憶是個(gè)體生命成長(zhǎng)和人類文明延續(xù)的重要內(nèi)容，歷史教師就是肩負(fù)著人類文明傳承重任的人。講到社會(huì)空間時(shí)，黃教授將其分為物質(zhì)空間和文化空間兩大部分，包括以自然環(huán)境為制約因素的地理空間，以物質(zhì)資料為形式的生存空間，以生產(chǎn)、制度、宗教、倫理、家庭等社會(huì)關(guān)系為線索的文化空間，以語言符號(hào)為工具的虛擬空間，以人際關(guān)系、民族關(guān)系、國(guó)家關(guān)系為主要內(nèi)容的交往空間，以及反映人類生活綜合質(zhì)量的自由空間。有的物質(zhì)空間同時(shí)也是文化空間。在日常的教學(xué)中，我們大都只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)空間而忽視了文化空間。

除了學(xué)理方面的剖析，黃教授還結(jié)合國(guó)內(nèi)外眾多的精彩案例予以闡釋。例如，談及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式推動(dòng)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)，他以“Minds and Machines Britain 1750 to 1900”一書的使用為例，從農(nóng)業(yè)的變化、工業(yè)的變化、生活和工作條件的變化、政府和權(quán)力的變化等角度設(shè)計(jì)卡片，并制定若干規(guī)則，包括至少使用兩張卡片、可以選擇呈現(xiàn)這一百多年間全部或部分時(shí)期的變遷、必須包含政府權(quán)力的變遷在內(nèi)等，引導(dǎo)學(xué)生較好地闡述工業(yè)革命引起的社會(huì)變遷，從而促進(jìn)歷史解釋素養(yǎng)的逐步落地。

此外，廣州市越秀區(qū)歷史教研員吳美娟的《以學(xué)科教學(xué)知識(shí)養(yǎng)育學(xué)科核心素養(yǎng)——關(guān)于區(qū)域研究的思考》、中山市歷史教研員樓衛(wèi)琴的《批判性思維（CT）與歷史學(xué)科教學(xué)》、中山市華僑中學(xué)歷史教師許長(zhǎng)榮的《關(guān)于選擇題的解題技巧》、華南師范大學(xué)教授王繼平的《核心素養(yǎng)：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與論文撰寫》、中山紀(jì)念中學(xué)范宗寶的《核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)》等系列講座，圍繞新課標(biāo)、初高中新教材、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史教學(xué)藝術(shù)、論文寫作、區(qū)域教研等方面，做了精彩講授。

課堂篇：同課異構(gòu)展風(fēng)采，評(píng)課交流轉(zhuǎn)深沉

在中山市民眾中學(xué)的教研活動(dòng)中，梁玉萍老師和劉道雪老師以“法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)”為題，上了兩節(jié)同課異構(gòu)課。梁老師授課視野開闊，課堂容量大，并拋出了一連串富有思維含量的問題;劉老師則以時(shí)間為主線，緊扣主干知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架，并注意對(duì)解題技巧的訓(xùn)練和總結(jié)。

梁老師以長(zhǎng)歷史觀的視角切入，從地中海的歷史地位講起，環(huán)環(huán)相扣，逐漸定位于深刻影響近代世界的亂世英雄拿破侖，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便顯示出不凡的專業(yè)功底。接著，她引導(dǎo)學(xué)生循著拿破侖在“亂世前奮起”“亂世之崛起”“盛世之雄起”“盛世之隕落”等歷程，較為深刻地把握了時(shí)代背景及變遷歷程，通過生平資料、政治軍事形勢(shì)、名家論史等大量素材的補(bǔ)充，讓學(xué)生以拿破侖為例，深入理解歷史人物的命運(yùn)與大歷史進(jìn)程的互動(dòng)關(guān)系，從而將批判性思維與歷史教學(xué)有機(jī)融合，是一節(jié)十分成功的探索課和示范課。

學(xué)員們還在中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)分組觀摩了曾瑞琪老師的新授課《君主立憲制的英國(guó)》和謝良梅老師的復(fù)習(xí)課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》，并進(jìn)行了深入的評(píng)課交流。

校園篇：迂回蜿蜒見品質(zhì)，百轉(zhuǎn)千回意味長(zhǎng)

漫步在中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園，參加培訓(xùn)的教師由衷感嘆行走在秋天的靜美。除了教育教學(xué)設(shè)備先進(jìn)之外，各功能場(chǎng)館一應(yīng)俱全，校園布局錯(cuò)落有致，湖光翠色，石景水榭，鳥語花香，可謂“迂回蜿蜒見品質(zhì)，百轉(zhuǎn)千回意味長(zhǎng)”。來到校內(nèi)“中山師范學(xué)校紀(jì)念園”參觀時(shí)，深感該校歷史底蘊(yùn)深厚。從師范學(xué)校到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從厚重校史發(fā)展而來，無疑會(huì)有一種無形的恒久力量，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)不斷邁上新臺(tái)階，在校師生以及歷屆校友從優(yōu)秀走向卓越，為家鄉(xiāng)、為社會(huì)、為祖國(guó)輸送更多的建設(shè)人才。據(jù)介紹，中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)致力于打造既有綠化、又有美化、更有文化，既有風(fēng)景、又有風(fēng)格、更有風(fēng)范，既有品牌、又有品質(zhì)、更有品位的讓人民滿意、讓師生自豪的示范性、輻射性、現(xiàn)代化學(xué)校。

總結(jié)篇：為學(xué)為教涵道術(shù)，亦研亦用不尋常

在聆聽系列專題講座和課堂教學(xué)后，各組學(xué)員都積極做發(fā)言分享或進(jìn)行提問，對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)、新課標(biāo)、新教材的理解有了新的理解和詮釋。樓衛(wèi)琴老師所倡導(dǎo)的批判性思維（CT）教學(xué)方式，引起了大家的廣泛關(guān)注。對(duì)于幾節(jié)同課異構(gòu)課和示范課，大家在學(xué)生主體、史料教學(xué)、大時(shí)段視野、唯物史觀等方面討論十分熱烈，思想碰撞較多?？傊?，參加這次培訓(xùn)的教師在專業(yè)理論、教學(xué)實(shí)踐乃至學(xué)習(xí)精神上都獲益良多，他們將帶著收獲的道與術(shù)，為區(qū)域歷史學(xué)科建設(shè)和教研工作書寫新的華章。

責(zé)任編輯 魏文琦