柔性德育：讓情與思在合時(shí)應(yīng)景中潤(rùn)澤心靈

楊漢坤

情思柔性德育聚焦“情-思-行”，主張通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的師生、生生交流互動(dòng)的情境，溫柔地觸及學(xué)生幼小的心靈，溫暖它、感化它，它就會(huì)生出感動(dòng)、感恩的情愫，善言善行。情思德育“以情啟思，以思促情”，通過(guò)“入境——融境——悟境——出境”搭臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生按照人身心發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)，將教師心中那份綠色、純潔、無(wú)私的愛合時(shí)應(yīng)景地?fù)]灑出來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以“安其心、定其性、開其源”引導(dǎo)學(xué)生的言行向真、善、美的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

一、師愛應(yīng)該是綠色的，在溫暖規(guī)范中“安其心”

情思柔性德育的真諦是追求一種師生之間的心心相安、相印，是一種綠色健康的德育范式。在善良而不失規(guī)范的圓滿中詮釋教育的藝術(shù)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中既感受到教師充滿人情味的關(guān)切，又有合乎情理的嚴(yán)厲。教師通過(guò)輕如細(xì)雨、柔如春風(fēng)的“師愛”，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

記得以前筆者檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，只是在作業(yè)本上批改“優(yōu)”“良”“中”“差”，然后寫上日期就匆匆了事，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上交的作業(yè)本少了，作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越差了。雖然筆者很用心地做了學(xué)生的思想工作，效果依然不盡人意。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，筆者認(rèn)為問(wèn)題出在自己身上，只有改變自己才能轉(zhuǎn)變學(xué)生。再次布置科代表收作業(yè)后，筆者改變了以往的批改方式，根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量寫下激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，比如：“愛微，你現(xiàn)在做的作業(yè)比以前認(rèn)真了，老師都看在眼里，再努力把材料題的答案寫規(guī)范一點(diǎn)，你會(huì)更加優(yōu)秀，加油！”對(duì)于態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生，筆者會(huì)根據(jù)他的名字寫下勵(lì)志的話，比如：“振業(yè)，多好的名字，它寄托了你父母對(duì)你的殷切期望，他們希望你把振興國(guó)家和家族當(dāng)做終身事業(yè)。而強(qiáng)大的力量來(lái)源于日常的生活積累，認(rèn)真做好作業(yè)，老師相信你會(huì)是最棒的！”對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則寫下如下的話：“巧媚，你做事一向認(rèn)真、仔細(xì)，老師批改你的作業(yè)是一種享受，加油，你會(huì)更加優(yōu)秀的！”如此，不需要怎么督促，學(xué)生總是又好又快地完成了作業(yè)。另外，在班級(jí)的后墻上還設(shè)有“星星擂臺(tái)”“作業(yè)展覽”“叫我第一名”“進(jìn)步星”“身邊的榜樣”等評(píng)比欄，還創(chuàng)建了一幫一互助小組、班級(jí)激勵(lì)制度等。

教育沒(méi)有捷徑，尤其是在因材施教方面，情思德育在遵循教育規(guī)律的過(guò)程中積極開發(fā)教育正能量，在有效的勤奮中，讓師生安心前行。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣空前高漲，師生之間還多了一份心安、一份尊重、一份人文關(guān)懷。

二、師愛應(yīng)該是及時(shí)的，在有效溝通中“定其性”

情思德育主張及時(shí)的師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是聯(lián)系和溝通心靈的橋梁。當(dāng)教師以尊重、賞識(shí)和民主的姿態(tài)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地改正。這能夠有效地培養(yǎng)他們溫良恭儉讓的品性，讓他們有所為，有所不為，止于至善。

擔(dān)任班主任以來(lái)，筆者每日會(huì)在黑板上寫下一句勵(lì)志名言。2013年9月5日，筆者寫了這樣一句話：“溫室里養(yǎng)不出耐寒花，院子里溜不出千里馬?！眲傄粚懲暾Z(yǔ)文科代表阮巧曼就大聲叫著：“老師，‘溜字不是這樣寫的，應(yīng)該改為走字底的‘遛?！彼脑捯粑绰?，又傳來(lái)了一向?qū)W習(xí)態(tài)度不端正又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生小趙的聲音：“唉，‘遛字都寫錯(cuò)了，還好意思教我們！”頓時(shí)，班里的學(xué)生面面相覷，抬頭看見筆者嚴(yán)肅的表情后，個(gè)個(gè)都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著，尤其是小趙低垂著頭，像是在等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨。此時(shí)，筆者的內(nèi)心是羞愧的，心靈深處也傳來(lái)一個(gè)聲音在告誡自己：此刻若為面子發(fā)火，只會(huì)惡化師生關(guān)系，要讓學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，當(dāng)老師的必須先放下架子。于是，筆者馬上調(diào)整心態(tài)，微笑著用非常誠(chéng)懇的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“正所謂‘三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。謝謝巧曼的指點(diǎn)，讓老師多學(xué)會(huì)了一個(gè)今生都不會(huì)再寫錯(cuò)的字;同時(shí)也要謝謝小趙同學(xué)的激勵(lì)，讓老師明白了認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)的重要性！希望在座的同學(xué)們今后要繼續(xù)及時(shí)地指出老師犯的錯(cuò)誤，讓我們一起努力，一起進(jìn)步?！闭f(shuō)完，教室里響起了熱烈的掌聲，再看小趙，他的眼里紅紅的，鼓掌特賣力。這一刻，筆者知道自己的話和態(tài)度，保護(hù)了大家的自尊，撥動(dòng)了彼此心中共同奮進(jìn)的琴弦。

育人先育己，育己先育德。經(jīng)過(guò)此事，筆者深刻體會(huì)到與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要性，并喜歡與學(xué)生進(jìn)行多種方式的交流：面對(duì)面的坦誠(chéng)以待，QQ的酣暢輕松，作業(yè)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)點(diǎn)撥，博客文章的語(yǔ)重心長(zhǎng)。一句溫暖的話語(yǔ)，如六月的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田;一次體貼的照顧，能化作無(wú)盡的力量激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。過(guò)好每一天，做好每一件小事，用心去愛、去尊重、去感化、去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受到什么是愛，懂得怎樣去愛，體會(huì)到愛與被愛的幸福，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品性，教師才能從內(nèi)心深處去觸動(dòng)他們的思想，“愛”的種子才會(huì)在學(xué)生心里生根發(fā)芽，他們才會(huì)“親其師，信其道”，從內(nèi)心深處敬佩老師、感謝老師，與老師共同進(jìn)步。

三、師愛應(yīng)該是扎根的，在優(yōu)秀文化中“開其源”

情思德育主張：師愛是“發(fā)于心，見于行”地為學(xué)生好，并且能夠自覺、自律地影響學(xué)生變得更好！然而，不管教師多么地愛護(hù)、賞識(shí)學(xué)生，擁有多么高超的溝通技巧，都不可能夜以繼日地陪著學(xué)生。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考實(shí)踐，情思德育團(tuán)隊(duì)逐漸意識(shí)到發(fā)揮優(yōu)秀文化育人功能的重要性。優(yōu)秀文化不僅為德育工作提供了源頭活水，還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了雄厚的基礎(chǔ)。近五年，我們以“學(xué)會(huì)感恩，與愛同行”為主題，開展了系列感恩教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解師長(zhǎng)管理他們的緣由以及良苦用心，學(xué)生很快由他律階段華麗轉(zhuǎn)身到自律階段。

2017年8月，得知即將擔(dān)任高一（11）班的班主任，筆者經(jīng)過(guò)精心篩選，決定開學(xué)后用《弟子規(guī)》和《大學(xué)》中的精華內(nèi)容來(lái)熏陶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生們明白最基本的為人處世做學(xué)問(wèn)的道理。筆者不僅整理了原文與譯文，還制定了“修身養(yǎng)性”讀書活動(dòng)計(jì)劃，安排學(xué)生每天用午讀和晚讀各10分鐘來(lái)讀原文和譯文，一個(gè)月后檢查他們的記憶和理解能力。筆者背上一句“不力行，但學(xué)文，長(zhǎng)浮華，成何人”，要求學(xué)生背出下一句“但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真”，或者筆者說(shuō)原文，要求學(xué)生翻譯、談感受。如果有學(xué)生記不住或是翻譯嚴(yán)重錯(cuò)誤，必須按照事先的共同約定抄寫該段原文與翻譯各一遍，然后再次接受檢驗(yàn)，直到爛熟于心。接著，及時(shí)在言行舉止上檢查、糾正學(xué)生的失誤。當(dāng)然，對(duì)于做得好的要在全班大力表?yè)P(yáng)，做不好的則在私下教育，不斷觀察其進(jìn)步，及時(shí)予以恰當(dāng)鼓勵(lì)，待其時(shí)機(jī)成熟則當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，讓其深刻感受到向著真善美前進(jìn)的快樂(lè)和幸福，使其自覺樹立高尚追求，堅(jiān)定正確的人生觀和價(jià)值觀，并身體力行。