思維引領(lǐng)：實踐之問與理論之思

黃博彥

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主體力量，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師的作用、提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)素養(yǎng)，就必須促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，以鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展推動鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新發(fā)展。會上，多位專家、學(xué)者、一線教師分別聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實踐問題，分享了自己的理論思考。

教師發(fā)展的生態(tài)構(gòu)建

推動鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，首要的是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中因素的最優(yōu)組合，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供系統(tǒng)性的支撐和保障。

肇慶學(xué)院黨委副書記、副校長吳業(yè)春以肇慶學(xué)院為例闡述了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，介紹了肇慶學(xué)院在鄉(xiāng)村教師教育的探索經(jīng)驗。

東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院副院長劉善槐，從鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)入手，認(rèn)為“建設(shè)什么樣的鄉(xiāng)村教師隊伍以及如何建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊伍”是新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要命題。

云南大學(xué)高等教育研究院教授劉徐湘根據(jù)生態(tài)位理論，指出當(dāng)前城市化進程中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)問題主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村學(xué)校教育需求減少、鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師流失、鄉(xiāng)村學(xué)生留守，城鎮(zhèn)生態(tài)位不斷擴充、鄉(xiāng)村教育之“態(tài)”不斷被城鎮(zhèn)之“勢”侵蝕兩方面進行了原因分析，并提出了實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、促進鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)教育的生態(tài)位分離、加大政策傾斜的力度等教育生態(tài)修復(fù)建議。

河南信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長朱桂琴以物理環(huán)境、社會制度環(huán)境、組織環(huán)境、互動環(huán)境、心理環(huán)境為分析維度，分析了鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境現(xiàn)狀與問題，闡述了工作環(huán)境與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的相互作用機理，提出了從工作環(huán)境優(yōu)化策略和教師專業(yè)發(fā)展方式與路徑兩個維度，構(gòu)建基于工作環(huán)境優(yōu)化的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略體系。

牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長于海英，從監(jiān)控主體、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控方式、教師質(zhì)量監(jiān)控效果反饋四方面，對鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀進行分析，并以此為基礎(chǔ)，分享了其對鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控策略的思考：探索鄉(xiāng)村教師質(zhì)量多元主體監(jiān)控的有效途徑，依據(jù)教育實踐需要靈活選擇教師質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，選擇適合鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控的主導(dǎo)方式，形成基于鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提高的監(jiān)控反饋路徑。

山東省濰坊市教育局總督學(xué)井光進從按需設(shè)崗、分級聘任、合同管理、績效激勵、提供保障性制度和保障性措施等方面，介紹了新時代教師縣管校聘改革的濰坊實踐情況。

專業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，為此，需要多方共同構(gòu)建提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)之路，以專業(yè)素養(yǎng)的提升夯實鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

湖南文理學(xué)院校長龍獻(xiàn)忠，分享了鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師“三基四愛五協(xié)同”培養(yǎng)模式探索：三基即公民之基、鄉(xiāng)村教師之基、鄉(xiāng)村教育家之基，四愛即愛思想、愛鄉(xiāng)村、愛學(xué)生、愛教育，五協(xié)同即機構(gòu)協(xié)同、課程協(xié)同、課堂協(xié)同、活動協(xié)同、實踐協(xié)同。

廣東肇慶市教育局局長兼肇慶宣卿中學(xué)校長彭銀祥，闡述了政府部門主導(dǎo)的“城鄉(xiāng)聯(lián)動，雙向提升”模式、肇慶學(xué)院探索的“城鄉(xiāng)聯(lián)動，雙向提升”模式、肇慶城區(qū)學(xué)校實施的“城鄉(xiāng)聯(lián)動，雙向提升”模式三種鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展模式，總結(jié)了肇慶市教育發(fā)展“城鄉(xiāng)聯(lián)動，雙向提升”的實踐經(jīng)驗。

河北民族師范學(xué)院教師教育學(xué)院院長吳麗君，分享了河北民族師范學(xué)院在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下鄉(xiāng)村小學(xué)教師八大培養(yǎng)路徑：構(gòu)建特色課程體系，推進多元課程改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，建立專業(yè)技能訓(xùn)練和考核體系，開展第二課堂活動，構(gòu)建高校、地方政府、中小學(xué)三方協(xié)同發(fā)展新機制，推動新技術(shù)與教師教育深度融合，打造師范文化。

湖南第一師范學(xué)院教授王建平從鄉(xiāng)村卓越教師的素質(zhì)內(nèi)涵切入，闡述了實施公費定向招生培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)為勝任多學(xué)科教學(xué)需要的高素質(zhì)教師、增設(shè)鄉(xiāng)村文化與教育改革課程內(nèi)容、強化教師職業(yè)技能實踐教學(xué)等鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)路徑。

泉州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長陳秋燕，針對傳統(tǒng)校長培訓(xùn)課程同質(zhì)化、培訓(xùn)過程形式化、培訓(xùn)模式單一化等問題，分享了基于勝任力的校長培訓(xùn)課程體系改革實踐：構(gòu)建校長勝任力指標(biāo)體系，建立勝任力與辦學(xué)業(yè)績關(guān)系模型，構(gòu)建通專融合、模塊銜接的培訓(xùn)課程體系，建立“雙結(jié)合、四環(huán)節(jié)、五保障”培訓(xùn)機制，創(chuàng)建校長研修共同體以實現(xiàn)培訓(xùn)方式多元化。

海南?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院副院長陳素梅，闡述了推動教師隊伍結(jié)構(gòu)化成長的“?？诮?jīng)驗”：開展骨干教師隊伍的結(jié)構(gòu)化建設(shè)，結(jié)構(gòu)化設(shè)計教師成長目標(biāo)，構(gòu)建教師專業(yè)成長力傳輸帶，多維度創(chuàng)設(shè)實踐生長平臺，組織結(jié)構(gòu)化團隊研修活動。

貴州教師教育學(xué)校副校長張佩玲，闡述了省級鄉(xiāng)村名師隊伍建設(shè)的“貴州做法”：搭建名師工作室平臺，組建共同發(fā)展團隊，研讀專業(yè)書籍，提升學(xué)科教學(xué)技能，強化教育科學(xué)研究，提煉個人教學(xué)風(fēng)格。

傳道授業(yè)的意義生成

鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，不僅在于教師自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更在于鄉(xiāng)村教師在教育教學(xué)工作中實現(xiàn)自身價值，過上有意義的教育生活。

中南民族大學(xué)教授周守軍認(rèn)為，應(yīng)注重教師教學(xué)的公共性，從社會、政府、學(xué)校、教師四方面開展新時代教師教學(xué)公共性建設(shè)，引導(dǎo)教師追求教學(xué)公共利益，重視教學(xué)的生命意義與文化意義，引導(dǎo)師生對教育教學(xué)價值觀和教育教學(xué)角色的認(rèn)同與共同實踐，讓鄉(xiāng)村教師回歸教育初心，傳遞教育的幸福。

湖南理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長劉理認(rèn)為，應(yīng)明確鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)中的角色定位：知識傳授者、學(xué)習(xí)組織者、文明引導(dǎo)者、鄉(xiāng)土文化傳承者、先進技術(shù)傳播者，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師樹立職業(yè)理想、提升師德水平、強化專業(yè)素養(yǎng)，進一步發(fā)揮鄉(xiāng)村教師傳道授業(yè)、社會教化、服務(wù)公眾的作用，讓鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)中實現(xiàn)新作為。

全國最美鄉(xiāng)村教師、廣東懷集縣實驗小學(xué)校長丘紅慧，分享了其作為山區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的成功之路：堅守初心，以忠誠黨的教育事業(yè)的堅定信念恪守專業(yè)發(fā)展的敬業(yè)之路;勤勉育人，以悉心施教夯實專業(yè)發(fā)展的奠基之路;科研創(chuàng)新，以教研教改開創(chuàng)專業(yè)發(fā)展的研究之路;共同發(fā)展，以示范帶動推進專業(yè)發(fā)展的提升之路。

全國最美鄉(xiāng)村教師、江西鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)四望湖小學(xué)校長程風(fēng)，講述了江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學(xué)校生源回流的教育現(xiàn)象，分享了自己對鄉(xiāng)村教育的觀點： 鄉(xiāng)村教育是份薪火相傳的事業(yè)。

肇慶學(xué)院音樂學(xué)院2012屆畢業(yè)生、新疆塔什庫爾干縣中學(xué)教師劉潔，分享了自己到祖國西部、到基層去支教，成為扎根新疆邊遠(yuǎn)縣大山深處一名音樂教師的經(jīng)歷。