構(gòu)建區(qū)域教育共同體

黃博彥 韋英哲

金平區(qū)是汕頭市的老城區(qū)，現(xiàn)有中小學(xué)112所，在校生125651人;幼兒園167所，在園幼兒25717人。作為廣東省教育強(qiáng)區(qū)、全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)、廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新區(qū)、首批國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)縣，近年來，金平區(qū)全面深化教育改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全區(qū)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

金平區(qū)教育局局長劉彥彧表示：“金平已經(jīng)基本走過了辦學(xué)條件、教育資源配置的均衡階段，開始向質(zhì)量均衡這一教育均衡的更高階段邁進(jìn)。目前，全區(qū)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，確立了‘創(chuàng)新驅(qū)動，內(nèi)涵發(fā)展的理念，旨在構(gòu)建金平教育共同體，促進(jìn)區(qū)域教育整體進(jìn)步?！?/p>

夯實(shí)教育共同體的發(fā)展根基

構(gòu)建教育共同體，關(guān)鍵在于搭建教育共同體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)部各教育要素的相互聯(lián)系、相互作用。因此，金平區(qū)通過優(yōu)化教育資源配置，搭建起金平教育共同體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)共同體的發(fā)展根基。

優(yōu)化教育布局

金平區(qū)將教育列入政府報(bào)告、發(fā)展規(guī)劃和民生實(shí)事項(xiàng)目。建立區(qū)委常委牽頭、相關(guān)委辦局參與的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、聯(lián)動合作機(jī)制，對教育事項(xiàng)優(yōu)先研究、優(yōu)先辦理。組建巡查組，對教育黨建工作進(jìn)行全覆蓋考核評估，并將考核評估結(jié)果作為評價(jià)基層領(lǐng)導(dǎo)班子的重要依據(jù)。

為夯實(shí)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，金平區(qū)加大力度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化全區(qū)教學(xué)資源布局。編制《汕頭市金平區(qū)教育設(shè)施布局專項(xiàng)規(guī)劃（2016-2030）》，將規(guī)劃納入城市空間規(guī)劃當(dāng)中，在城市更新項(xiàng)目中優(yōu)先保障教育設(shè)施。近三年，累計(jì)投入18073萬元，新建了東廈小學(xué)金紫校區(qū)、長廈小學(xué)龍騰校區(qū)、第十二中學(xué)南校區(qū)教學(xué)樓、杜鵑小學(xué)新教學(xué)樓、桂花小學(xué)新教學(xué)樓、聿懷中學(xué)宿舍樓等，新增教育用地38758平方米、建筑面積54112.09平方米，新增中學(xué)學(xué)位1272個，小學(xué)學(xué)位4050個。投入2619萬元，啟動特殊教育學(xué)校改、擴(kuò)建項(xiàng)目，占地面積12539平方米，建筑面積7234平方米，新增特教學(xué)位52個;啟動新建桂花小學(xué)東裕園校區(qū)、第二中學(xué)金鳳校區(qū)、長安小學(xué)教學(xué)樓，新增教育用地86507.5平方米，建筑面積98175.46平方米，新增小學(xué)學(xué)位1350個、新增中學(xué)學(xué)位4140個。移交小區(qū)配套幼兒園1所，新增學(xué)位300個。2018年，還新增投入6000萬元，用于學(xué)校場室和設(shè)備設(shè)施建設(shè)。

促進(jìn)資源均衡

搭建教育共同體結(jié)構(gòu)的目的之一，就是要解決教師結(jié)構(gòu)性缺編，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、學(xué)科之間教師資源配置不均衡等問題，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。因此，金平區(qū)推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理制度改革，加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理，區(qū)教育局聯(lián)合財(cái)政局、區(qū)委編辦、人社局，出臺了《汕頭市金平區(qū)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理制度改革實(shí)施方案》，推動教師流動。同時(shí)，建立起全區(qū)中小學(xué)教師全息信息動態(tài)管理平臺，實(shí)現(xiàn)全區(qū)教師的信息化管理;將編制核定、崗位核定、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)核定統(tǒng)籌規(guī)劃，完善教師核定方法;建立緊缺學(xué)科教師統(tǒng)籌管理調(diào)劑使用機(jī)制，以“共享”為理念，將全區(qū)普遍緊缺的學(xué)科教師，特別是音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)教師，統(tǒng)籌使用，實(shí)現(xiàn)緊缺學(xué)科教師從“學(xué)校人”到“系統(tǒng)人”“學(xué)校人+系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變;完善中學(xué)教師到小學(xué)支教（走教）機(jī)制和形式，將支教、走教等形式融合起來，推動中學(xué)教師到小學(xué)從教。

在此基礎(chǔ)上，金平區(qū)大力推行“東學(xué)西進(jìn)”工程，推進(jìn)以學(xué)區(qū)、集團(tuán)內(nèi)部教育資源的流動，提升教師流動的廣度和交流的深度。如建設(shè)長廈小學(xué)龍騰校區(qū)，將東片區(qū)最優(yōu)質(zhì)的教育資源直接落戶到西片區(qū)，并加大對原有基礎(chǔ)較好的學(xué)校的扶持力度，建設(shè)更多名校群落，帶動西片區(qū)教育的發(fā)展，進(jìn)而推動全區(qū)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2016年12月，經(jīng)中共汕頭市金平區(qū)委批準(zhǔn)，成立了粵東第一個義務(wù)教育公辦性質(zhì)教育集團(tuán)東廈小學(xué)教育集團(tuán)，進(jìn)一步提升東廈小學(xué)品牌的品質(zhì)并充分發(fā)揮其輻射作用，分別在鮀浦片區(qū)和岐山片區(qū)打造提升教育質(zhì)量的橋頭堡，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，以此為樞紐帶動金平區(qū)西北部新城鎮(zhèn)化片區(qū)的聯(lián)動發(fā)展，有效地改善廣東以色列理工學(xué)院周邊社區(qū)、金平工業(yè)園區(qū)的人文環(huán)境特別是義務(wù)教育服務(wù)的品質(zhì)，從而促進(jìn)金平區(qū)義務(wù)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、特色、高位發(fā)展。

2017年2月13日，東廈小學(xué)教育集團(tuán)正式揭牌。東廈小學(xué)副校長袁麗瓊介紹，東廈小學(xué)教育集團(tuán)堅(jiān)持“理念認(rèn)同、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、品牌共建、優(yōu)質(zhì)均衡、特色發(fā)展”的原則。通過“融合”和“揚(yáng)長”，遵循“孵化與內(nèi)生并重，優(yōu)質(zhì)和特色同步”的原則，打造五個工作平臺和構(gòu)建一個工作驅(qū)動機(jī)制，具體是：五個平臺——教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)研究、教育教學(xué)管理、課程建設(shè)、少先隊(duì)工作組，一個機(jī)制——項(xiàng)目合作，以促進(jìn)成員校之間的深度合作。目前，教育集團(tuán)已形成集團(tuán)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化品位，在擴(kuò)大東廈小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)校的內(nèi)涵與品質(zhì)。

2018-2019學(xué)年，金平區(qū)將金龍小學(xué)和百合小學(xué)合成為金龍小學(xué)教育集團(tuán)，將同平中學(xué)和紅橋三小合成為同平中學(xué)-紅橋三小九年一貫制教育共同體，隨后又在總結(jié)前期集團(tuán)化辦學(xué)改革、學(xué)區(qū)化教育改革的基礎(chǔ)上，成立了聿懷中學(xué)教育集團(tuán)，打破了現(xiàn)有的學(xué)段分割，在小學(xué)—初中—高中的學(xué)段銜接上、資源共享上、師資流動上、品牌共建上創(chuàng)出一條新路，加快推進(jìn)全區(qū)基礎(chǔ)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程，為全方位的學(xué)區(qū)化改革積累經(jīng)驗(yàn)。

推動教育共同體的質(zhì)量提升

作為系統(tǒng)而存在的教育共同體，內(nèi)部各教育要素的相互聯(lián)系、相互作用，必然會推動教育共同體的動態(tài)變化。如何將教育共同體的動態(tài)變化轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虬l(fā)展？金平區(qū)給出的答案是引用評價(jià)機(jī)制：運(yùn)用多維評價(jià)的方式，關(guān)注“面”也聚焦“點(diǎn)”，關(guān)注過程亦聚焦結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)金平教育共同體質(zhì)量的全面提升。

關(guān)注整體，推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測

金平區(qū)2016年首次參加國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，2017年成立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，全面推進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，2018年被確定為全省四個“首批國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)縣”之一。2019年作為省唯一代表在國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用成果交流會（珠海）上發(fā)言，得到教育部的充分肯定。

《2016年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測廣東省汕頭市金平區(qū)基于2016年監(jiān)測結(jié)果的調(diào)研分析和建議》指出：金平區(qū)學(xué)生的閱讀行為與習(xí)慣與全國平均水平相比有較大差距，亟待改善。監(jiān)測結(jié)果顯示，從每天課外閱讀時(shí)間來看，2016 年汕頭市金平區(qū)八年級學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的比例為 91.7%，低于全國 3.3 個百分點(diǎn)。八年級學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間在 2 小時(shí)以上的比例為 6.4%，低于全國均值 3.4 個百分點(diǎn)。從每月的課外閱讀量來看，2016 年汕頭市金平區(qū)八年級學(xué)生每月的課外閱讀量至少為 1 本的學(xué)生比例為 84.8%，低于全國 6.8 個百分點(diǎn)。

根據(jù)以上的解讀和分析，金平區(qū)教育局教研室借助學(xué)科工作室、學(xué)科中心組的力量，制定《金平區(qū)中小學(xué)生讀書三年行動計(jì)劃》;再圍繞存在的問題根源在中小學(xué)開展相關(guān)課題研究工作，課題立足課堂教學(xué)，以教學(xué)策略研究為基本框架，開展課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合研究、古典名著詩詞唱誦活動研究、校際聯(lián)動開展初中生“整本書閱讀”活動研究。針對各學(xué)校藝術(shù)科教師分配不均勻和涉農(nóng)片區(qū)學(xué)校師資比較薄弱，為提高涉農(nóng)片區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，采用學(xué)科中心組、工作室送教交流、名師開講座等形式，以點(diǎn)帶面的鋪開工作。開展金平區(qū)青年教師基本功比賽，以賽促教，以教促研，以研促進(jìn)。

“義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是一面鏡子，反映出我們教育教學(xué)的高光點(diǎn)和晦暗面。”金平區(qū)教育局黨組書記蔡少文說，“質(zhì)量監(jiān)測的結(jié)果不只是反應(yīng)我們的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)水平，它更多的是給了我們重新審視自身教育決策及管理策略的機(jī)會和角度。而教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用應(yīng)該是一個綜合工程，需要多部門聯(lián)動，多維度構(gòu)建，多舉措并施。它促使我們更好地從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)研分析，探索地區(qū)教育發(fā)展的適切道路?！?/p>

金平區(qū)教育局教研室負(fù)責(zé)人黃耿昭表示，2017年7月至今，金平區(qū)針對2016年的監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行了多方面的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，更清晰地認(rèn)識了自我，對教育的方向和目標(biāo)也有了更高的認(rèn)識。

聚焦個體，健全督導(dǎo)機(jī)制

金平區(qū)致力于教育評價(jià)機(jī)制上的創(chuàng)新和改革，逐步探索用比較科學(xué)的方法來評價(jià)學(xué)校、校長和教師。在加強(qiáng)和完善教育督導(dǎo)委員會、督導(dǎo)室建設(shè)基礎(chǔ)上，在全市率先成立督導(dǎo)協(xié)會，推進(jìn)管辦評分離改革。

據(jù)了解，督導(dǎo)協(xié)會由政府購買、第三方實(shí)施教育督導(dǎo)評估，依法依規(guī)開展第三方教育督導(dǎo)評估工作。協(xié)會以促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）全面協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)教育質(zhì)量提高為目的，落實(shí)教育督學(xué)的職權(quán)和責(zé)任，努力實(shí)施督導(dǎo)干預(yù)，為基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展保駕護(hù)航而成立的民間自發(fā)非營利性社會組織。協(xié)會由具有教育督學(xué)資格的專業(yè)人士組成。協(xié)會實(shí)行會長領(lǐng)導(dǎo)下的督學(xué)制，工作機(jī)構(gòu)是協(xié)會主任督學(xué)委員會，由正副主任督學(xué)組成，實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)下的項(xiàng)目責(zé)任制。

劉彥彧說：“督導(dǎo)協(xié)會不僅要發(fā)現(xiàn)總結(jié)一些成功的經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域里推廣;同時(shí)，還要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，然后進(jìn)行全程蹲點(diǎn)指導(dǎo)，直到學(xué)校解決問題?！?/p>

此外，金平區(qū)還成立民辦學(xué)前教育聯(lián)合會，將幼兒園分片管理與分片督導(dǎo)結(jié)合起來，將責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)擴(kuò)展到幼兒園;鼓勵、支持學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)日常教育教學(xué)督導(dǎo)督查，形成了責(zé)任督學(xué)、特約教育督導(dǎo)員、督導(dǎo)專家組三位一體的教育督導(dǎo)工作新體系。

激發(fā)教育共同體的內(nèi)生之態(tài)

教師、技術(shù)、理念等內(nèi)部各要素相互促進(jìn)、共同發(fā)展，是金平教育共同體發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和內(nèi)在動力。人才之力、科技之力、理念之力的匯聚，推動了金平教育共同體從數(shù)量到質(zhì)量、從內(nèi)部而外部、從局部到整體地發(fā)展，激發(fā)了教育共同體的內(nèi)生之態(tài)。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升人才之力

人才是第一資源，高層次人才是第一核心資源。因此，金平區(qū)出臺《金平區(qū)教育系統(tǒng)引進(jìn)全日制博士研究生等高層次人才若干優(yōu)惠措施》，開通高層次人才引進(jìn)綠色通道，大力引進(jìn)全日制博士研究生、全日制碩士研究生等高層次人才。2017-2019年，金平區(qū)共引進(jìn)全日制碩士研究生35人。引進(jìn)后，教育局撥付專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)設(shè)立人才工作室，以工作室為載體形式，支持引進(jìn)人才開展學(xué)術(shù)活動、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)，以及教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究。同時(shí)，金平區(qū)出臺《金平區(qū)教師學(xué)歷提升實(shí)施規(guī)劃（2016-2020）》，通過在職進(jìn)修（函授）、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）教育、自學(xué)考試等多種途徑，支持在職教師提升學(xué)歷水平。目前，全區(qū)已有342名教師完成學(xué)歷提升，專任教師高一級學(xué)歷比例高中達(dá)2.06%，初中達(dá)82.3%，小學(xué)達(dá)38.57%。幼兒園教師持證上崗率達(dá)47.86%。

金平區(qū)通過多元化途徑提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能：積極開展師德教育系列活動，舉辦青年教師教育教學(xué)技能大賽、班主任技能大賽、幼兒園園長德育能力大賽，開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”等系列活動，強(qiáng)化教師專業(yè)技能;加強(qiáng)教育科研工作，著力加強(qiáng)科研課題的申報(bào)和培育工作，推動科研課題成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，以科研課題研究為引領(lǐng)促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓科研課題回歸課堂教學(xué)、回歸教師專業(yè)發(fā)展。2018年，教師曬課達(dá)5390節(jié)，獲得部優(yōu)6個，省優(yōu)50個，市優(yōu)252個。6位教師獲評省特級教師，8位教師獲評省南粵優(yōu)秀教師，17位教師獲評市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。3年來，全區(qū)共獲得省級課題14項(xiàng)、市級課題98項(xiàng)。

為充分發(fā)揮名教師、名校長的引領(lǐng)示范作用，金平區(qū)加快名教師、名校長工作室建設(shè)，以師德為先、德才兼?zhèn)錇樵瓌t遴選名教師、名校長工作室主持人，引導(dǎo)工作室主持人針對一線教學(xué)中的典型問題和突出問題，立足課堂教學(xué)全過程、立足學(xué)校辦學(xué)全方位，從優(yōu)化教學(xué)理論、構(gòu)建教學(xué)模式、打造教學(xué)品牌和凝練辦學(xué)理念、開發(fā)校本課程、建設(shè)校園文化等維度開展項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)“名師—工作室—項(xiàng)目研究”一體化發(fā)展。目前，全區(qū)共評選出區(qū)級工作室32個，15個工作室獲評市級名教師工作室，5個工作室獲評省級名教師、名校長工作室。

構(gòu)建數(shù)字校園，激活科技之力

在智慧班牌上，實(shí)現(xiàn)班牌展示、學(xué)生上課刷卡考勤、考勤狀況匯總展示、課表展示、校園通知展示、班級文化圖片展示、優(yōu)秀教師展示等多種功能，班牌上的內(nèi)容也會同步到家長手機(jī)中，學(xué)生可在班牌上進(jìn)行打卡，并拍照記錄，考勤記錄會實(shí)時(shí)發(fā)送給家長。

這是汕頭市外馬路第三小學(xué)的e校通智慧班牌，作為學(xué)校與班級、學(xué)校與家長、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生的交互終端，實(shí)現(xiàn)校園通知、新聞資訊、考場信息等全平臺功能，可根據(jù)場景隨時(shí)切換日常、考試、參觀、緊急等多種模式。

近年來，外馬三小對校園現(xiàn)代化信息建設(shè)做了一系列的構(gòu)建和改造，并逐步投入使用，努力打造數(shù)字校園。值得一提的是，學(xué)校還專門配置科技一層樓，包含科技藝術(shù)館、電腦室、計(jì)算機(jī)語言室、科學(xué)教室、機(jī)器人活動室、綜合實(shí)踐活動室、軟件制作室及創(chuàng)客體驗(yàn)館。校長馮玉鑾說：“教育資源觀轉(zhuǎn)變、技術(shù)素養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)觀轉(zhuǎn)變、發(fā)展動力觀轉(zhuǎn)變、教育治理水平轉(zhuǎn)變和思維類型觀轉(zhuǎn)變。教育現(xiàn)代化2.0時(shí)代已來臨，打造數(shù)字校園是我們努力的方向?！?/p>

金平區(qū)確立以信息化帶動教育現(xiàn)代化的理念，重視信息化建設(shè)。目前，全區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的全覆蓋，100%的教師配備了專用教學(xué)終端，配備足夠的學(xué)生電腦，為普及信息技術(shù)教學(xué)及提高教育信息化程度奠定了基礎(chǔ)。在中小學(xué)校按區(qū)域規(guī)劃建設(shè)專業(yè)錄播室系統(tǒng)和智慧教室、10個電子化評卷中心、20余個智慧教室和三個智慧校園示范學(xué)校，錄播室系統(tǒng)集微格教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播等功能于一體，為教學(xué)示范課錄制、視頻教育資源共享等提供實(shí)時(shí)服務(wù)，屬全市領(lǐng)先水平。

此外，金平區(qū)還著力抓好教師應(yīng)用能力覆蓋率、課時(shí)覆蓋率、學(xué)科覆蓋率;注重與學(xué)科教學(xué)深度整合，充分發(fā)揮信息化裝備在教學(xué)中的效能。目前，全區(qū)教師92%達(dá)到了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)要求，100%的教師及初中以上學(xué)生擁有個人實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

打造教育品牌，彰顯理念之力

金平區(qū)學(xué)校特色辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的背后，是學(xué)校辦學(xué)理念的作用，是學(xué)校在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下綜合考量學(xué)校的歷史文化、教育資源、學(xué)生情況等要素，構(gòu)建校本管理體系、課程體系、教學(xué)體系、文化體系，打造學(xué)校教育品牌。

作為一所百年名校，聿懷中學(xué)秉承“天行惟健，君子惟醇”的文化精神，以“嚴(yán)謹(jǐn)、高效、活力、多元”為辦學(xué)理念，打造“精細(xì)致遠(yuǎn)，勤勉拓新”的“聿懷品牌”。

提升人生品格。學(xué)校充分利用學(xué)校杰出校友的資源，如“中國核潛艇之父”黃旭華、經(jīng)濟(jì)學(xué)家蕭灼基、熊貓專家潘文石、新聞家方漢奇、教育家鄒劍秋等，開展榜樣教育，讓學(xué)生在感受校友成功經(jīng)驗(yàn)的過程中，體會他們的人格魅力，明確人生方向，樹立人生理想。

實(shí)現(xiàn)個性成長。學(xué)校將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在高一年級開設(shè)多樣化校本課程，側(cè)重學(xué)生個性化發(fā)展;在高二年級舉辦科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)客大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力;在高三年級進(jìn)一步鞏固完善學(xué)生的知識體系，專注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，增設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”課程，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展的定位和方向。

培養(yǎng)跨界思維。學(xué)校在數(shù)學(xué)與物理，歷史與地理等學(xué)科中選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，課堂上學(xué)科教師相互配合教學(xué)，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)感受知識的相關(guān)性和整體性，擴(kuò)展思維的廣度和深度。學(xué)校歷史學(xué)科教師黃銳彬和地理學(xué)科教師鄭倍儀認(rèn)為：“跨學(xué)科教學(xué)并不只是形式意義上的合作，其意義更在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科綜合思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力?！?/p>

位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的金荷中學(xué)，踐行“以人為本，以質(zhì)立校，身心兩健，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，實(shí)施“德育教育校本化、基礎(chǔ)課程分層化，基礎(chǔ)內(nèi)容趣味化，校本課程個性化，課間鍛煉常態(tài)化”，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

德育教育校本化：即依據(jù)學(xué)生道德發(fā)展規(guī)律，分群體性課程和全體性課程兩類開發(fā)德育課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的課程化和系列化。

基礎(chǔ)課程分層化：即針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對英語、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程實(shí)施分層走班教學(xué)，針對學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到目標(biāo)分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、檢測分層、評價(jià)分層。

基礎(chǔ)內(nèi)容趣味化：即在英語、數(shù)學(xué)課程分層走班教學(xué)的基礎(chǔ)上，舉行英語、數(shù)學(xué)學(xué)科晉級賽，將學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容通過晉級的形式來鞏固提高學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

校本課程個性化：即以學(xué)生個性化發(fā)展需求為導(dǎo)向開發(fā)校本社團(tuán)課程，為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展?jié)撃?、全面發(fā)展提供支撐。

課間鍛煉常態(tài)化：即以“每天鍛煉近小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”為體育教育理念，常態(tài)化開展包“陽光體育大課間”活動，以體育教育完善學(xué)生身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

觀察：金平教育的思維方式

從搭建教育共同體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，到推動教育共同體的質(zhì)量提升，再到激發(fā)教育共同體的內(nèi)生之態(tài)，我們可以從中看出金平教育“聯(lián)系”“發(fā)展”“全面”的思維方式。

以聯(lián)系的思維方式，對相對獨(dú)立的教育要素進(jìn)行系統(tǒng)性考量，讓教育共同體的內(nèi)部要素彼此聯(lián)系，形成教育共同體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使得各要素在教育共同體內(nèi)結(jié)構(gòu)性流動，用聯(lián)系的思維促進(jìn)教育共同體的均衡發(fā)展。

以發(fā)展的思維方式，對教育共同體的運(yùn)作進(jìn)行動態(tài)性考量，既注重教育共同體的現(xiàn)狀，也著眼教育共同體的優(yōu)化，通過多維評價(jià)明確教育共同體的優(yōu)化方向，形成“過去—現(xiàn)在—未來”的發(fā)展脈絡(luò)，用發(fā)展的思維推動教育共同體的質(zhì)量提升。

以全面的思維方式，對教育共同體內(nèi)人才、技術(shù)、理念等要素進(jìn)行整體性考量，匯聚合力，以“均衡”支撐“優(yōu)質(zhì)”，以“優(yōu)質(zhì)”推動“均衡”，用全面的思維實(shí)現(xiàn)教育共同體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在汕頭市加快振興發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)前的金平區(qū)，正沿著“科技強(qiáng)區(qū)、實(shí)業(yè)興區(qū)、商貿(mào)活區(qū)、環(huán)境旺區(qū)”的發(fā)展思路，全力融入粵港澳大灣區(qū)，努力建設(shè)省域副中心城市和現(xiàn)代化沿海經(jīng)濟(jì)帶重要發(fā)展極。機(jī)遇當(dāng)頭，借勢東風(fēng)，金平教育也將肩負(fù)起成為全市教育“領(lǐng)跑者”的擔(dān)當(dāng)，以聯(lián)系、發(fā)展、全面的思維方式，推動金平教育共同體的新發(fā)展，在不斷的探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)新突破，激發(fā)金平教育發(fā)展活力。

（除署名外，本文圖片由汕頭市金平區(qū)教育局提供）

責(zé)任編輯 韋英哲