核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)路徑

袁雪皎 宋雨純

（1.長春東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長春 130000；2.東莞市鳳崗益田實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東東莞 523000）

引言

在我國教育理念不斷轉(zhuǎn)變的背景下，在核心素養(yǎng)視域下開展有效教學(xué)已經(jīng)引起了各個(gè)教學(xué)單位的關(guān)注，同時(shí)社會大眾也對小學(xué)教育的重視程度加深。尤其是教學(xué)中的小學(xué)語文課程，其作為一門可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，相應(yīng)的教育單位以及教育工作者就應(yīng)該在核心素養(yǎng)下積極探究小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，同時(shí)還要對小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)路徑進(jìn)行深入化探究，通過合理、有效的措施來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步完善語文教學(xué)模式。這不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)原則

1.主體原則

現(xiàn)階段，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快速提升的背景下，人們在實(shí)際生活中對小學(xué)語文工作的重視程度也有所提升，這主要是語文作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中的一門重要課程，語文課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生理解能力、閱讀能力等方面的培養(yǎng)。同時(shí)語文課程作為整個(gè)教學(xué)工作中比較重要的一個(gè)部分，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著教學(xué)單位整體的發(fā)展，也與學(xué)生自身的發(fā)展有著很大的聯(lián)系，這使得大部分教學(xué)單位以及語文教師都開始關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在教育改革趨勢愈加明顯的背景下，小學(xué)語文逐漸開始重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可以促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。在開展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教學(xué)單位以及相關(guān)語文教師首先要掌握核心素養(yǎng)的基本含義，后續(xù)在此基礎(chǔ)上來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)效率。實(shí)際上，在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文在開展綜合實(shí)踐教學(xué)過程中還需要遵循一定的原則，以此才可以確保教學(xué)工作的有序展開。在實(shí)際的綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，需要遵循主體原則，這主要是要求語文教師在開展課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，明確參與的主體是小學(xué)生，以學(xué)生為主體來開展語文實(shí)踐教學(xué)，以此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往語文課堂上以教師為主的教學(xué)模式，這既符合核心素養(yǎng)下語文教學(xué)模式的改革要求，同時(shí)也可以在一定程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的學(xué)習(xí)熱情，這對后續(xù)語文教學(xué)工作的開展有著很大的幫助[1]。

2.系統(tǒng)原則

在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過程中，絕大部分教學(xué)單位還沒有將加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)語文的整體目標(biāo)，同時(shí)相關(guān)小學(xué)語文教師也沒有重視綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，這導(dǎo)致小學(xué)語文的課程體系不完善，整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。在這一背景下，相應(yīng)的教學(xué)單位以及語文教師就要及時(shí)改變思想意識，要在核心素養(yǎng)下加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)大部分教學(xué)單位建立了聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校、教師以及家長互相合作，使培養(yǎng)工作落到實(shí)處。相應(yīng)的教學(xué)單位以及語文教師要對小學(xué)語文的整體情況進(jìn)行全面分析，后續(xù)采取合理、有效的對策來加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此才可以在促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的整體目標(biāo)。在小學(xué)階段，由于大部分教育單位都過于重視學(xué)生成績的提升，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在新時(shí)期下，相應(yīng)的教學(xué)單位以及教師就需要及時(shí)改變以往落后的思想觀念，在核心素養(yǎng)下重視語文綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，同時(shí)還要遵循系統(tǒng)原則，在明確語文實(shí)踐教學(xué)主題、類型的基礎(chǔ)上有序開展教學(xué)工作，并以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)來確定教學(xué)內(nèi)容，這既符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以保證整個(gè)綜合施教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)際上，由于小學(xué)生的年齡還比較小，還未形成完善的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，在實(shí)際的教學(xué)過程中還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這既可以發(fā)揮出教師在學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者作用，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。與此同時(shí)，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要保證語文實(shí)踐教學(xué)的合理性，科學(xué)化開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者雙向評價(jià)，這可以確保評價(jià)的客觀性，不斷提升整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的水平[2]。

3.能力原則

現(xiàn)如今，想要在激烈的社會競爭中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，不僅需要具備良好的素質(zhì)和能力，同時(shí)還要有較高的綜合素養(yǎng)水平，這就需要相關(guān)教學(xué)單位以及語文教師在小學(xué)語文中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力比較弱，如果僅僅是依靠學(xué)生自學(xué)很難提高學(xué)習(xí)效果，這時(shí)就需要突出教師的引導(dǎo)作用。語文教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，要對小學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面化分析，根據(jù)小學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)能力來合理化合計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考相關(guān)問題，并利用語文知識來解決生活中所出現(xiàn)的問題，以此來達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生解決問題的能力和獨(dú)立思考能力，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)性作用。在語文教學(xué)過程中，除了教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中制定合理性的教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的目的，相應(yīng)的教育部門以及學(xué)校自身也要積極參與，要對小學(xué)語文現(xiàn)狀進(jìn)行全面化分析，后續(xù)根據(jù)國家相關(guān)政策要求來加以落實(shí)，注重學(xué)生的德智體美勞全面性發(fā)展。在小學(xué)語文中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教育部門要根據(jù)教研組所提出的教學(xué)改革來進(jìn)行修正，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)方案和規(guī)范等，以此來為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)，同時(shí)也可以進(jìn)一步約束相關(guān)教學(xué)單位以及教師，從而確保教學(xué)工作的有序開展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)

1.把握好綜合實(shí)踐教學(xué)角度

在核心素養(yǎng)視域下，越來越多的教學(xué)單位逐漸開始認(rèn)識到小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)工作開展的重要性，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，相應(yīng)的教學(xué)單位以及小學(xué)語文教師就需要在提高自身認(rèn)識的同時(shí)，加強(qiáng)對小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)的掌握，后續(xù)在具體的教學(xué)過程中采取合理、有效的方式來開展教學(xué)工作，以此來保障整個(gè)教學(xué)效果。實(shí)際上，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)主要是為了打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)生語文水平，這不僅能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也可以在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，相關(guān)教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中就需要把握好教學(xué)角度，注重理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，在課堂上要對相關(guān)理論知識進(jìn)行細(xì)致講解，后續(xù)還需要結(jié)合實(shí)際來開展實(shí)踐活動，從不同角度來進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的教授過程中，小學(xué)語文教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)還需要注意觀察學(xué)生的情緒，由于小學(xué)語文課程整體比較單一，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師如果只是一味地講解理論知識，這會極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)部分小學(xué)生的性格比較內(nèi)向，在開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中可能完成度較差，這會對學(xué)生的自信心造成一定程度挫傷。為了保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與到綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)班級整體學(xué)習(xí)情況來豐富教學(xué)形式，從不同的教學(xué)角度出發(fā)來開展實(shí)際的教學(xué)工作，將小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，這可以讓小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中展示獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)融入多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平。

2.注意語文綜合實(shí)踐教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提升，相應(yīng)的教學(xué)單位以及教師在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，還需要注重語文綜合實(shí)踐教學(xué)方法的合理化應(yīng)用，語文教師要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行深入化分析，后續(xù)結(jié)合實(shí)際來采取先進(jìn)性的教學(xué)方法，以此來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在具體的綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，語文教師還需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)等來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識能力的提升，也可以培養(yǎng)其良好的三觀，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著很大的幫助。此外，教師需要注重教學(xué)方法的多樣化選擇，由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，其大都充滿了非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣，如果教師在課堂上僅僅是以傳統(tǒng)的講述方式進(jìn)行教學(xué)，很可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解課本內(nèi)容知識所表達(dá)的意思和情感，這會很大程度上降低學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要合理分析課文知識特點(diǎn)，根據(jù)所教授的內(nèi)容來進(jìn)行合理教育任務(wù)安排，根據(jù)作品中所涉及的元素進(jìn)行分析，利用多種多樣的教學(xué)工具展現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示詩詞的內(nèi)容，并對詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，后續(xù)結(jié)合詩詞特色來進(jìn)一步回顧和總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地理解詩詞含義。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以創(chuàng)新教學(xué)方法，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生注意力，將語文的情感價(jià)值充分表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，潛移默化地提高核心素養(yǎng)。此外，教師還可以定期開展課外閱讀活動，在課堂上鼓勵學(xué)生分享自己所讀的文章，并針對這篇文章提出自己的問題并進(jìn)行探討，這可以提高學(xué)生的探索能力和思考能力，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)[5]。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)路徑

1.語文實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)情感性

小學(xué)階段是學(xué)生三觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文對于學(xué)生思想方面的引導(dǎo)作用非常突出，為了不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，相應(yīng)的教學(xué)單位以及小學(xué)語文教師就需要深入探究綜合實(shí)踐教學(xué)路徑，并結(jié)合自身教學(xué)情況來合理化開展，以此來保證教學(xué)質(zhì)量，并對學(xué)生的全面性發(fā)展提供保障。首先，教學(xué)單位以及語文教師要重視培養(yǎng)模式的優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)過程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展思想道德教育活動，讓學(xué)生在參與過程中理解到知識與情感的相互轉(zhuǎn)化，這對小學(xué)生三觀培養(yǎng)有著很大的現(xiàn)實(shí)性意義。在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師需要注重情感性的體現(xiàn)，這主要是由于語文課程是一門表達(dá)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只能在理解文字、詞語的基礎(chǔ)上才可以很好地進(jìn)行應(yīng)用，因此教師需要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂授課上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在課堂上營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到了一些不懂的問題，教師可以組織學(xué)生們開展討論，這樣可以幫助學(xué)生掌握語文知識，也可以鍛煉其換位思考的能力。例如，在作文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以積極組織學(xué)生利用假期來開展勞動，學(xué)生可以在父母的帶領(lǐng)下，在公園或者小區(qū)樓下打掃垃圾，并制作標(biāo)語來警示他人，這既可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的理念，同時(shí)也可以使其認(rèn)識到語文知識的作用。教師則可以讓學(xué)生對這次活動進(jìn)行日記記錄，寫出自己的心得體會，這種方式可以讓學(xué)生有很深的感受，從而有助于語文寫作能力的提升。

2.語文實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)可操作性

小學(xué)生由于年齡等方面的因素，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不具備獨(dú)立思考能力，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率較低。針對這一情況，教師需要增強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)的可操作性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)的機(jī)械性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中鍛煉思考能力。在以往的語文課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師所采取的教學(xué)方式單一化，這會使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、上課走神等情況，這會很大程度上降低學(xué)習(xí)效率。針對這一情況，教師在開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)過程中就需要增強(qiáng)可操作性，在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取科學(xué)性方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的興趣愛好有一個(gè)整體的了解。大部分小學(xué)生由于以往參加語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動較少，在學(xué)習(xí)過程中難免會存在一些畏難情緒，因此教師要鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來。例如，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生自己動手種植小植物并記錄植物的播種、生長、開花以及結(jié)果等階段，總結(jié)每一階段的心得體會，從而形成語文積累。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生了解植物的生長原理，同時(shí)還可以培養(yǎng)其動手能力，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

3.語文實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)閱讀性

教師要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中深入認(rèn)識到自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中除了要將本身專業(yè)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要在開展教育教學(xué)的過程注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)來不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，并以自身的主導(dǎo)作用來促使核心素養(yǎng)與教學(xué)的整合，健全學(xué)生的人格，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義等真正落到實(shí)處。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想要提升寫作能力、理解能力等，需要一定的詞匯量，這就需要教師注重學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)，只有不斷地閱讀和學(xué)習(xí)才能夠積累較多的詞匯。因此，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師還要重視閱讀性的體現(xiàn)，主要是由于語文能力提升需要學(xué)生不斷積累詞匯，只有提高詞匯量才可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。在核心素養(yǎng)下，教師需要探究不同年齡段學(xué)生的心理情況，后續(xù)立足于實(shí)際來采取合理、有效的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的語文學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生重視閱讀的作用，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀和課外閱讀，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也有助于語文學(xué)習(xí)能力的提升。教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中充分利用語文課程來深化學(xué)生對核心素養(yǎng)的重視程度，在閱讀過程中要合理選擇書籍，才能夠提高小學(xué)生的語文水平。在布置作業(yè)時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，例如《西游記》《三國演義》等，在閱讀后，教師可以將書中的人物精神進(jìn)行講解，幫助學(xué)生增加理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名著中的人物品質(zhì)和精神，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的加強(qiáng)有著很大的促進(jìn)作用。

4.語文實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性

為了確保小學(xué)語文中學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升，保證教學(xué)工作的實(shí)效性，教學(xué)單位要對語文的實(shí)際教學(xué)工作提出要求，并積極開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)工作，要求小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)時(shí)代性，這樣可以跟緊時(shí)代發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生更好地提升綜合素養(yǎng)水平。在前期教學(xué)任務(wù)的安排過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況來合理制定教學(xué)任務(wù)，在語文知識講解方面要注重課外延展，通過一些時(shí)政熱點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時(shí)教師還要注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)定，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這可以在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，并將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，通過布置作業(yè)來讓學(xué)生關(guān)注一些生活問題，這可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。在課堂上，小學(xué)語文教師可以就學(xué)生們關(guān)注度較高的一些社會問題展開討論，并讓學(xué)生簡單寫一寫自己的簡介，這可以使學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。通過小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)代性的體現(xiàn)，這既可以不斷延伸語文課堂學(xué)習(xí)的深度，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助。在課程設(shè)置方面也要體現(xiàn)一定的時(shí)代性，教學(xué)單位要對語文課程規(guī)劃進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，相應(yīng)的語文教師在核心素養(yǎng)視域下要創(chuàng)新授課方式，使語文知識具有創(chuàng)新點(diǎn)，后續(xù)在課程的外延方面融合社會熱點(diǎn)問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中尋找切入點(diǎn)，以此來制定更加有效、具有趣味性的教學(xué)方案，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師可在課堂上組織學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等新聞節(jié)目，這樣可以讓小學(xué)生了解到我國社會發(fā)展情況，同時(shí)也對國際關(guān)系有一定的了解，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透到語文教學(xué)工作中的目的，這可以很大程度上促進(jìn)語文綜合實(shí)踐教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

結(jié)語

總之，在我國教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式也有了很大程度變化，新的教學(xué)模式要求小學(xué)語文教學(xué)在核心素養(yǎng)視域下注重綜合實(shí)踐教學(xué)，并積極轉(zhuǎn)變以往的授課方式，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文水平，這對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的促進(jìn)性作用。