“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆迸c“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡膮^(qū)別和聯(lián)系

王曉冬

中國少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)副秘書長

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆笔枪睬鄨F(tuán)中央、教育部、全國少工委印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見》中推出的“少先隊(duì)員階梯式成長激勵(lì)評(píng)價(jià)體系”的核心載體?！凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆迸c“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆庇惺裁磪^(qū)別和聯(lián)系？筆者結(jié)合基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

開展“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)就是要讓少先隊(duì)回歸本位，按照黨中央的要求，聚焦少先隊(duì)政治啟蒙和價(jià)值觀塑造主責(zé)主業(yè)，承擔(dān)起思想政治教育的大任務(wù)。

一、“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆迸c“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡膮^(qū)別

首先，培養(yǎng)目標(biāo)不同。

“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆弊钤缙鹪从谏鲜兰o(jì)90年代初期，培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育基本一致，即培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，對(duì)少先隊(duì)員提出“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的“五自”目標(biāo)要求。“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆钡哪繕?biāo)設(shè)定為“切實(shí)增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感”。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆备鼘?、大、全，涵蓋少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)與生活諸多方面，與學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)幾乎重合。

其次，章目內(nèi)容不同。

因培養(yǎng)目標(biāo)差異，兩者在章目選取內(nèi)容上也有較大區(qū)別?！半r鷹獎(jiǎng)?wù)隆笔菑纳倌陜和乃枷氲赖滤刭|(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面要求設(shè)定章目。因章目內(nèi)容寬泛，最多時(shí)，僅全國少工委設(shè)定，適合城市兒童的基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)鹿?類41枚、適合農(nóng)村兒童的基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)鹿?類37枚?！凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被A(chǔ)章的章目突出了少先隊(duì)組織的政治屬性，以少年兒童政治啟蒙、價(jià)值觀塑造、組織意識(shí)培育等三項(xiàng)為主要內(nèi)容。

二、“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆迸c“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡穆?lián)系

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆笔恰半r鷹獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)的提煉與升華。

如果說，“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡哪繕?biāo)與內(nèi)容涵蓋了“德智體美勞”等各方面，那么“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆眲t更聚焦“德”，當(dāng)然也包括在“智體美勞”等實(shí)踐活動(dòng)中“德”的具體體現(xiàn)?！凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)施方案中，三枚基礎(chǔ)章對(duì)應(yīng)三項(xiàng)主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)立有：

——紅星章。聚焦熱愛中國共產(chǎn)黨教育、牢記習(xí)近平總書記對(duì)少年兒童的教導(dǎo)和希望、革命傳統(tǒng)教育、中國特色社會(huì)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和共產(chǎn)主義教育等。

——紅旗章。聚焦愛國主義教育、中國夢(mèng)教育、國家成就教育、熱愛人民教育、集體主義教育、公民道德教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法治教育和國防教育等。

——火炬章。聚焦隊(duì)前教育、少先隊(duì)標(biāo)志禮儀教育、儀式教育、初中少先隊(duì)隊(duì)建教育、黨團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育、組織生活教育和崗位服務(wù)教育等。

三、“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆笔恰凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)施方案指出：各級(jí)少先隊(duì)組織要在已開展的“雛鷹爭(zhēng)章”及其它獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)基礎(chǔ)上，開展“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)。近30年的“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)為少先隊(duì)組織在激勵(lì)評(píng)價(jià)實(shí)施方面積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是開展“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)的基礎(chǔ)。

比如：“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆弊约汉妥约罕鹊目v向評(píng)價(jià)方式;“人人可行，天天可為，階梯進(jìn)步”的活動(dòng)理念;“定章、爭(zhēng)章、考章、頒章、護(hù)章”的操作模式等，都是開展好“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)的有益經(jīng)驗(yàn)。

四、“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)聚焦少先隊(duì)政治啟蒙和價(jià)值觀塑造主責(zé)主業(yè)

鑒于兩者的區(qū)別，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)施“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)時(shí)，要按照“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聦?shí)施方案”要求：聚焦少先隊(duì)政治啟蒙和價(jià)值觀塑造主責(zé)主業(yè)，突出黨團(tuán)隊(duì)的血脈關(guān)系和紅色基因傳承，不斷加深少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織和標(biāo)志標(biāo)識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。

對(duì)此，賀軍科書記曾在全國少工委七屆四次全會(huì)上講話時(shí)講到：過去曾經(jīng)有一段時(shí)間，美育教育是少先隊(duì)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。那個(gè)時(shí)代，學(xué)校不教這個(gè)，社會(huì)上又沒這個(gè)，少先隊(duì)來做也對(duì)，它對(duì)孩子們?nèi)姘l(fā)展是一件好事?，F(xiàn)如今，校本教育課程開得比較全，社會(huì)和市場(chǎng)也給家庭提供了充足的選擇空間，需求可以得到滿足。這時(shí)就要認(rèn)真思考少先隊(duì)到底是一個(gè)什么性質(zhì)的組織，如何發(fā)揮少先隊(duì)思想性、政治性、兒童性方面的作用。

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)是清楚定位少先隊(duì)組織性質(zhì)的探索做法，是回歸少先隊(duì)組織本質(zhì)屬性的創(chuàng)新舉措。筆者用簡單的話再來梳理下，過去幾十年，少先隊(duì)在學(xué)校教育框架內(nèi)，開展了包括“雛鷹爭(zhēng)章”等各方面的“實(shí)踐育人”活動(dòng)。近年來，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進(jìn)程中吸收和借鑒了少先隊(duì)的有益經(jīng)驗(yàn)，育人體系更加科學(xué)清晰。比如現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、中小學(xué)德育綱要等都可以看到“少先隊(duì)”的影子。學(xué)校教育的系統(tǒng)與完善，從另一方面會(huì)更加“排擠”和“不需要”少先隊(duì)，少先隊(duì)在學(xué)校差異化發(fā)展的空間越來越小，少先隊(duì)組織的影響力也越來越弱。這也是我們很多基層少先隊(duì)在學(xué)?！皽S為”查查紅領(lǐng)巾、衛(wèi)生、考勤等日常行為規(guī)范檢查隊(duì)的原因之一。因?yàn)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中，少先隊(duì)似乎可有可無，大隊(duì)輔導(dǎo)員也好像沒什么事情可干！

因此，少先隊(duì)改革再出發(fā)，必須時(shí)刻聚焦新時(shí)代如何“彰顯少先隊(duì)的獨(dú)特價(jià)值”和“增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感”這兩個(gè)根本性問題。只有聚焦主責(zé)主業(yè)，少先隊(duì)在學(xué)校教育中才不可替代，才不會(huì)處于邊緣地位。只有聚焦主責(zé)主業(yè)，才能發(fā)揮少先隊(duì)在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人中的獨(dú)特作用。