探究中職院校實現(xiàn)班級自主管理的有效策略

李蕓桂

(珠海市第一中等職業(yè)學校 廣東 珠海 519000)

一、中職院校班級管理現(xiàn)狀

中職院校普遍對學生的德育非常重視，制定并執(zhí)行嚴格的管理制度，以此來規(guī)范學生的言行舉止。班主任作為中職院校班級的負責人，承擔著教育、引導和影響學生的重任，也是中職院校嚴抓學生思想和行為管理的核心力量。但是部分中職學生文化素質不高，日常行為習慣較差，對班級有著較大的負面影響，給班主任的管理工作帶來了很大阻礙。班主任承擔著教學和班級管理的雙重任務，如果沒有科學合理的方法和措施，可能會導致工作效率低下，管理收效甚微。如何提高班級管理的效率，引導班風向好的方面發(fā)展，實現(xiàn)學生的自主管理，讓班主任從繁忙的班級事務解放出來，把更多的時間投入到教學教研當中，是目前中職班級管理面臨的挑戰(zhàn)。

二、中職院校班級自主管理的有效策略探究

班級自主管理，是指學生自主融入到班級的管理行為中，發(fā)揮學生作為主體的管理地位，從而有效地提高班級管理的效率?，F(xiàn)在越來越多的中職院校意識到學生自主管理在班級管理中發(fā)揮的積極作用，也倡導班主任積極培養(yǎng)一支思想態(tài)度正確，執(zhí)行力高，在班級中有影響力的班干部隊伍，作為班級自主管理的主力軍。要想在班級開展科學的自主管理，班主任作為帶頭人，必須帶領班干部創(chuàng)新管理思路，根據(jù)中職學生的心理特點，采取正確有力的措施，推動班級管理的正向發(fā)展。

(一)構建科學的自主管理體系

班主任要形成科學的管理理念，創(chuàng)新管理模式，構建一套適用于中職院校的自主管理體系。班主任可以在開學初物色人選，根據(jù)學生的性格，充分發(fā)掘他們的特長，為他們選擇班干部的競選職位提供指導。班干部作為班級管理的核心力量，必須是自愿競選，然后由全班同學推選組成。同時制定班干部的職責細則，把學校各項的規(guī)章制度細化，問責到位。另外把班級分成若干小組，每個小組內部推選小組長，負責小組的日常管理。除了班委和組長，每個同學在班上都有職位，如座位調整員，電教平臺管理員，班級照片視頻管理員，教室日志負責人等等，由學生根據(jù)自己的特長和愛好選擇。這個自主管理體系可以把責任明確到每個人，讓同學選舉自己認可的班干部，自主選擇自己在班級的職位，提高了班級管理效率，同時也能培養(yǎng)同學對小組和班級的責任感，保護了班干部的工作熱情。

班級小組的組建直接影響小組管理的效率。班主任作為小組組建的主要負責人，要結合小組成員的學業(yè)特點和個性特點，科學分組，遵循組長和組員雙向選擇的原則，為小組的合作共贏打下基礎。班主任優(yōu)先考慮同學們的個人選擇，再結合身高，性別，擅長學科，性格等特點，組成小組，根據(jù)小組安排座位。在這個過程中，既要保證小組內成員有共同之處，也要他們存在一定的差異，讓小組更容易迸發(fā)生機，創(chuàng)新他們的管理理念和管理模式。原則上班委成員不能成為小組長，而是作為組員分散到各個小組當中，聽從組長的指揮安排，以此避免班委凌駕于小組管理之上，削弱小組的管理效力。

(二)制定精細的班級管理制度

在學校的規(guī)章制度的指導下，班主任帶領全班同學一起制定班級管理細則，對學校的常規(guī)管理進行補充。從考勤、課堂紀律、儀容儀表、午休、大課間、眼操、宿舍、作業(yè)、衛(wèi)生等方面定制更加詳細的加減分制度。全班學生都要嚴格按照學校和班級的制度規(guī)范自己的日常行為，學生的在校德育成績將和學校班級的管理制度掛鉤。每周紀律委員都要統(tǒng)計個人德育分和小組德育平均分，進行個人和小組排名，獎懲都要及時和分明。班主任要引導各小組根據(jù)各自特色開展小組的制度建設。例如，在組長的帶領下制定組內的規(guī)章制度和獎懲措施，各組員根據(jù)自己的特長承擔小組內的任務，如收發(fā)作業(yè)，活動策劃，小組區(qū)域保潔等。

(三)開展豐富的班級文化活動

班級文化活動是增強班級凝聚力，提高學生班級認同感和自豪感的契機，也是培養(yǎng)班干部領導能力的好機會。大部分中職院校每個學期都會開展一系列的班級活動來促進教學和德育建設，班主任應該抓住這些機會，提高學生的積極性和參與度。軍訓，學校大課間活動，廣播體操禮儀操和校運會等可以讓學生鍛煉身體，提高集體榮譽感；社區(qū)志愿者活動可以讓學生培養(yǎng)社會責任感；激勵表彰大會可以給學生樹立榜樣的力量從而激發(fā)他們努力的熱情；班級美化建設可以讓學生設計布置自己的教室，提高衛(wèi)生意識等。除了學校組織的文化活動，班主任可以利用班會課等時間組織班內的文化活動，以小組或個人為單位進行比拼，促進班級小組的團結互助，提升學生的自信。如小組合唱比賽，繪畫比賽，羽毛球比賽，或者一些節(jié)日的祝?；顒?，如教師節(jié)，女生節(jié)，母親節(jié)等，抓住恰當?shù)臅r機對學生進行潛移默化的教育之余，提高班級凝聚力。各小組可以利用班級的微信公眾平臺進行小組文化展示，如組徽設計，組訓，小組成員介紹，小組獎懲機制等，讓各小組有展示自我風采的機會，同時提高學生對小組的歸屬感和認同感，從而激發(fā)他們規(guī)范自身行為，為所在小組爭取榮譽的動力。

(四)采取及時的激勵懲罰措施

班級管理制度的鞏固和落實需要及時有效的激勵和懲罰措施來保證，否則制度將會失去約束力。紀律委員每天根據(jù)學校和班級的規(guī)章制度來登記德育分，每周每月進行公布，排名優(yōu)秀的小組和個人將得到及時的鼓勵和獎勵，而觸犯了校規(guī)班規(guī)的學生將受到小組和班級的懲罰，嚴重者班主任應及時約家長面談，尋找途徑幫助學生改進。班主任可以舉行一系列班級的表彰活動，如每月之星，每月各組推選自己組內最優(yōu)秀的同學獲得，組長撰寫頒獎詞；每周由各科任老師選舉學習之星，表彰在課堂、考試和作業(yè)各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學；期中期末考試表彰大會，為同學樹立學習成績優(yōu)秀和進步較大的同伴榜樣。通過及時的激勵和相應的懲罰，讓班規(guī)發(fā)揮約束作用，把班級自主管理落到實處，讓班主任和班干部的管理工作更加得心應手。

中職生普遍喜歡個人和團體的競賽活動。良性競爭可以激發(fā)中職生的潛能，促進個人和團體的進步。小組間在學習、紀律、活動等方面比賽，及時進行獎懲，可以激勵小組團結合作，互幫互助。課堂上老師以小組為單位進行積分比賽，優(yōu)勝的小組可以獲得加分和表揚；在班級活動中表現(xiàn)積極和合作默契的小組，可以得到德育加分和在班費中支出的小組活動經(jīng)費作為獎勵；每周和每月紀律委員對小組成員的德育分進行統(tǒng)計和排名，各小組根據(jù)排名高低按順序選擇本組的座位。班主任聯(lián)合科任老師，從學校生活的方方面面設計合理的小組競賽機會，讓各個小組鍛煉默契，合作共贏，同時通過小組管理來促進班級的自主管理。