大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素分析

岳美露

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 遼寧 沈陽 110020)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在大學(xué)生就業(yè)管理項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)程中，管理人員要針對(duì)具體問題進(jìn)行綜合分析，要從大學(xué)生的自身情況以及學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，提高管控措施和管理力度。要對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行綜合分析，從而保證集中處理和信息管控，對(duì)教育偏差結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)有效管控，只有從學(xué)校層面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)知，才能一定程度上更好的助力大學(xué)生就業(yè)問題的解決，并有效處理信息結(jié)構(gòu)和管控層級(jí)，確保研究?jī)r(jià)值和層級(jí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素的研究背景

在對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析的過程中，嚴(yán)峻的工作形式引起了社會(huì)各界的關(guān)注，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2020年，高校的畢業(yè)生數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，全國(guó)有上千萬以上的大學(xué)生要面臨就業(yè)問題，但是就業(yè)率卻呈現(xiàn)出了下滑的現(xiàn)象。中國(guó)人力資源在社會(huì)保障機(jī)制運(yùn)行過程中，缺乏切實(shí)有效的管理結(jié)構(gòu)。究其原因，不僅僅是由于社會(huì)大環(huán)境和就業(yè)大趨勢(shì)導(dǎo)致的，大學(xué)生自身的心理素質(zhì)和水平，也存在很大的問題，就業(yè)壓力和社會(huì)支持之間都缺乏有效的處理機(jī)制。

二、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

在研究大學(xué)生就業(yè)心理的過程中，要對(duì)客觀因素以及主觀因素進(jìn)行綜合分析和考量，不僅要關(guān)注時(shí)代環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心態(tài)的影響，也要著重分析處理大學(xué)生在心理層面的養(yǎng)成結(jié)構(gòu)，確保能集中處理和解決問題，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的有效性，從而確保大學(xué)生能在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才的需求，從而提升大學(xué)生的就業(yè)效率和實(shí)際效果。

(一)大學(xué)生就業(yè)基本心理現(xiàn)狀分析。大學(xué)生就業(yè)問題在研究過程中，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)關(guān)系和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知都存在一定的認(rèn)知偏差。例如，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)需求調(diào)研的過程中，大四群體在面對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的抑郁情緒高達(dá)51%左右，且超出了大學(xué)生的半數(shù)。另外，在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)，多數(shù)大學(xué)生存在嚴(yán)重的消極情緒問題，其中27.36%的人在實(shí)際就業(yè)過程中能選取積極的態(tài)度面對(duì)壓力，但是也有10%左右的大學(xué)生會(huì)采用較為消極的心態(tài)面對(duì)問就業(yè)壓力，其整體參數(shù)在調(diào)研過程中，積極因素主導(dǎo)的比例在縮減，消極因素主導(dǎo)的比例在增加[1]。

(二)大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)差異化對(duì)比分析。在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中，需要對(duì)以下參數(shù)進(jìn)行綜合分析，其中主要包括大學(xué)生的家庭情況、大學(xué)生是否為獨(dú)生子女、大學(xué)生的學(xué)科以及大學(xué)生落實(shí)單位情況等。這些客觀因素都會(huì)影響到大學(xué)生畢業(yè)以后的心理動(dòng)態(tài)，主要是由于不同的因素會(huì)給大學(xué)生產(chǎn)生不同的心理暗示和引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生改變?cè)械男畔⒛Ｐ?，從而產(chǎn)生一定的差異化心理現(xiàn)象。例如，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)和調(diào)研中，獨(dú)生子女要比非獨(dú)生子女更多的產(chǎn)生消極和負(fù)面情緒，也就是說，在面對(duì)負(fù)面問題和壓力時(shí)，獨(dú)生子女多數(shù)都會(huì)采取比較消極的處理態(tài)度。當(dāng)其面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，也會(huì)導(dǎo)致就業(yè)壓力逐漸增多[2]。

三、大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的影響因素

(一)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素之情緒情感變化。大學(xué)生在就業(yè)過程中，偏高的焦慮參數(shù)和抑郁情緒都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，這也就導(dǎo)致大學(xué)生要保持良好的心理狀態(tài)，就要有效的緩解負(fù)面情緒。因此，也就是說，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)來說，情緒情感變化是非常重要的主觀參數(shù)，大學(xué)生若是不能對(duì)自身的情況和情緒進(jìn)行有效處理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歸因問題時(shí)出現(xiàn)負(fù)面情緒和消極狀態(tài)。特別要注意的是，若是連鎖反應(yīng)出現(xiàn)后，就會(huì)導(dǎo)致高校大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難心理和焦慮心態(tài)。

(二)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素之就業(yè)環(huán)境等外界因素。外界環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的心理狀態(tài)也有較為深遠(yuǎn)的影響，特別是一些非常明顯的利益關(guān)系。其中，院校的類型直接決定了大學(xué)生就業(yè)以后的社會(huì)存在感，會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生影響[3]。

(三)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素之歸因認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在歸因分析的過程中，要對(duì)內(nèi)部歸因以及外部歸因進(jìn)行綜合分析。在內(nèi)部歸因中，分為可控內(nèi)部歸因以及外部?jī)?nèi)部歸因，而這些問題主要來自于學(xué)生的周邊環(huán)境以及學(xué)生自身問題。特別要注意的是，在個(gè)體分析就業(yè)水平和實(shí)際能力的情況下，就業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)際程度和大學(xué)生對(duì)壓力認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定的問題，不良社會(huì)因素影響，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)歸因問題的認(rèn)知，也就導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)心理問題時(shí)出現(xiàn)不正確以及不客觀的歸因狀態(tài)，學(xué)生的心理健康也會(huì)出現(xiàn)問題。若是出現(xiàn)嚴(yán)重的心理情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極厭世以及不適應(yīng)社會(huì)的問題。

(四)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素之學(xué)科類型和畢業(yè)去向。在對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)影響因素進(jìn)行綜合分析的過程中，自身?xiàng)l件是非常重要的參數(shù)，文科專業(yè)學(xué)生具有更多較為物質(zhì)性的就業(yè)動(dòng)機(jī)。也有少部分大學(xué)生想通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我需求的發(fā)展和滿足[4]。

(五)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素之社會(huì)壓力。特別要注意的是，在大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之前，會(huì)面臨嘗試性就業(yè)，若是在這個(gè)過程中出現(xiàn)問題，大學(xué)生不能利用有效的措施對(duì)消極情緒進(jìn)行緩解，就會(huì)導(dǎo)致的大學(xué)生不能建構(gòu)有效的就業(yè)態(tài)度，在適應(yīng)和調(diào)整過程中也會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

四、有效提升大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的策略

第一，建構(gòu)合理化的職業(yè)觀。在畢業(yè)生進(jìn)入到大學(xué)后，就要對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行集中的考量，確保從最初就建構(gòu)有效的職業(yè)觀念，提升學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，建立更加切實(shí)可行的發(fā)展方向和目標(biāo)。第二，參加專業(yè)化的就業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要積極開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目，提升大學(xué)生的綜合能力。也要開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)專業(yè)化課程，提高學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)需求的認(rèn)知，解決學(xué)生的就業(yè)問題，一定程度上提高大學(xué)生的就業(yè)技能[5]。第三，積極參與就業(yè)咨詢工作。學(xué)校要研發(fā)有效的就業(yè)咨詢課程，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，在就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目建立過程中，集中解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立有效的管控機(jī)制，從大學(xué)生心理訴求和心態(tài)角度出發(fā)，提高就業(yè)管理工作的實(shí)效性，助力大學(xué)畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)需求。只有建構(gòu)有效的問題處理機(jī)制，才能大學(xué)就業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。