應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式研究
——以刑事模擬法庭教學(xué)方法為例

范 淼 趙 嵩

（遼寧大學(xué)法學(xué)院，遼寧 沈陽110136）

依法治國的全面推進(jìn)勢必會增加社會對法治人才的需求，因此，不斷創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制以滿足法治社會對人才的需求顯得尤為重要。中央政法委、教育部在《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中指出：“我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，要求各高校法學(xué)專業(yè)必須開設(shè)實(shí)踐性課程，搞好案例教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為教學(xué)最終目標(biāo)?！?/p>

由此，對于當(dāng)前的法學(xué)教育來說，受其自身的性質(zhì)影響，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以滿足當(dāng)前社會對法律人才的實(shí)際需求。刑法學(xué)與刑事訴訟法學(xué)都是理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，目前國內(nèi)高校對這兩門課程教學(xué)的設(shè)置存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題，故此，應(yīng)積極建立完善的刑事法實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對學(xué)生靈活進(jìn)行刑事模擬法庭訓(xùn)練，在庭審對抗模式當(dāng)中提升學(xué)生認(rèn)知刑事法律、運(yùn)用刑事法律的綜合能力。

一、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

當(dāng)前應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)，要求以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂性鷮?shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能、合理的知識結(jié)構(gòu)，具備依法執(zhí)政、科學(xué)立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)能力，熟悉和堅(jiān)持中國特色社會主義法治體系的應(yīng)用型法治人才為目標(biāo)。[1]

法律人才的培養(yǎng)主要面向的是畢業(yè)后服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一線，從事于法官、檢察官、律師、公司銀行法務(wù)、社會管理等與法律相關(guān)的應(yīng)用型職業(yè)。依據(jù)這些職業(yè)的基本特點(diǎn)要求，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備三個基本特征：第一，所培養(yǎng)的法律人才應(yīng)當(dāng)面向基層法律服務(wù)職業(yè)，具備最基本的法律職業(yè)技能。第二，所培養(yǎng)的法律人才應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校—社會無縫銜接。第三，所培養(yǎng)的法律人才應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的法治理念、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)。據(jù)此，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于以下幾個方面：[2]

第一，應(yīng)用型法學(xué)人才需要具備科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括法律職業(yè)所必需的主要法學(xué)理論、法律制度、法治理念等專業(yè)基礎(chǔ)知識以及法學(xué)實(shí)踐知識和思政知識。

第二，應(yīng)用型法學(xué)人才需要具備全面的能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)主要包括法律實(shí)務(wù)、法律適用、法律程序、涉法技能和實(shí)務(wù)技巧等專業(yè)能力，外語應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作、法律語言溝通、人際關(guān)系處理等基本能力等。

第三，應(yīng)用型法學(xué)人才需要具備完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括正確的思想政治觀念、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的能夠適應(yīng)法律工作的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。

二、當(dāng)前教學(xué)模式存在的不足

許多高校雖已通過開展實(shí)踐教學(xué)來解決法律人才培養(yǎng)缺乏應(yīng)用性的問題，但目前的實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多不足，難以達(dá)到真正的應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)之要求。

（一）刑事法學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)

當(dāng)前在法學(xué)教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)法學(xué)理論教育與實(shí)踐教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，許多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作時不會運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識，即缺少應(yīng)用型職業(yè)技能能力的培養(yǎng)，這就是理論教育與實(shí)踐相脫節(jié)的表現(xiàn)。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生掌握實(shí)踐與理論之間聯(lián)結(jié)的鑰匙，從而培養(yǎng)應(yīng)用型的法律專業(yè)人才，這就需要做好實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問題，為實(shí)踐走進(jìn)課堂提供操作空間。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一化

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)一般多采用傳統(tǒng)案例教學(xué)法。教師在刑法案例教學(xué)中選用的案例多為一些學(xué)者編撰的刑事案例匯編、案例分析等輔導(dǎo)書，這些經(jīng)過編者加工修剪過的案例分析多側(cè)重于基本原理或者定罪理論。但是在真正的法律實(shí)踐中，法律工作者所接觸到的案件都是原始的證據(jù)卷宗，需要法律工作者自己進(jìn)行案件分析，這一工作應(yīng)用技能與法學(xué)教學(xué)內(nèi)容是相脫節(jié)的。還有部分學(xué)校開展了法律診所式的教學(xué)模式，原則上應(yīng)在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，接觸真實(shí)的具有法律需求的當(dāng)事人，切身參與法律實(shí)踐運(yùn)用。但該種教學(xué)模式的展開受到諸多主客觀條件的制約，難以普遍適用。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式化

目前很多實(shí)踐教學(xué)包括刑事模擬法庭教學(xué)由于課時有限，設(shè)置學(xué)期較早，使得學(xué)生僅對模擬法庭庭審過程有所了解時，課程就已結(jié)束，難以從中真正掌握法律應(yīng)用技能。同時，上課班型較大，許多未能參與角色的學(xué)生僅為旁觀者，缺少學(xué)習(xí)課程的積極性和投入性，會使模擬法庭實(shí)踐教學(xué)流于形式。目前許多模擬法庭教學(xué)模式具有很強(qiáng)的模仿性和表演性，很難訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變和言辭善辯能力，[3]難以達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)應(yīng)用技能的效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)保障空置化

由于對實(shí)踐教學(xué)目的理解不夠深入、缺乏考核監(jiān)督機(jī)制等原因，實(shí)踐教學(xué)的操作經(jīng)常是點(diǎn)到為止，注重流程的完整性，忽視整個流程的深入、透徹；選用案例多來源于網(wǎng)絡(luò)下載等。在實(shí)踐教學(xué)中，所使用的設(shè)備和輔助操作工具較少，已建成的實(shí)踐教室、模擬法庭教室等利用率較低，僅在承辦大型比賽或是某些正式的模擬法庭活動才啟用。

三、刑事模擬法庭教學(xué)的必要性

刑事模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論法學(xué)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生具體操作模擬法庭的過程是將理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的過程，是通過實(shí)踐技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)教育來進(jìn)一步鞏固理論知識的過程，是在無形中奠定更扎實(shí)的理論和職業(yè)基礎(chǔ)的過程，實(shí)際上就是整合法學(xué)理論與實(shí)踐的過程，科學(xué)合理的刑事模擬法庭教學(xué)符合應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，應(yīng)當(dāng)予以廣泛適用。

（一）刑事模擬法庭教學(xué)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

模擬法庭作為一種連接理論知識、實(shí)踐技能和真實(shí)知識的橋梁，本質(zhì)上為教與學(xué)提供了一種真實(shí)的情境學(xué)習(xí)渠道。[4]好的刑事模擬法庭教學(xué)課程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自己已掌握的基礎(chǔ)理論知識有所檢驗(yàn)，從模擬法庭操作中驗(yàn)證自己知識體系的不足之處，并在模擬法庭課程學(xué)習(xí)中有所補(bǔ)足。

（二）刑事模擬法庭教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)

由于刑事模擬法庭模擬了整個法庭案件的審理過程，其中涉及大部分刑事審判訴訟過程，根據(jù)學(xué)生所擔(dān)任的角色不同，需要進(jìn)行案卷研讀方法、刑事法律文書寫作、司法鑒定、勘驗(yàn)、取證技術(shù)、法律邏輯學(xué)、法庭辯論技巧、法庭禮儀、庭審語言技能等技能的學(xué)習(xí)，[5]使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)和掌握模擬法庭中所運(yùn)用到的各種法學(xué)應(yīng)用技能，發(fā)揮刑事模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的功用，較為完整地提升應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)所必須具備的法律實(shí)務(wù)、法律適用、法律程序、涉法技能和實(shí)務(wù)技巧等專業(yè)能力，也能夠運(yùn)用到外語應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作、法律語言溝通、人際關(guān)系處理等基本能力。[6]

（三）刑事模擬法庭教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

刑事模擬法庭課程在前期準(zhǔn)備過程中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和自學(xué)能力。在參與案件分析和觀點(diǎn)表達(dá)過程中，需要學(xué)生具有正確的思想政治觀念和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。在刑事模擬法庭操作過程中，需要學(xué)生掌握基本的庭審禮儀和較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。刑事模擬法庭教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都會使學(xué)生的素質(zhì)水平得到一定的提升，以滿足應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的素質(zhì)需求。

（四）刑事模擬法庭教學(xué)能夠加深學(xué)生的職業(yè)了解

科學(xué)的刑事模擬法庭教學(xué)能夠使學(xué)生完整地學(xué)習(xí)和操作整個模擬法庭實(shí)踐流程。在選用案例方面，教師應(yīng)當(dāng)選取來自于真實(shí)案例改變的案例素材，以貼合未來學(xué)生職業(yè)過程中所接觸的真實(shí)材料要求。在授課地點(diǎn)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供專業(yè)的模擬法庭教室供教學(xué)使用，以符合真實(shí)庭審的真實(shí)環(huán)境要求。在進(jìn)行模擬法庭操作時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)穿著符合自己角色的制服參加，保證其能夠投入其中，學(xué)入其中。如此，刑事模擬法庭教學(xué)能夠加深學(xué)生對于自己未來職業(yè)內(nèi)容、環(huán)境等各方面因素的了解，培養(yǎng)自己對于未來職業(yè)的興趣和熱愛。

四、刑事模擬法庭教學(xué)之方法

刑事模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)之目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)班型、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并配套相應(yīng)的教學(xué)活動，使之符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)之要求。

（一）刑事模擬法庭實(shí)踐教學(xué)系列課程的開設(shè)

刑事模擬法庭教學(xué)必然首先是要設(shè)置科學(xué)的課程，其科學(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)班型、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個方面。

首先，在教學(xué)班型上，刑事模擬法庭實(shí)踐教學(xué)系列課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)類型不同以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)不同設(shè)置基礎(chǔ)法庭知識課程、實(shí)訓(xùn)課程、賽訓(xùn)課程等系列課程。其中基礎(chǔ)法庭知識課程設(shè)置在實(shí)訓(xùn)課程前，該課程屬于知識能力培養(yǎng)的范疇，主要以教授為主，可以適用于30-100人的大班型，主要是為了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的庭審知識，為模擬法庭的操作打下基礎(chǔ)。[7]模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程則適用于較小班型，其中親身參與的學(xué)生以10人以下為宜，另安排10名學(xué)生為模擬法庭的進(jìn)行提供輔助。[8]參與的10名學(xué)生包括公訴人2名，辯護(hù)人2名，被告人1名，證人1名，書記員1名，審判員2名，審判長1名。賽訓(xùn)課程主要適用于參加各級別模擬法庭比賽的隊(duì)員所進(jìn)行的比賽訓(xùn)練課程。與一般的模擬法庭課程相比，賽訓(xùn)課程更偏重于比賽效果和比賽能力的訓(xùn)練，教師需要對選手的基礎(chǔ)知識、專業(yè)庭審能力、庭審技巧和法庭禮儀等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

其次，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，刑事模擬法庭實(shí)踐課程在具體教授中分為六個階段：

第一階段：研讀案卷。法學(xué)院與所合作的檢法等實(shí)務(wù)部門建立真實(shí)案卷數(shù)據(jù)庫（保密信息已經(jīng)過處理），每門課從數(shù)據(jù)庫中選取幾個真實(shí)案卷證據(jù)材料為基礎(chǔ)文本，教師教授學(xué)生研讀證據(jù)材料的具體方法。

第二階段：法律文書寫作。根據(jù)已研讀過的案卷，結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的本學(xué)科基礎(chǔ)法律知識，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律文書寫作。

第三階段：觀摩真實(shí)庭審與模擬庭審。在學(xué)生進(jìn)行模擬法庭練習(xí)前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到合作實(shí)務(wù)單位觀摩真實(shí)庭審，了解真實(shí)庭審的步驟、內(nèi)容、風(fēng)格等。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看以往模擬法庭比賽中的優(yōu)秀比賽視頻，并在觀看中進(jìn)行講解，教授模擬法庭的具體步驟、內(nèi)容、風(fēng)格等，并進(jìn)行真實(shí)庭審與模擬庭審的比較和學(xué)習(xí)，力求自模擬法庭實(shí)踐課中更加貼近真實(shí)的法律實(shí)踐。

第四階段：司法鑒定、勘驗(yàn)、取證技術(shù)了解。每一個真實(shí)案件都離不開司法鑒定、司法勘驗(yàn)與取證的環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到司法鑒定中心了解法醫(yī)鑒定、文書鑒定、毒物鑒定、酒精鑒定、電子信息鑒定等司法鑒定技術(shù)，到相關(guān)單位了解司法勘驗(yàn)與刑事取證技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地了解案件證據(jù)內(nèi)容。

第五階段：庭審技能學(xué)習(xí)。庭審技能包括法律邏輯學(xué)、法庭辯論技巧、法庭禮儀以及庭審語言技能。學(xué)生在此階段掌握各庭審技能，培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用能力。

第六階段：模擬法庭演練與對抗。在學(xué)生掌握模擬法庭基本實(shí)踐技能后，教師將根據(jù)教學(xué)時間安排選取幾個案例進(jìn)行幾場模擬法庭演練與對抗。學(xué)生分角色分組，學(xué)生需熟悉本角色的任務(wù)和流程，并在模擬法庭中扮演該角色。每一個案件需進(jìn)行角色輪換，保證學(xué)生了解和熟悉每一個角色的工作和技能。為使學(xué)生不流于劇本和形式化表演，要對每一場正式對抗進(jìn)行勝負(fù)比評，根據(jù)勝負(fù)結(jié)果和具體表現(xiàn)打分，并作為最終本科課程的學(xué)生成績。

（二）組織法律實(shí)踐講座、經(jīng)驗(yàn)分享會、法律實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)交流等活動

配合模擬法庭課程，教師還應(yīng)當(dāng)邀請刑事法實(shí)務(wù)專家為學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐講座，并經(jīng)常組織模擬法庭比賽優(yōu)秀參賽隊(duì)員和對模擬法庭實(shí)踐課程與比賽有興趣的學(xué)生舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會，組織學(xué)生定期與律師事務(wù)所、司法鑒定中心等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)合作開展法律實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)交流討論活動等。通過這些活動的開展，能夠在一定程度上克服法學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，通過實(shí)踐技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)教育來進(jìn)一步鞏固理論知識，在無形中奠定更扎實(shí)的理論和職業(yè)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上，刑事模擬法庭課程突破傳統(tǒng)教學(xué)過程，課程以學(xué)生實(shí)踐為主，學(xué)生將進(jìn)行一系列的庭前準(zhǔn)備、角色扮演、法庭對抗等活動，教師主要在于引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，課程學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不僅限于普通教室，課程將根據(jù)不同階段在模擬法庭、法院、司法鑒定中心等地點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生浸入式體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提前熟悉了解法學(xué)實(shí)務(wù)工作，加速推動高校從傳統(tǒng)法學(xué)教育育人觀向新的法學(xué)教育育人觀轉(zhuǎn)變，為法學(xué)教育與司法體制改革的良好銜接、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。