基于一平三端智慧課堂背景下應用寫作課程混合式教學研究

王立霞

（鄭州西亞斯學院，河南 鄭州 451150）

一平三端智慧課堂是采用網絡教學平臺與移動端、教室端、管理端進行聯(lián)合運用，實現(xiàn)各種教學場景轉換，把傳統(tǒng)線下課堂和線上課堂進行有機融合，在突出教師原有的主導地位的同時，培養(yǎng)了學生的自學能力，改變了學生原有的被動吸收知識的學習習慣，通過智慧課堂讓學生學會了自我利用時間、自主學習技能、碎片化時間管理等，有效的提升了學生的學習效率，對于教師的教學是個非常好的補充工具，讓教學更加的高效，2020年受特殊時期影響，應用寫作課采用的智慧課堂授課，學生普遍反映較好，即節(jié)省了大量時間，同時又學到了特別多的知識，學生的課堂參與度非常高，教師的教學熱情也非 常高。

1 一平三端教學智慧課堂的概念

一平三端中一平指的是網絡教學平臺，三端指地是移動端、教室端、管理端，三個端口。網絡教學平臺是泛雅平臺，平臺中具有在線課程建設、在線課程學習、在線教學互動、教學效果分析等模塊；移動端是學習通，具有課程移動學習、課堂教學互動、課后作業(yè)考試、閱讀在線資源等模塊；教室端主要是智慧課堂，有云端教學資源、課堂投屏互動、課堂內容分享、分組教學評價等模塊；管理端指的是大數據分析系統(tǒng)，主要有教學大數據分析展示、大數據屏、大數據PC端、大數據移動端等模塊。

1）在線教學平臺-泛雅平臺。泛雅平臺是一個非常智慧的教學系統(tǒng)云端大腦，告別了傳統(tǒng)授課資源的存儲形式，將教師的ppt、教案、資料、作業(yè)、mooc、視頻、文檔、筆記、電腦文件、測試等資料輕松存儲，并且教師可以通過云端大腦發(fā)送信息，通過其中樞紐帶，學生可以做到實時接收，同時，云端大腦可覆蓋多終端設備，使硬件變得更加簡單，云端大腦，讓教學智能化成為現(xiàn)實，給教師帶來非常大的便利，泛雅平臺的云盤具有海量存儲功能，給教師的授課非常有幫助，同時具有聊天功能區(qū)，學生在上課的過程中有疑問可以隨時咨詢教師，實現(xiàn)了非常好的教學互動。

2）移動端-學習通。超星學習通包含六大子系統(tǒng)：“移動課堂互動系統(tǒng)”、“移動修學分系統(tǒng)”、“移動閱讀系統(tǒng)”、“移動開放課程”、“移動教務系統(tǒng)”、“移動社交系統(tǒng)”，學習通通過其多種功能完美打通課前、課中、課后及課外，經過多年的發(fā)展，目前學習通已經擁有了3500萬的龐大用戶群體，學習通使用過程非常的智能化和便捷，手機和電腦可以同時進行，對于教師的授課非常的方便，學生的學習終端也非常的智能化。

3）教師端-智慧課堂系統(tǒng)。智慧課堂系統(tǒng)，利用前沿技術引領課堂教學革新，它以課程為中心、教師為主導、學生為主體，充分關聯(lián)教室已有硬件，覆蓋多種課堂教學模式，老師可以更加便捷的進行簽到、投票、選人、搶答、主題討論、課堂練習、問卷、評分、分組任務、計時器、直播、群聊、通知、同步課堂等多種教學活動的發(fā)放，并與泛雅平臺全面對接，做到線上課程及資源的實時調用，將傳統(tǒng)課堂變?yōu)橹腔壅n堂。 只需要輸入網址就可以實現(xiàn)，對于應用寫作這樣的大課堂是一個非常好的補充作用。

4）管理端-大數據分析系統(tǒng)。大數據分析系統(tǒng)對于教師的教學考核非常有幫助，大數據分析系統(tǒng)通過大數據屏對教學內容與活動進行統(tǒng)計和分析，通過大數據移動端幫助管理者做到隨時了解學校情況，大數據PC端通過可視化對學?，F(xiàn)有數據進行分析展示，教師通過大數據分析系統(tǒng)提供的數據對學生的聽課質量進行實時的監(jiān)控和跟蹤，非常好用。

2 一平三端智慧課堂的特點

1）簡便性。一平三端智慧課堂學起來非常的簡便，對于學生和教師學起來都非常的容易，非常的智能化，適合的教學場景也非常的多，任課教師和學生隨時都可以教和學，不受時間和空間的限制，特殊期間應用寫作課通過智慧課堂授課，教師和學生的反饋都非常好，尤其是智慧課堂的互動，讓應用寫作這樣的大課實現(xiàn)了課堂完全的活起來。

2）全連通。一平三端智慧課堂實現(xiàn)了手機、大屏、電腦終端全部貫通，可以靈活運用，教師、學生、管理者角色全連通，課前、課中、課后各環(huán)節(jié)全部連通，形成了非常好的教學閉環(huán)，任課教師更好的把控了課堂，學生更好的進行了有效的學習。

3）活數據。一平三端的大數據分析系統(tǒng)非常的便捷快速，對于教學數據的分析非常快速，教師在授課的時候隨時可以觀察到學生的學習情況，很好的把控學生的學習進度和質量，大數據分析系統(tǒng)非常的智能，有利于教師全面把控教學質量。

3 一平三端智慧課堂與應用寫作課程融合的優(yōu)勢

一平三端從2018年使用至今，整體非常方便，相比之前的傳統(tǒng)教學模式，一平三端課堂具有一下優(yōu)勢：

1）互動性強。應用寫作課是一門大課，課堂人數都在120人以上，傳統(tǒng)的應用寫作課堂應為課時少，教師任務重，師生、生生之間的互動交流特別少，任課教師一節(jié)課都在給學生進行講授，學生的參與度非常低，一平三端課堂具有非常好的互動效果，有專門的主題討論、投票、搶答、問卷、評分、群聊等板塊，讓教師和學生、學生和學生之間多了非常多的互動，教師實時的了解到學生動態(tài)，學習 效果。

2）智能化強。傳統(tǒng)的課堂因為一個教師帶的學生眾多，對學生的了解很少，一平三端課堂通過大數據分析系統(tǒng)能夠快速的分析出學生的學習情況，有針對性的對學生進行輔導答疑，通過各項任務的完成情況，實時的關注學生動態(tài)。

3）時間效率高。傳統(tǒng)的課堂一節(jié)課教授的內容非常有限，一平三端課堂效率非常高，課前讓學生對課程進行了很好的預習，課程中更多的是答疑解惑環(huán)節(jié)；傳統(tǒng)的課堂對學生的點名特別浪費時間，智慧課堂2分鐘就全部搞定，非常的高效。

4 一平三端智慧課堂與應用寫作課程混合式教學模式設計

一平三端智慧課堂在使用前需要大量的工作，建立站點是個復雜的過程，需要花費教師大量的時間，但建立成后就非常的便捷了，接下來筆者以應用寫作課為例分析下混合式教學模式的設計。

1）教學前的準備工作。首先先對所授課的學生基本情況進行調研，根據學生的基本情況和課程大綱要求，對站點進行設計，完成課程資源的挑選和制作，對于教學大綱中各階段的內容和考核方式進行分析，確定線上和線下的教學組織模式。在課前，針對授課學生之間的差異化，在選取課程教學資源的時候要盡量豐富化。在教學內容上要考慮到深度和廣度的融合，在教學的過程中要注意討論、答疑、應用、探究等有機的結合，對授課學生進行差異化分析授課。

2）課前學生學習。課前利用一平三端智慧課堂讓學生通過網絡平臺完成布置的任務清單，學生通過平臺完成教師布置的視頻、教學資源、測試等內容，在課堂上有重點的聽課，教師在同步課堂中有在線答疑、課堂討論、問卷調查等環(huán)節(jié)，讓學會更加輕松的獲取知識，教師通過平臺發(fā)布教學PPT，教學難點講解等，讓學生提前自學。

3）課堂學習。在課堂中，教師構建不同的場景，讓學生進行主題討論、問卷、搶答、選人、投票、分組任務、隨堂練習等多種形式進行教學，讓學生完成學習任務，在整個過程中，教師掌控課堂，對各種形式教學進行總結和點評。課堂學習階段，主要引導學生去思考問題，來自己解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作精神。

4）課后實踐。課后在智慧平臺給學生布置作業(yè)，有小組作業(yè)、個人作業(yè)、視頻作業(yè)、測試作業(yè)等多種形式，讓學生完成對學習內容的鞏固與提升。應用寫作課程在課后實踐環(huán)節(jié)，教師通過智慧課堂平臺給學生發(fā)送實踐的學習視頻、布置實踐作業(yè)，同時給學生推送測試，來掌握學生的整體學習情況。

5 教學評價環(huán)節(jié)

對于學生的學習，最后的教學評價非常重要，學生對于一門課掌握程度，主要看教學評價，一平三端教學平臺對學生的整體情況進行了非常好的衡量，利用大數據平臺對學生整體學習進行分析，統(tǒng)計其上課各方面的情況，教師只用下載下來分析和評價就可以，非常的方便，通過一平三端的評價系統(tǒng)，教師可以隨時的關注到學生的學習 情況。

一平三端課堂的誕生，非常好的彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，線下線上的混合式教學法使兩者的優(yōu)勢進行了非常好的融合，推動了新課程的改革，應用寫作課借助一平三端智慧課堂平臺，課前、課中、課后每一個過程都賦予教師和學生新的體驗和感受，讓課堂更好的具有吸引力。