信息化背景下高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究

千 紅 寧 靜 張 鑫 梁婷婷

（大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)教研室，黑龍江 大慶 163312）

寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過英語(yǔ)寫作教學(xué)，高職高專的學(xué)生可以不斷提升寫作等英語(yǔ)技能，從而使其在今后的工作崗位上得到更好的發(fā)展[1]。但是，目前仍有部分高職高專院校的英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨一些問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不顯著。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用，并給各領(lǐng)域帶來(lái)了變革，同時(shí)也對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求。在此背景下，各個(gè)高職高專院校應(yīng)該合理應(yīng)用信息化技術(shù)，以有效解決英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)前的困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

1 信息化背景下高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要作用

1）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，以往灌輸式的教學(xué)方式相對(duì)枯燥和反味，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而導(dǎo)致高職高專院校英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果不佳。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，將其合理應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，英語(yǔ)教師可以借助圖片和影音等資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助其理解和掌握有難度的知識(shí)點(diǎn)。

2）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)通常局限于課堂，從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量不高[2]。而信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢(shì)條件，不但能夠?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和素材，還能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并制定相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決。此外，教師借助信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的語(yǔ)法、語(yǔ)句等不規(guī)范或者錯(cuò)誤的地方給出修改意見，并結(jié)合學(xué)生具體的情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而找出合適的方法不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息化背景下，高職高專的英語(yǔ)寫作教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，師生也能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。班級(jí)授課制的學(xué)生人數(shù)較多，而每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力以及需求等都不太一致，再加上高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難顧及到每位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生在單詞語(yǔ)句以及語(yǔ)法寫作等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)。然而，在信息化背景下，教師可以借助QQ、微信、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑，深入了解每位學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并提出針對(duì)性的建議，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外，教師借助信息化技術(shù)還可以為學(xué)生比照大量中英文寫作范例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)著作的閱讀興趣，減少學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法等錯(cuò)誤，不斷豐富學(xué)生在英文寫作方面的經(jīng)驗(yàn)，從而整體提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

2 信息化背景下高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

1）對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度不夠。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較多，而教學(xué)時(shí)間緊湊。因此高職高專院校的英語(yǔ)教師一般會(huì)將詞匯、聽力、閱讀以及語(yǔ)法等內(nèi)容視為教學(xué)重點(diǎn)，而不會(huì)細(xì)致地講解英語(yǔ)寫作。對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)專業(yè)技能才是學(xué)習(xí)的重心，所以從思想上不是很重視英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)未來(lái)工作崗位的作用不大，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性不高。同時(shí)，教材中英語(yǔ)寫作的相關(guān)例文比較少，內(nèi)容偏理論、脫實(shí)際，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，從而難以使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)等途徑提升自身的英語(yǔ)寫作能力。

2）對(duì)應(yīng)用信息化技術(shù)的重視程度不夠。首先，高職高專院校雖然設(shè)置了多媒體教室，但是在英語(yǔ)教學(xué)過程中沒有充分利用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)等。其次，英語(yǔ)教師仍然喜歡使用以往“講解+板書+多媒體課件”的教學(xué)方式，對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課等信息化教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)關(guān)注和深入了解，從而難以有效借助信息化技術(shù)輔助英語(yǔ)的寫作教學(xué)。

3 信息化背景下高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)改革策略

1）教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)涵蓋了圖片、音頻、視頻等多樣化的內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生的視聽感受是傳統(tǒng)課堂難以比擬的。網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)英語(yǔ)在實(shí)際情景中的應(yīng)用。在進(jìn)行英語(yǔ)的寫作教學(xué)過程中，教師可以多媒體技術(shù)融合聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容，提高英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性以及多樣性，從而不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以直觀地了解課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有效提升學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力。

2）創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)改革的方法。傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教育局限于課堂，主要以教師的教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，難以有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。在信息化背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，充分借助慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要不斷豐富評(píng)價(jià)主體，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)等對(duì)教學(xué)方式展開評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，可以借助信息化技術(shù)拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑，從而能夠及時(shí)了解學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)教學(xué)方式的意見和建議。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，要改變以往過于重視成績(jī)的觀念，利用信息化技術(shù)改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全面的評(píng)價(jià)和反饋。

4）完善分層和分階段教學(xué)模式。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，為不同的學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。此外，英語(yǔ)教師還可以充分借助信息化技術(shù)不斷完善分階段的教學(xué)模式，不斷幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升高職高專學(xué)生英語(yǔ)的寫作 水平。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)的快速發(fā)展為高職高專的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了良好的條件，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了豐富的資源。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)的研究和應(yīng)用，從而有效提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。