移動翻轉(zhuǎn)課堂:PHOTOSHOP教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐

李雯雯

（綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

一、新媒體視域下移動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

（一）混合教學(xué)模式。新媒體視域下的移動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合是教學(xué)模式應(yīng)用的拓展與創(chuàng)新。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)、重點、難點及其關(guān)聯(lián)與拓展的結(jié)構(gòu)化組建教學(xué)模型，以此為學(xué)生知識體系構(gòu)建實施方法、搭建時間進(jìn)程配合分析體系、目標(biāo)體系做好混合式教學(xué)設(shè)計框架。

（二）學(xué)生為主體，定制學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者。定制式學(xué)習(xí)則是從學(xué)生個體出發(fā)制定不同的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)教學(xué)與實踐能力結(jié)合的最佳效果。

（三）完善評價機制。以更科學(xué)、更廣泛、更公平的測評機制為主導(dǎo)，建立評價制度。學(xué)生作品評價以大眾網(wǎng)評、獲獎、參賽、已應(yīng)用、學(xué)生投票、教師打分等項目平均百分比進(jìn)行綜合計入評測，改變以教師為主的評價機制。

二、新媒體視域下移動翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

（一）課前環(huán)節(jié)。

1.準(zhǔn)備教學(xué)素材。PHOTOSHOP課程教學(xué)本著理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用需求，尤為重視實踐操作與設(shè)計理念結(jié)合，創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容以解決問題為導(dǎo)向，將典型問題融入案例，從解決實際問題入手深入理解知識難點。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，篩選優(yōu)質(zhì)信息或自制操作視頻，按照課程章節(jié)的教學(xué)需求插入優(yōu)質(zhì)操作技巧視頻、設(shè)計圖片、典型案例等，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加趣味性，同時作為共享發(fā)送給學(xué)生，把關(guān)于本課題國內(nèi)外最新動態(tài)與發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，拓展教學(xué)空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2.新媒體移動翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)。在新媒體視域下利用移動互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)的精品資源共享平臺不僅可以選擇課程需要的內(nèi)容，也可以自主選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)的自由度，抓取學(xué)生有限專注力和聚焦興趣點是提升課堂教學(xué)效果關(guān)鍵所在。新媒體移動翻轉(zhuǎn)課堂通過師生身份反轉(zhuǎn)激活學(xué)生興趣，利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力，通過對問題的解決進(jìn)一步加深對設(shè)計思維的理解，提升學(xué)生對問題的抽象、概括、提煉、解決等能力的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

3.課前預(yù)習(xí)方法。在課程實施前通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本調(diào)查和學(xué)生基礎(chǔ)知識的摸底，制定分層級的預(yù)習(xí)計劃，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)階式預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并將設(shè)置好的活動、需要學(xué)習(xí)的知識點、案例集、習(xí)題、預(yù)習(xí)資料等任務(wù)發(fā)送到QQ、微信、釘釘、郵箱等共享網(wǎng)絡(luò)平臺，教師網(wǎng)絡(luò)線上實時接收、查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給出評價和在線指導(dǎo)，做到課前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在面授課堂上，將課堂時間分配集中在指導(dǎo)解答共性或個性的問題，將課堂變成討論型、互動型課堂，最大化地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

4.提升預(yù)習(xí)的有效性。建立互動機制，通過多種平臺與學(xué)生互粉，關(guān)注學(xué)生的生活及心理狀況，增進(jìn)師生感情，提高預(yù)習(xí)效果，更好地監(jiān)督和及時掌握學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果，累計監(jiān)測并記錄學(xué)生的活躍指數(shù)及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，實現(xiàn)針對性輔導(dǎo)。不斷優(yōu)化課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如將知識拆解后編輯碎片化預(yù)習(xí)模塊，制作針對于工具箱、通道、圖層、濾鏡等重要模塊的操作案例，內(nèi)容設(shè)置游戲化、趣味化，讓學(xué)生針對自己的情況有選擇地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中環(huán)節(jié)。

1.明確目標(biāo)。要高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生經(jīng)歷了一段自我學(xué)習(xí)之后，要為學(xué)生精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。不以統(tǒng)一的教學(xué)計劃為準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情特點制定分層、分方向，以適應(yīng)學(xué)生不同層次基礎(chǔ)的不同難度案例，切實做到因材施教，讓學(xué)生建立自信心，更好地掌控學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

2.自主協(xié)同。將學(xué)生分組且在團隊中設(shè)置角色擔(dān)當(dāng)，每進(jìn)行新設(shè)計課題，要求小組代表進(jìn)行方案闡述，其他小組進(jìn)行評分投票，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力及團隊協(xié)作能力。在基本操作知識掌握的初級階段，組長與組員進(jìn)行協(xié)同促進(jìn)，形成互監(jiān)督、不掉隊機制。在解決案例問題的綜合能力提升學(xué)習(xí)階段，各小組在課堂上進(jìn)行階梯式討論，針對具體案例形成計劃書和草圖，團隊成員各司其職，協(xié)同合作，使知識在運用中形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，團隊協(xié)同完成設(shè)計，使理論轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn)效率更高更優(yōu)質(zhì)，學(xué)生操作技能增強。

3.教師引導(dǎo)。課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔，充分利用布設(shè)場景、密切交互、開放協(xié)同等方法引導(dǎo)學(xué)生完成自身知識體系的生長。課前10分鐘輪流以小組為單位，進(jìn)行技巧分享以拓展操作技能。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在場景中借助于交流來實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)過程，有效縮短學(xué)生原有知識體系與新知識的銜接，提高學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有更高的效率學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)知識點的理解和掌握的深度、廣度以及關(guān)聯(lián)性、碎片化知識節(jié)點縫補到知識體系上。

（三）課后環(huán)節(jié)。在章節(jié)結(jié)束的節(jié)點對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與回顧，查看學(xué)生小組討論結(jié)果及課外輔導(dǎo)答疑相關(guān)方面的問題，對階段性基礎(chǔ)知識進(jìn)行測評、總結(jié)。綜合學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行總體分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題，針對性解決個性問題，實現(xiàn)教學(xué)的定制性和計劃性。在微信、QQ、直播平臺隨時解答學(xué)生疑問，以圖文交流或直播等形式組織階段性成果展示和小組競賽，作品評價機制以學(xué)生及網(wǎng)評為主導(dǎo)，最大化開拓學(xué)生視聽，更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

通過新媒體移動翻轉(zhuǎn)課堂的實施引入，結(jié)合教學(xué)效果對翻轉(zhuǎn)課堂的實施進(jìn)行優(yōu)化，探索出適應(yīng)資源共享機制，提升教學(xué)效果，強化實操能力的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力、團隊協(xié)作能力，為學(xué)生進(jìn)入新階段的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。