高校大學(xué)生德育答辯工作的實(shí)踐探索

高寶全 王 煒 呂 平 王美鷗 周惠玉 馬超群

（黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

德育答辯是高校引導(dǎo)大學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)和培育弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要教育形式，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的一項(xiàng)有益嘗試。黑龍江科技大學(xué)在1990年下半年，開始研究與實(shí)踐“目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)檢查、綜合測(cè)評(píng)、一評(píng)五掛”的大學(xué)生德育與管理相結(jié)合的工作模式，1992年，在機(jī)制88級(jí)第一次進(jìn)行了德育答辯工作試點(diǎn)。北京理工大學(xué)從2003屆畢業(yè)生開始,要求畢業(yè)生既要完成學(xué)位論文答辯又要完成德育答辯。河北大學(xué)、青島科技大學(xué)從2006年開始實(shí)行德育答辯。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，高校德育答辯工作體系逐漸完善，向大學(xué)四年不斷線的閉環(huán)模式發(fā)展，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定德育目標(biāo)，著力構(gòu)建功能完善的實(shí)施體系，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、德育答辯的內(nèi)容和程序

（一）德育答辯的內(nèi)容。畢業(yè)生對(duì)自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、工作和生活情況進(jìn)行系統(tǒng)梳理，結(jié)合德智體美等方面的發(fā)展情況，全面總結(jié)參與完成理想信念教育實(shí)踐、思想道德教育實(shí)踐、安全法紀(jì)教育實(shí)踐、身心健康教育實(shí)踐和人文素養(yǎng)教育實(shí)踐等德育實(shí)踐活動(dòng)情況，通過回顧自己的成長(zhǎng)歷程，認(rèn)清自身在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及政治信仰、理想信念、思想道德、心理素質(zhì)、安全法紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、協(xié)作友愛、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，明確今后努力方向和奮斗目標(biāo)。

（二）德育答辯的工作程序。德育答辯需要建立一套完整的工作程序，一是做好宣傳動(dòng)員工作。可結(jié)合本單位實(shí)際情況，完善答辯工作實(shí)施方案，對(duì)答辯工作作出詳細(xì)的安排，并采取有效方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育等宣傳動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確德育答辯的目的意義和具體要求。二是組織撰寫報(bào)告工作。首先做好開題工作，規(guī)范好開題報(bào)告的形式和內(nèi)容，編制供畢業(yè)生進(jìn)行選題參考的《畢業(yè)生德育答辯選題指南》，結(jié)合學(xué)生個(gè)人參加德育實(shí)踐實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。其次，要做好寫作指導(dǎo)，德育實(shí)踐總結(jié)報(bào)告的撰寫，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，圍繞自身大學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷，系統(tǒng)總結(jié)在德育實(shí)踐中如何樹立科學(xué)的世界觀人生觀和價(jià)值觀、如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、如何提升自己的思想道德素質(zhì)等來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完善自我發(fā)展的，力求做真做實(shí)，切忌假、大、空。最后，要做好中期檢查，了解掌握學(xué)生德育實(shí)踐總結(jié)報(bào)告的撰寫情況，如是否按規(guī)劃的工作進(jìn)度進(jìn)行、是否遇到困難和問題，并要給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助解決等。三是嚴(yán)格規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)答辯。德育答辯與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯兩部分構(gòu)成畢業(yè)答辯，每個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，先進(jìn)行德育部分答辯，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）部分答辯。四是評(píng)定德育答辯成績(jī)。德育答辯成績(jī)可由學(xué)生德育實(shí)踐成績(jī)和德育論文（總結(jié)報(bào)告）及現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)兩部分組成，對(duì)德育答辯成績(jī)不及格的學(xué)生不準(zhǔn)予畢業(yè)。

二、德育答辯工作的特點(diǎn)分析

（一）體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向。新時(shí)代，高校貫徹黨的教育方針,首要就是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?016年12月7日至8日的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。高校貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，通過理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新將德育教育有形化、具體化，不斷提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向最終要落實(shí)在人才培養(yǎng)上，德育答辯正是深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)特色開展的一項(xiàng)德育工作創(chuàng)新。

（二）突顯了“以人為本”的理念。德育答辯與傳統(tǒng)德育方式的不同之處在于：一是能夠促進(jìn)答辯主體的德育學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性；二是突出了“因材施教”的特點(diǎn)；三是發(fā)揮了學(xué)生自我教育的主體性；四是發(fā)揮了德育中“同伴教育”和“示范教育”的功能；五是實(shí)現(xiàn)了德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化。

（三）實(shí)現(xiàn)了德育工作的深化。一是通過任課教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)了普通教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)；二是通過答辯過程的師生互動(dòng)，進(jìn)一步密切了同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了相互認(rèn)同；三是有利于解決高校思想政治教育，特別是畢業(yè)生文明離校教育中的一些疑難雜癥問題；四是實(shí)現(xiàn)了德育工作由說教型向示范引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由單向思維向雙向互動(dòng)型思維轉(zhuǎn)變的新路，提高了德育工作的實(shí)效性；五是實(shí)現(xiàn)了德育評(píng)價(jià)的人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化。

三、德育答辯工作的實(shí)踐策略

（一）圍繞一個(gè)德育目標(biāo)，將畢業(yè)和入學(xué)首尾相連。德育答辯是對(duì)學(xué)生應(yīng)然達(dá)到的德育目標(biāo)的考核，德育答辯中的內(nèi)容是圍繞學(xué)生的德育目標(biāo)確定的。高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)明確學(xué)生德育目標(biāo)，體現(xiàn)出德育總體目標(biāo)與階段目標(biāo)、高層次要求與基礎(chǔ)文明素質(zhì)要求的結(jié)合，既符合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，又結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，易于操作和測(cè)評(píng)考核，為德育答辯提供依據(jù)?？梢酝ㄟ^形式多樣的入學(xué)教育，使新生入學(xué)明確德育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將德育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，形成德育實(shí)踐開題報(bào)告，將畢業(yè)和入學(xué)首尾相連。

（二）側(cè)重兩類學(xué)生群體, 增強(qiáng)德育答辯的感染力?！白深^、帶中間”是思想政治工作的一個(gè)傳統(tǒng)方法。一手抓先進(jìn)典型,可在學(xué)生黨支部等先進(jìn)團(tuán)體中開展示范性德育答辯，也可將德育答辯作為推優(yōu)入黨的一項(xiàng)考核內(nèi)容，畢業(yè)生先進(jìn)典型可以為學(xué)生樹立可感、可知、可信、可親、可敬、可學(xué)的榜樣,他們與大學(xué)生處于共同的社會(huì)環(huán)境，有共同的需要和愿望，大致相同的困難和矛盾，更能引起大學(xué)生的共鳴，更能啟發(fā)人、教育人和鼓舞人[1]；一手抓后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作,可在違紀(jì)學(xué)生群體中開展德育答辯試點(diǎn)，違紀(jì)學(xué)生的德育答辯效果是檢驗(yàn)德育工作的一個(gè)重要方面，這些學(xué)生的思想進(jìn)步具有很強(qiáng)的德育效果說服力，認(rèn)真組織和分析違紀(jì)學(xué)生的德育答辯情況，可為德育工作提供重要借鑒。

（三）把握好三個(gè)工作階段，提高德育答辯的實(shí)效性。第一個(gè)階段應(yīng)注重宣傳動(dòng)員的全面性。從教師層面做好動(dòng)員工作，從而保證指導(dǎo)到位，從學(xué)生層面做好動(dòng)員工作，從而保證認(rèn)識(shí)到位，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的全員參與熱情，營(yíng)造良好的氛圍。

第二個(gè)階段應(yīng)注重答辯形式的創(chuàng)新性。德育答辯形式要靈活多樣，用符合青年學(xué)生特點(diǎn)的方式回顧大學(xué)生活、思考青春歲月、書寫人生愿景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖像、影像等多媒體，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“SWOT法”“Casve循環(huán)”“PPDF法”等理論圍繞職業(yè)能力進(jìn)行德育答辯，采取人物訪談活動(dòng)形式形象地回顧自己的大學(xué)時(shí)光，亦可以通過公開團(tuán)活等形式在班級(jí)內(nèi)開展德育答辯，指導(dǎo)學(xué)生將德育答辯內(nèi)容以小品、曲藝等趣味性強(qiáng)的形式展現(xiàn)，還可將有相同特長(zhǎng)或德育實(shí)踐經(jīng)歷的同學(xué)組成團(tuán)體，集體展示德育實(shí)踐成果，例如，志愿者協(xié)會(huì)可集體展示志愿服務(wù)圖片，攝影協(xié)會(huì)可以用紀(jì)實(shí)的圖片或影像資料展示，繪畫協(xié)會(huì)或相關(guān)專業(yè)可以用平面設(shè)計(jì)作品以藝術(shù)化的方式展現(xiàn)自己對(duì)大學(xué)的思考，使德育答辯作品有文字，有影像，有紀(jì)實(shí)，有批判，有直觀，有抽象，無論內(nèi)容還是形式都讓參與的同學(xué)進(jìn)入深刻情感體驗(yàn)，體驗(yàn)過后又會(huì)引發(fā)學(xué)生深入的思考。

第三個(gè)階段應(yīng)注重德育效果的延續(xù)性。德育答辯工作是一而貫之的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的全過程。可通過一本“教科書”（優(yōu)秀德育答辯材料匯編）、一堂“德育課”（典型事跡報(bào)告會(huì)）和一篇“德育實(shí)踐開題報(bào)告”，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，延伸德育答辯教育效果。以“學(xué)長(zhǎng)輔學(xué)”的方式，組織畢業(yè)生與新生結(jié)成對(duì)子，畢業(yè)生在準(zhǔn)備德育答辯的過程中輔導(dǎo)新生德育開題，這可以激發(fā)老生的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)和高尚價(jià)值觀在高低年級(jí)間的傳承。[2]從新生入學(xué)時(shí)的“德育實(shí)踐開題”到畢業(yè)生的“德育論文答辯”，輔以二、三年級(jí)開展的其他德育實(shí)踐活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行中期考核和答辯，就可以構(gòu)成一個(gè)完整的本科生德育工作體系。

（四）建立四重導(dǎo)師制度，保障德育答辯的整體水平。輔導(dǎo)員為專職德育導(dǎo)師，班主任為兼職德育導(dǎo)師，優(yōu)秀思想政治教師和部分行政領(lǐng)導(dǎo)為德育專業(yè)導(dǎo)師，專任教師實(shí)行一崗雙責(zé)，承擔(dān)教書和育人的雙重職責(zé)，積極發(fā)揮全員全過程全方位育人功能。由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)分專業(yè)分組進(jìn)行考核工作，保障德育答辯的整體水平。輔導(dǎo)員把好年級(jí)關(guān)，班主任把好班級(jí)關(guān)，全體教師參與德育答辯指導(dǎo)工作，聘請(qǐng)“兩課”教師指導(dǎo)德育答辯工作，增強(qiáng)“兩課”和學(xué)生工作的互通互融。