基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建研究

魏雪超

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，教育教學(xué)工作借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等技術(shù)，成為教育的改革主要方式，信息化教學(xué)模式在高職院校投入了廣泛的運(yùn)用，逐漸為高職院校教育改革明確核心方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)出了教育現(xiàn)代化的精髓，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要路徑，高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)層次化、方式多元化、內(nèi)容豐富化、環(huán)境生動(dòng)化的特點(diǎn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是一種互聯(lián)網(wǎng)思維模式實(shí)踐化的結(jié)果， 也是創(chuàng)新2.0背景下互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出，將有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)及發(fā)展，并借助通信技術(shù)平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合。 “互聯(lián)網(wǎng)+”并非網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在社會(huì)資源配置工作中的優(yōu)化與集成作用。 將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入至社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)生活之中，將有效提高社會(huì)的創(chuàng)新能力及生產(chǎn)能力，構(gòu)建出具有廣泛性的社會(huì)基礎(chǔ)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出，將促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有可實(shí)現(xiàn)資源共享、教育公平、碎片化學(xué)習(xí)、娛樂(lè)社交等功能，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與方式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將實(shí)現(xiàn)信息在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中成型，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體系下，將充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，并滿足社會(huì)各層人士對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)教育公平的發(fā)展目標(biāo)。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系改革的必要性

2.1 解決高職院校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

基于高職教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)分析， 高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)重視程度不足，其中存在較多的不足之處。 例如，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式針對(duì)性較低、缺少實(shí)際教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理等問(wèn)題。 傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的方式與環(huán)境， 與教育現(xiàn)代化改革的目標(biāo)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求呈現(xiàn)差異性，成為限制學(xué)生英語(yǔ)能力提升的主要因素。 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、資源及平臺(tái)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校高技能人才體系的構(gòu)建。 因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，是解決高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的重要方式及路徑。

2.2 促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新變革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下， 我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)于人才的能力及素質(zhì)有著更高的要求，高職英語(yǔ)教育體系的改革發(fā)展成為必然要求。 國(guó)家層面大力開(kāi)展教育信息化及教育大眾化推進(jìn)工作，要求廣大教育者充分認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化的重要性，將信息化教育方式滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為我國(guó)的教育事業(yè)改革提供有效資源及有利平臺(tái)。 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，將為學(xué)生提供集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等全方位的個(gè)性化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，為信息化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，有助于提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)課程。 在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將英語(yǔ)知識(shí)以圖片、視頻、音頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化發(fā)展。 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分， 教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的聽(tīng)力內(nèi)容，改善聽(tīng)力教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)中下載新穎、高質(zhì)的聽(tīng)力材料，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)要修正，提供給學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。 其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，高職院校教師可構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可在課外實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及平臺(tái)的影響， 高職院校學(xué)生可采取眾多方式的學(xué)習(xí)措施，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的多元化及趣味化。 首先，高職院校教師可利用網(wǎng)絡(luò)音頻形式布置課后作業(yè)，例如，學(xué)生觀看經(jīng)典的英語(yǔ)電影，并使用英語(yǔ)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的觀影感受。 學(xué)生在課后時(shí)間觀看電影，有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及社會(huì)習(xí)俗，提升學(xué)生的跨文化交際能力。 其次，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，教師可構(gòu)建班級(jí)信息交流群，學(xué)生與教師可進(jìn)行在線互動(dòng)， 有效打破時(shí)間與空間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制。例如，教師可組織學(xué)生在課下時(shí)間朗讀一篇英語(yǔ)短文并錄音上傳至班級(jí)群中，讓同學(xué)之間進(jìn)行交流及點(diǎn)評(píng)。在鍛煉學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通及互動(dòng)， 加強(qiáng)同學(xué)之間的信任度， 豐富高職學(xué)生提升英語(yǔ)能力的路徑。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合

傳統(tǒng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，主要依靠教材內(nèi)容，教學(xué)資源較為單一，教學(xué)方式的創(chuàng)新空間不足。 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，將有效整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源，教師可有效豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。 首先，教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可將科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，與英語(yǔ)教學(xué)課堂相結(jié)合，拓展英語(yǔ)教學(xué)的深度及廣度。 與此同時(shí)，高職院校英語(yǔ)教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式及策略。 其次，高職院校學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可查找及存儲(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，選擇具有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，將有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主要以教材內(nèi)容及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，存在枯燥且乏味的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抵觸情緒。 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師將注重英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 例如，在學(xué)習(xí)服裝的相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師講解，學(xué)生記憶，如學(xué)習(xí)“shirt”時(shí)，課后學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境之下，教師可通過(guò)圖片的形式，播放穿襯衫的老師、穿襯衫的員工等照片，加深學(xué)生的聯(lián)想記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

4.1 挑戰(zhàn)課堂教學(xué)主體地位

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，將挑戰(zhàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的授課方式主體地位。 將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合至教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)知識(shí)，大量豐富的學(xué)習(xí)資源將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用將縮減教師與學(xué)生之間的交流時(shí)間，部分教師主要采用多媒體放映的形式教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生的掌握程度了解不足，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)目的掌握不足。課堂教學(xué)主體地位的缺失，不利于高職英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)課程的制定，降低了課堂教學(xué)效率，且不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.2 挑戰(zhàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合至教學(xué)活動(dòng)中，將為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的方式及路徑，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出較高的要求。 網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的便捷性，將為學(xué)生提高較大的便利性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行查詢，便于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的依賴程度。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中內(nèi)容形式多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將充分考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行有效的分析及判斷， 選擇出適合自己的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 與此同時(shí)，部分學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容存在較多漏洞，由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平尚未達(dá)到有效辨別的水準(zhǔn)，學(xué)生較易受網(wǎng)絡(luò)中錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

4.3 挑戰(zhàn)教師教學(xué)創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展， 將對(duì)教師的教學(xué)能力提出更多的挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的管理難度、教學(xué)難度等問(wèn)題。 首先，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生將接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，教師的主體地位受到挑戰(zhàn)。 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中摻雜著不良的信息內(nèi)容及價(jià)值觀念，學(xué)生過(guò)于沉浸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀念，教師的教育及教學(xué)管理難度加大。 其次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，需要教師具備現(xiàn)代信息化的教學(xué)能力， 在課堂中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。教師需要掌握制作微視頻的能力，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。當(dāng)前教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力需要后期培養(yǎng)，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提出新的挑戰(zhàn)。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建路徑

5.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，需要高職英語(yǔ)教師具有信息化教學(xué)的意識(shí)， 繼而設(shè)定科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。首先，高職院校英語(yǔ)教師具備客觀網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意識(shí)及定位，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的出發(fā)點(diǎn)及導(dǎo)向。高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)意識(shí)建立，需要自身對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)模式持認(rèn)同的態(tài)度，在觀念認(rèn)同的基礎(chǔ)上，全面協(xié)調(diào)教學(xué)方式及行為方式，充分發(fā)揮自身現(xiàn)代化教學(xué)的潛力。其次，高職院校英語(yǔ)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)理念的建立，應(yīng)明確英語(yǔ)信息化教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革為主要目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以情景教學(xué)、寫(xiě)作互動(dòng)等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師在掌握客觀的信息化教學(xué)意識(shí)后，需要完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效執(zhí)行。教師需要培養(yǎng)自身現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備的使用意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。因此，高職院校應(yīng)定期組織教師的培訓(xùn)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力及素質(zhì)。

5.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與環(huán)境，教師可為學(xué)生營(yíng)造出動(dòng)靜結(jié)合、圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生動(dòng)的語(yǔ)言情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等感官的結(jié)合，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力融為一體。 例如，在《高職高專新理念綜合英語(yǔ)一》教材中，Unit7 Adolescence 口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為了更高的幫助學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，了解重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可在課前根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作出PPT，在課前進(jìn)行播放。教師可選擇《青春派》的主題曲《我的天空》沖擊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，將學(xué)生帶入青春話題的學(xué)習(xí)氛圍之中。 在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景后，教師給出Adolescence 的同義詞和英語(yǔ)提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Adolescence 的準(zhǔn)確含義。 隨后教師可組織學(xué)生使用英語(yǔ)談?wù)撉啻浩诘臒溃?并選擇具有代表性的進(jìn)行展示，或是以表演的形式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。 通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。 在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持導(dǎo)入不同類型的英語(yǔ)信息元素， 教學(xué)內(nèi)容穿插著背景知識(shí)、對(duì)話練習(xí)及合作探究等教學(xué)活動(dòng)， 并有效依托多媒體教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)的整體效果，優(yōu)化教學(xué)的模式，并營(yíng)造出輕松、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建，需要以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為支撐，充分借助信息化的教學(xué)媒介，解決學(xué)生課前及課后學(xué)習(xí)受限的問(wèn)題。 高職院?？山Y(jié)合辦學(xué)的實(shí)際條件及教學(xué)需求，建立起具有互動(dòng)性、共享性及多樣性的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充。 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)定如下，第一，高職院校的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)包含四六級(jí)、考驗(yàn)等試題內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)分析講解，其中包含真題、預(yù)測(cè)題以及模擬題等。 第二，高職院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)需要增添英語(yǔ)文化、國(guó)家概況、社會(huì)習(xí)俗、宗教信仰、飲食文化、服裝文化等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。 第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中應(yīng)增設(shè)最新的英語(yǔ)新聞及時(shí)政熱點(diǎn)，例如BBC、VOA 等新聞音頻資料，為學(xué)生開(kāi)通留言板及討論平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

高職院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建， 主要的內(nèi)容模塊為課程介紹、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、自我檢測(cè)。 第一，課程介紹可幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、進(jìn)度要求等內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行深層了解后，將提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性及效率。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容制定，為學(xué)生構(gòu)建出核心內(nèi)容框架體系，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三，教學(xué)內(nèi)容的制作，需要教師結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，完成微課視頻或是電子教案，學(xué)生可在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。最后，自我檢測(cè)?？贾邪n后小練習(xí)、自主測(cè)試等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)構(gòu)將了解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題， 并與教師及同學(xué)進(jìn)行在線互動(dòng)交流，深入掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

6.結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷進(jìn)步及發(fā)展，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)促使著教育現(xiàn)代化的改革進(jìn)程，高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系改革將更加深入且細(xì)化。 在高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正處于發(fā)展階段中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一種數(shù)字化的新動(dòng)力，為英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量提升帶來(lái)質(zhì)的飛躍。 借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助高職英語(yǔ)教育，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及形式，為課堂教學(xué)活動(dòng)注入新的發(fā)展動(dòng)力。 通過(guò)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，將為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。