民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究
——以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

李慶娟

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院 遼寧 大連 116600）

0.引言

隨著社會(huì)、科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及高等教育的水平的日益提高，數(shù)學(xué)已在各個(gè)領(lǐng)域逐漸彰顯出它的重要作用，它為各科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步提供了基礎(chǔ)保障。 數(shù)學(xué)對(duì)于所有受教育者來(lái)講，不僅僅是學(xué)會(huì)一門數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握一種應(yīng)用工具，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、方法與精神，培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力[1]。 良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)是各領(lǐng)域人才應(yīng)必備的基本素質(zhì)， 也是當(dāng)今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是每個(gè)人終生接受教育的基礎(chǔ)。面對(duì)高等教育對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是必經(jīng)之路，民辦院校更是如此。

1.民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)素質(zhì)缺失的情況在民辦院校表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，大學(xué)數(shù)學(xué)改革勢(shì)在必行。 這是因?yàn)槊褶k院校與普通本科院校不同：民辦院校的辦學(xué)層次主要定位在教學(xué)型或應(yīng)用技術(shù)型上，更著力培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型人才，由于多數(shù)民辦院校的錄取分?jǐn)?shù)較普通高校偏低，學(xué)生的起點(diǎn)偏低，這就使得民辦院校的處于十分尷尬的境地，在不斷嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，培養(yǎng)學(xué)生過于專業(yè)化也是不可避免的[2]，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的重視程度不夠，忽視了大學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才方面的重要作用。

目前，民辦院校在大學(xué)數(shù)學(xué)教育方面存在的問題與普遍現(xiàn)象主要有以下幾方面：（1）由于民辦院校招生的特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的水平相對(duì)偏低，學(xué)生們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)的現(xiàn)象大有發(fā)生，重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課程，沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)數(shù)學(xué)課程在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的重要性。 （2）目前大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式、手段和方法比較單一，主要以課堂老師講授，學(xué)生聽、記筆記為主，“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)輔助手段貧乏，基本上就是“黑板+粉筆”式的教學(xué)手段，授課缺乏啟發(fā)性與趣味性。 此外，由于教學(xué)條件限制， 多數(shù)民辦院校采用幾個(gè)班級(jí)合班集體上課形式，課堂上學(xué)生人數(shù)較多，而數(shù)學(xué)課上學(xué)生要掌握的內(nèi)容多，難度大，由于課時(shí)有限，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，很少能有足夠的時(shí)間和學(xué)生交流互動(dòng)，缺乏練習(xí)時(shí)間，由于學(xué)生偏多，教師很難掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果不理想。（3）大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置單一，教材陳舊。目前大多數(shù)的民辦院校是不分專業(yè)直接開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門數(shù)學(xué)課程，授課的總學(xué)時(shí)數(shù)基本相同，相差不多。然而，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求并不相同，采取“一刀切”的教學(xué)方式是不合理的，這需要改革和進(jìn)一步完善，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)具體細(xì)化學(xué)時(shí)數(shù)，有些專業(yè)應(yīng)該增加學(xué)時(shí)數(shù)，個(gè)別專業(yè)有也可以減少學(xué)時(shí)數(shù)。同時(shí)，為了更好激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，在總體教學(xué)完成情況下，可以考慮開設(shè)些新的數(shù)學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，如數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)學(xué)興趣課程等等；教材內(nèi)容陳舊，民辦院校應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)情況等綜合因素編寫適應(yīng)本校學(xué)生培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教材。（4）教師隊(duì)伍較年輕化，民辦院校的多數(shù)任課教師是剛剛畢業(yè)的碩士或是博士，職稱結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)為初級(jí)和中級(jí)職稱，高級(jí)職稱教師較少，年輕教師相對(duì)缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而如何讓學(xué)生更好地學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)課程，老師的教學(xué)的好與壞起著主導(dǎo)作用，因此，對(duì)教師能力提升進(jìn)行研究探討有著深遠(yuǎn)意義。

2.充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)切實(shí)促進(jìn)民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐

2.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，明確教學(xué)目的

教育理念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)數(shù)學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，教育理念決定了教育行為，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等各個(gè)方面的改革，可見大學(xué)數(shù)學(xué)教育理念轉(zhuǎn)變的重要性。進(jìn)入21 世紀(jì)，高等教育已從精英教育發(fā)展為大眾化教育[3]，更加重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而在整個(gè)人類文化創(chuàng)造中， 數(shù)學(xué)是最具有創(chuàng)新精神的學(xué)科代表之一，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的這種創(chuàng)新功能。 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，首先要打破傳統(tǒng)的教育理念，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單是知識(shí)的傳授，我們要致力于通過大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練， 使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法和精神的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

2.2 革新教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段比較單一， 主要是 “語(yǔ)言+黑板+粉筆”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于定理、性質(zhì)的證明以及公式、計(jì)算過程的推導(dǎo)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是由于數(shù)學(xué)課程公式多、內(nèi)容多，老師在板書上會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這樣勢(shì)必導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)任務(wù)而減少了與學(xué)生進(jìn)行討論和交流的時(shí)間，課堂的教學(xué)效果不理想。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各教育領(lǐng)域?，F(xiàn)在很多民辦高校的教學(xué)條件和設(shè)備也有了很大的改善， 大學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該考慮采用了多媒體輔助教學(xué)手段。借助于多媒體的教學(xué)手段，通過圖像解析能夠使學(xué)生對(duì)概念理解更加透徹、深入。因?yàn)槎嗝襟w所呈現(xiàn)的圖形圖像更加直觀，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的， 這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感。與此同時(shí)，利用多媒體課件授課節(jié)省下來(lái)的大量的板書時(shí)間可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師與學(xué)生也有時(shí)間進(jìn)行交流討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 當(dāng)然，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不要過于依賴課件，我們應(yīng)將多媒體授課方式與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，有效控制多媒體在課堂教學(xué)上所占時(shí)間的比例，更好地提高課堂上教學(xué)質(zhì)量與效果。此外，隨著現(xiàn)當(dāng)代科技的高速發(fā)展，我們已步入了微時(shí)代，微課也漸漸成為了一種新型的學(xué)習(xí)手段和教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻不同，微課它具有時(shí)間短、容量小、易制作、易傳播等優(yōu)點(diǎn)，微課能夠達(dá)到對(duì)于讓課上沒有跟上或是沒有聽懂的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的效果[4]。 民辦院校要鼓勵(lì)教師積極開展一對(duì)一的微課教學(xué)模式和情景， 可以將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心制作成微課的形式，學(xué)生可以按需所學(xué)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相結(jié)合，有機(jī)地滲透素質(zhì)教育，旨在通過對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳睢W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)技能，這些都是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師不單單是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中我們要不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)方法不能總是一成不變，我們要改變傳統(tǒng)“傳授式”的教學(xué)方法為“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到問題的探究中來(lái)，真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

2.3 深化教學(xué)改革，采用分級(jí)教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

為了更好地搞好民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，采用分級(jí)教學(xué)法是必要手段。以我校大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，針對(duì)不同學(xué)院不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求的不同，同時(shí)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，采用了分級(jí)教學(xué)的模式，打破了長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、采用統(tǒng)一的教學(xué)模式而才產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。 分級(jí)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、志向、能力等的不同，從而為實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供一條有效的途徑。目前我校采用了專業(yè)分層和教學(xué)班分層兩種分級(jí)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

首先是專業(yè)分層教學(xué)法，根據(jù)我校各專業(yè)的不同特點(diǎn)，通過認(rèn)真研究各專業(yè)設(shè)置與大學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系，對(duì)整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整，制定了全新的適合我校不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱與要求。其中，信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的三門數(shù)學(xué)課程即《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》均為周四學(xué)時(shí)，其它學(xué)院的各專業(yè)開設(shè)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程均為周三學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和深淺度均有不同，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)刪減。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教學(xué)大綱不能一成不變，要與時(shí)俱進(jìn)，我校兩年需重新修訂一次，通過進(jìn)行全面的教學(xué)研討會(huì)，制定更加合理的、完善的教學(xué)計(jì)劃與大綱。

其次是教學(xué)班分層教學(xué)法，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須堅(jiān)持以人為本、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 因個(gè)體存在差異，每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也大不相同，所以為了充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘出他們的數(shù)學(xué)潛能，采用教學(xué)班分層是非常必要的。 目前我校實(shí)施了A、B兩個(gè)層次的教學(xué)班模式。 A 層次的學(xué)生有著較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，約占學(xué)生的10%，他們對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并有意愿考研繼續(xù)深造，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)面、加深教學(xué)內(nèi)容的深度和應(yīng)用，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。 A 層次的選拔要參考學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)人志愿兩個(gè)因素，每個(gè)學(xué)期A 班需要從新選定，學(xué)生根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)和條件自愿申請(qǐng)進(jìn)入A 班。 B 層次的學(xué)生是主體，約占學(xué)生總數(shù)90%，在教學(xué)的內(nèi)容和難度上略微降低要求，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。 經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，這樣的分級(jí)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。 但由于最近幾年我校的生源有所變化，有很少一部分生源是中職升本，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，出現(xiàn)了在B 班跟不上，考試的掛科率較高的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，進(jìn)行了新的一輪教學(xué)研討會(huì)，我?？紤]進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)班，將原來(lái)的A，B 兩個(gè)層次變?yōu)锳，B，C 三個(gè)層次的教學(xué)班，比例分為10%，80%，10%，C 層次班級(jí)的學(xué)生是由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生構(gòu)成，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，首先配備有耐心、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，采取淺顯易懂的教學(xué)方式，精講多練，增加習(xí)題課，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正做到“因人施教”、“因材施教”，達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的和效果。

此外，開設(shè)重修班，針對(duì)二考仍然沒有通過的學(xué)生，我校為他們開設(shè)單獨(dú)的班級(jí)，重新進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求同正常班一樣，但更注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，期末單獨(dú)出題考試。

舉辦“競(jìng)賽班”，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校每年都鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大連市高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，在選手選拔上，采取了二次選拔、綜合評(píng)價(jià)的方法。 在競(jìng)賽輔導(dǎo)中，革新教學(xué)方法，采用模塊化的授課方式，針對(duì)性強(qiáng)。 每年我校學(xué)生在競(jìng)賽中都會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。

2.4 完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，多數(shù)民辦院校的大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程，這三門課程是所有理工類、經(jīng)管類學(xué)生們應(yīng)必修的公共基礎(chǔ)課程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)能力，在民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)改革中，我們可以考慮增設(shè)一些其它的數(shù)學(xué)類選修課程，像《數(shù)學(xué)史》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)建模》等課程。通過選修這些課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)能力。 數(shù)學(xué)史中所蘊(yùn)涵著的巨大思想財(cái)富是值得我們借鑒的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)和人文主義精神，如何充分利用這些財(cái)富為現(xiàn)代的教育服務(wù)，應(yīng)當(dāng)引起所有民辦院校的重視。事實(shí)上，即使不開設(shè)數(shù)學(xué)史選修課，為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容。 其次，在民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系與應(yīng)用，增設(shè)《數(shù)學(xué)建?！愤x修課或是在教學(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模思想和案例， 進(jìn)而提高學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[4]。 此外，《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課作為一種新型的教學(xué)模式，它能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)應(yīng)用很好的聯(lián)系起來(lái)，民辦院?？梢酝ㄟ^開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課， 更好地激發(fā)學(xué)生們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決實(shí)際問題的能力。 我們可以采取每個(gè)班級(jí)在每個(gè)學(xué)期至少開3 次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的措施，達(dá)到理想的教學(xué)效果。 此外，民辦院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置情況編寫適應(yīng)本院學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)教材。 目前，我校根據(jù)實(shí)際情況，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫了教材，充分考慮到財(cái)經(jīng)院校的特點(diǎn)和新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，注重先進(jìn)性與實(shí)用性，確保編寫教材適應(yīng)我校教學(xué)，現(xiàn)編寫了《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》共四門教材，出版社為遼寧大學(xué)出版社。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師起著主導(dǎo)的作用，只有好的老師才能帶出優(yōu)秀的學(xué)生，大學(xué)數(shù)學(xué)老師在當(dāng)今的素質(zhì)教育中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范的作用，用自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、對(duì)數(shù)學(xué)的追求和熱愛來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。目前，多數(shù)民辦院校的教師隊(duì)伍較年輕化，大多數(shù)老師是剛剛畢業(yè)的碩士或博士，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生是否能學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，老師教的好與壞起著關(guān)鍵作用，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)改革中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 首先，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底、較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)、要有責(zé)任感和崇高的敬業(yè)精神、要有完善人格魅力，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。為了培養(yǎng)出具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的人才，這勢(shì)必要求教師平時(shí)不單單是上好每一節(jié)課，更要在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，真正培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。 在教學(xué)中，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽專家和優(yōu)秀教師的課，不斷提高自身的教學(xué)水平和能力。此外，每位教師要有積極進(jìn)取的精神與態(tài)度，要有不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，平時(shí)應(yīng)該多多進(jìn)行科研研究和廣泛閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)從不進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的人，要想把數(shù)學(xué)講好是不可能的。 其次，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，也應(yīng)該完善對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更加全面地考核，督促教師不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)教師利用假期或是空閑時(shí)間出去學(xué)習(xí)交流，不斷完善自我，為培養(yǎng)創(chuàng)新性型人才打下良好的基礎(chǔ)。以我校為例，為了提高年輕教師的教學(xué)水平，多次舉辦教師技能大獎(jiǎng)賽，外聘專家和名師進(jìn)行專業(yè)評(píng)審，在比賽中，年輕教師都能得到教學(xué)水平的提高。 同時(shí)，每個(gè)院系每周在進(jìn)行教學(xué)例會(huì)時(shí)也要進(jìn)行專家講座和年輕教師說(shuō)課或是講課，這些都是為了更好地提高整個(gè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.6 完善考試考核制度，建立試題庫(kù)

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考試一直是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教學(xué)的重要組成部分，也是考核教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段[5]。 在對(duì)學(xué)生的考試考核中，教師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)考試考核內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確、全面地反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度和應(yīng)用能力。 當(dāng)然，考試并不能作為唯一的考核方式，我們要實(shí)行基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，避免“一卷定結(jié)論”的評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的不合理之處。在民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)改革中，我校對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的考核辦法是平時(shí)成績(jī)占30%+期末成績(jī)70%的評(píng)價(jià)方法，平時(shí)成績(jī)包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記和小考幾個(gè)方面。 期末考試采取閉卷考試，分客觀題和主觀題，比例由原先的3：7調(diào)整為5：5，更加側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力考核。 實(shí)行新的考試考核辦法后，學(xué)生的通過率得到了大幅度的提高，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生比較客觀、負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)。為了建立合理的考試命題機(jī)制，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行。 民辦院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是普遍現(xiàn)象，針對(duì)這種情況各民辦院校應(yīng)結(jié)合本校情況建立適合學(xué)生的試題庫(kù)，知識(shí)覆蓋面要廣、難易適中、題型全面、題量充足，成套的試題避免高重復(fù)率，旨在通過試題庫(kù)試題測(cè)試能夠準(zhǔn)確地、全面地檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合能力，從而也為建立合理的考試命題機(jī)制提供了基礎(chǔ)性的保障。

3.結(jié)束語(yǔ)

民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，如何提高民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期探討的課題，需要不斷完善，不可能一蹴而就。 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才做好基礎(chǔ)保障。