跨境電商方向?qū)嵺`教學(xué)模式探析
——以應(yīng)用技術(shù)型本科為例

曾嵐婷 ，林文

（1.福建師范大學(xué)福清分校經(jīng)濟與管理學(xué)院,福建福清 350300；2.閩江學(xué)院海峽學(xué)院，福建福州 350108）

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人類對于物品種類和質(zhì)量需求的提高、消費能力的提升進一步推動全球貨物和服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展；信息技術(shù)進步、計算機的應(yīng)用推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”全球消費熱潮的到來。而此時，供應(yīng)端的“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)已成為主流的營銷模式。區(qū)別于傳統(tǒng)國際貿(mào)易，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動下，跨境電商新方向成為了傳統(tǒng)貿(mào)易與電子商務(wù)兩大專業(yè)完美結(jié)合的主要產(chǎn)物。新領(lǐng)域新模式對專業(yè)人才提出了更高要求。新型貿(mào)易人才不但要掌握具體實踐業(yè)務(wù)能力，精通全球貿(mào)易新規(guī)則，還要擁有跨學(xué)科的貫通思維，懂交易、支付、通關(guān)等貿(mào)易流程，知物流基本環(huán)節(jié)。2019年，教育部雖然在高等職業(yè)教育的財經(jīng)商貿(mào)大類中增設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)，但在本科院校中跨境電商只能作為傳統(tǒng)貿(mào)易中的一個方向存在。因此，本科院校中不論是傳統(tǒng)貿(mào)易還是新型跨境電商方向的專業(yè)人才培養(yǎng)體系仍然沿襲研究型本科院校的課程設(shè)置，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完備，理論課程除了公共基礎(chǔ)課程外，還包括語言、財務(wù)、金融、營銷、電子商務(wù)等方面，學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)理論課程豐富，但是卻難以在教材、課程及師資等理論和實踐教學(xué)上凸顯跨境電商新方向人才培養(yǎng)的特色。因此，為緩解人才需求缺口、解決人才對口障礙，研究應(yīng)用型本科院?？缇畴娚痰膶I(yè)人才培養(yǎng)具有極大的意義和實踐價值。

當(dāng)前，許多學(xué)者研究突出高職高專及本科院校中物流、商務(wù)英語專業(yè)等跨學(xué)科交互人才培養(yǎng)方案的設(shè)計以滿足跨境電商人才的需求。宋海鶴等認為立足本學(xué)科優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢的差異化人才培養(yǎng)策略才能實現(xiàn)跨境電商人才供給的優(yōu)勢；[1]另一部分學(xué)者關(guān)注本科院校傳統(tǒng)貿(mào)易專業(yè)人才跨境電商實踐技能培養(yǎng)的改革。陳婷婷以廣西應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)為研究對象，認為順應(yīng)形勢，推動跨境電商與傳統(tǒng)的貿(mào)易技能培養(yǎng)結(jié)合主要通過加強理論輸出的同時，也要加強對于技能賽事和校企合作機制的構(gòu)建。[2]周國輝認為跨境電子商務(wù)實踐教學(xué)及人才培養(yǎng)要注重理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，把提高學(xué)生的專業(yè)操作技能作為核心的教學(xué)任務(wù)，整合優(yōu)化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)資源，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。[3]綜上，現(xiàn)有研究側(cè)重于對特定院校傳統(tǒng)貿(mào)易培養(yǎng)體系改革，突出了個例，對共性問題研究不夠深入。本研究主要突出對跨境電商人才培養(yǎng)體系的共性設(shè)計，以區(qū)別研究型本科相應(yīng)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)差異。結(jié)合個例、基于地方特色以市場需求為導(dǎo)向打造跨境電商發(fā)展的特色人才實踐培養(yǎng)體系，利于應(yīng)用型本科對新生跨境電商專業(yè)或方向的建設(shè)和培育。

一、本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

改革開放以前“對外貿(mào)易”專業(yè)屬于13種財經(jīng)應(yīng)用類專業(yè)之一，后教育部將“對外貿(mào)易”專業(yè)名稱更改為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，至20世紀(jì)90年代開始“國際貿(mào)易”專業(yè)成為高校招生和就業(yè)的熱門專業(yè)。[4]由《2016年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》可知，至2016年為止，全國有540所本科院校開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，占據(jù)2016全國本科開設(shè)專業(yè)排名榜的第6位，高校國際貿(mào)易專業(yè)從出現(xiàn)至今一直處于各專業(yè)種類排名前幾位，培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生既可以從事進出口業(yè)務(wù)，也可加入金融機構(gòu)、出入境檢驗檢疫以及海關(guān)、物流和保險、財務(wù)等各個行業(yè)，人才的市場受用面廣、就業(yè)種類多?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時代，新型貿(mào)易跨境電商應(yīng)運而生，中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，僅2017年第三季度跨境電商上市公司股東的利潤同比增長了57.58%，跨境電商專業(yè)方向是傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型的新路徑。為呼應(yīng)市場需求，全國高等本科院校積極尋求傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，浙江、福建、廣東、上海各大平臺紛紛推出跨境電商培訓(xùn)班，更為重要的是跨境電商已成為高等學(xué)府的專業(yè)方向，依托國際貿(mào)易專業(yè)存在，然而傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)人才跨境電商實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)存在諸多問題，要進行專業(yè)培養(yǎng)方案和體系的梳理和調(diào)整。

（一）交叉學(xué)科理論模塊多樣，跨境電商專業(yè)基礎(chǔ)不扎實

基礎(chǔ)認知包括公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于基礎(chǔ)認知的缺失特指專業(yè)基礎(chǔ)。為了細化專業(yè)方向，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才，削減專業(yè)基礎(chǔ)課程壓縮課時，擠出學(xué)分空間給新設(shè)的交叉學(xué)科。從專業(yè)設(shè)計上看是為了掌握交叉學(xué)科的專業(yè)技能，實際上種類豐富的選修課使得學(xué)生難以集中專業(yè)方向，缺少夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論的平臺和指導(dǎo)。國際貿(mào)易專業(yè)除了設(shè)置經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)、國際金融、統(tǒng)計等課程，大類整合后還能交叉選修管理學(xué)、人力資源管理、市場營銷、跨國公司經(jīng)營等等管理類和財務(wù)以及金融、法律類的課程；從整體框架來講，理論認知模塊的多樣化有利于本專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，但是過多的模塊選項容易造成現(xiàn)今的學(xué)生認知選擇障礙。且跨境電商作為專業(yè)新方向，其以等同交叉學(xué)科課程模式的設(shè)立，基礎(chǔ)課程傾向不足，極不利于后期開展實踐教學(xué)。

（二）實踐教學(xué)模式效用受限，實踐過程流于形式居多

目前，本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)以校內(nèi)和校外相結(jié)合方式開展。為了進一步突出實踐教學(xué)能和理論教學(xué)相輔相成的特色，強化理論基礎(chǔ)鍛煉實踐技能，各院校采取校內(nèi)軟件模擬、校外企業(yè)實訓(xùn)的形式，依托校外實訓(xùn)平臺強化學(xué)生技能訓(xùn)練。然而許多實習(xí)實踐流于形式，效用不甚理想。短期的企業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)日常事務(wù)流程較多，無緣專業(yè)事務(wù)，有些訂單般的合作模式雖能為學(xué)生提供定制的校外實踐，但是培養(yǎng)出來的技能型思維和今天市場呼吁的綜合型人才相距甚遠，仿效了高職高專的技能培養(yǎng)路徑。在校內(nèi)實踐教學(xué)中以模擬為主，依托國際貿(mào)易軟件，包含了進出口貿(mào)易各個流程，但是程序化和規(guī)范化的軟件的滯后性和單一化無法模擬出實際交易過程中交流差異。隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息化平臺的滲透，國際貿(mào)易進出口中采用的國際貿(mào)易單一窗口實現(xiàn)了貿(mào)易中的關(guān)、檢流程電子化和精簡化，實踐軟件更新不及時，仍然側(cè)重于傳統(tǒng)設(shè)計思路，無形中降低了跨境電商實踐技能校內(nèi)培養(yǎng)模式的效用。

（三）教師隊伍理論與實踐脫節(jié)，重理論深度輕實踐操作

技術(shù)應(yīng)用型高校發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，國際貿(mào)易專業(yè)普遍存在教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、知識與技能脫節(jié)現(xiàn)狀。[5]這種現(xiàn)狀的原因一方面是由于高校教師隊伍重理論輕實踐，教學(xué)思維仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。高校教師理論人才多于實踐人才，大多數(shù)的專業(yè)教師具備了專業(yè)理論知識，在實踐上極度缺乏。這有賴于高校人才招聘政策，以學(xué)歷學(xué)位為篩選門檻，導(dǎo)致大部分高校從教人員均在碩士學(xué)歷之上，但是這些人理論知識豐富，卻缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏跨境電商和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就意味著專任教師無法使用豐富的實際案例指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，從而造成高校教師會理論缺實踐的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，這與當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型脫節(jié)；且高校內(nèi)雖然鼓勵教師向雙師型轉(zhuǎn)型，但是并未在績效考核、福利待遇等方面給予優(yōu)待和傾斜，導(dǎo)致雙師型建設(shè)并未落實到實質(zhì)，短期的見習(xí)或者掛職無法使得專業(yè)教師真正強化實踐能力。因此，實踐能力提升的效應(yīng)并不突出，這就造成依靠原有的師資已難以滿足跨境電商實踐教學(xué)需求。

盡管便捷的信息獲取途徑便于教育資源的分享，也為本科院校在探索新型貿(mào)易跨境電商的實踐教學(xué)改革提供了便利，但是人才培養(yǎng)的理論體系、實踐教學(xué)及師資空缺等方面的問題短期內(nèi)難以解決，且實施層面的困難和教育理念的落后使得實踐教學(xué)改革中也出現(xiàn)了諸多的阻力，因此如何優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學(xué)改革效應(yīng)、提高實踐教學(xué)成效是值得深入討論的問題。

二、跨境電商實踐教學(xué)改革的對策

應(yīng)用技術(shù)型本科實踐教學(xué)改革突出融合和發(fā)展，建立以校企合作的跨境電商人才培養(yǎng)模式解決課程設(shè)置、實習(xí)和師資等方面的問題。校企合作的核心是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變。[6]這種實踐教學(xué)改革模式能夠調(diào)動產(chǎn)業(yè)上下游企業(yè)、行業(yè)等專業(yè)技能型人員參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教與用結(jié)合的人才培養(yǎng)生態(tài)模式，將貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行科學(xué)整合，突出應(yīng)用型本科專業(yè)特色。

（一）協(xié)同合作的跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式

1.引入“企業(yè)課堂”模式，提升實踐教學(xué)效果

校企合作構(gòu)建跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要是培育新型人才的平臺，可以實現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，同時也利于實現(xiàn)構(gòu)建“雙主體辦學(xué)、雙主體育人”的“企業(yè)課堂”，與企業(yè)形成相互信任、產(chǎn)教融合的合作關(guān)系。[7]跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行企業(yè)課堂模式，突出共同育人特色。共同行為中即包含共同制定培養(yǎng)方案、共同教學(xué)也包含為企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)教室實訓(xùn)平臺。一方面，企業(yè)管理者或者專家積極參與，以實際崗位需求為導(dǎo)向，參與培養(yǎng)方案制定、特色課程改革、選擇合適的課程內(nèi)容，電商上下游企業(yè)領(lǐng)軍人參與課堂教學(xué)，以實際工作場景設(shè)置教學(xué)情境，將行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到實踐教學(xué)中，突出實踐教學(xué)特色；另一方面，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建實訓(xùn)實習(xí)基地。傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地模式中企業(yè)并未有效投入足夠的精力致力于專業(yè)人才的培育，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共同目標(biāo)驅(qū)動企業(yè)主動強化專業(yè)學(xué)生的實踐技能，以項目制方式分配實習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生能真正接觸行業(yè)規(guī)則和專業(yè)事務(wù)。

2.雙配師資隊伍實現(xiàn)交替教學(xué)，深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資教學(xué)交流

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以雙配方式儲備專業(yè)師資，通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)管理人員或行業(yè)領(lǐng)軍人1:1的配比方式開展跨境電商專業(yè)方向課程的理論和實踐教學(xué)，以共建師資隊伍方式實現(xiàn)校內(nèi)外師資融合。一方面，校內(nèi)專業(yè)教師負責(zé)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程，實踐指導(dǎo)課程由企業(yè)代表師資以實踐操作案例方式開展，在實訓(xùn)階段以指導(dǎo)教師形式對學(xué)生開展實踐技能指導(dǎo)，全程參與實踐教學(xué)改革項目實施以及實踐課程制定過程；另一方面，校內(nèi)專業(yè)教師依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)頂崗訓(xùn)練，豐富校內(nèi)雙師型隊伍實踐經(jīng)驗。長期穩(wěn)定的專業(yè)兼職平臺有助于專業(yè)老師加強實踐技能培訓(xùn)和實踐認知，及時了解行業(yè)動態(tài)，把握前沿信息，同時借助該平臺，適時開展專業(yè)交流，有助于深化校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)、行業(yè)專業(yè)人員的互動。

（二）協(xié)同合作的混合實踐教學(xué)模式

1.單設(shè)跨境電商實訓(xùn)實驗室，全景展示虛擬化交易鏈

建立學(xué)校主導(dǎo)業(yè)界人士參與教學(xué)的新型培養(yǎng)模式，突出以跨境電商行業(yè)領(lǐng)軍人作為業(yè)界導(dǎo)師參與實踐教學(xué)，提高學(xué)生跨境電商生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的實踐操作能力。課程實踐既包括專業(yè)課程案例教學(xué)，又包括核心課程實訓(xùn)。[8]一方面，完善跨境電商實踐實驗室的硬件設(shè)施配套。設(shè)置模擬教學(xué)、選品及磋商區(qū)域，每個區(qū)域均要達到高度信息化水平，配套實訓(xùn)電腦、談判桌、展示的樣品等硬件設(shè)備，全景化模擬跨境電商企業(yè)運作的組織結(jié)構(gòu)，虛擬企業(yè)的運營中心、供應(yīng)鏈中心等與本專業(yè)相關(guān)的各個組織組成要素，為學(xué)生校園內(nèi)實訓(xùn)提供真實場景培訓(xùn)；另一方面，引入跨境電子商務(wù)實訓(xùn)軟件，模擬電商交易各個環(huán)節(jié)，全景化練習(xí)從跨境電商經(jīng)營許可即平臺注冊、物流運費計算、選品展示標(biāo)價標(biāo)題、磋商談判等一站式的全鏈條交易生態(tài)圈，進一步提高學(xué)生跨境電商交易各個細分內(nèi)容的認知，加深跨境電商理論知識的掌握，提高其實踐操作水平。跨境電商校內(nèi)實訓(xùn)平臺的設(shè)置深化專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，全景化的虛擬場合也為業(yè)界導(dǎo)師制的實踐教學(xué)提供了鋪墊。

2.邀請業(yè)界導(dǎo)師團加盟實踐教學(xué)，深化協(xié)同育人合作

推動業(yè)界導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)生的實踐培育環(huán)節(jié)，借用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗和實踐知識，強化學(xué)生在校的實踐操作指導(dǎo)。一方面，服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨強化學(xué)校和地方的緊密結(jié)合，建立跨境電商B2B、B2C行業(yè)領(lǐng)軍人為主的業(yè)界導(dǎo)師團隊，率領(lǐng)企業(yè)專業(yè)團隊進入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組建實踐操作隊伍，混合專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生跨境電商實踐操作，同時輔以競賽和證書的形式夯實學(xué)生的實踐操作技能；另一方面，制定鼓勵校企合作相關(guān)扶持政策鼓勵校企開展實質(zhì)的合作，設(shè)立專項資金池，制定專項資金優(yōu)先劃撥，為開展校企合作的學(xué)校提供足夠的財力支持。同時學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立校企合作專項經(jīng)費，積極鼓勵業(yè)界導(dǎo)師團隊進入校園，為學(xué)生提供實踐教學(xué)的有效指導(dǎo)，同時也鼓勵雙師型教師走出校園走入企業(yè)返回校園，提升跨境電商實踐操作，成為理論和實踐并重的業(yè)界導(dǎo)師一員，真正實現(xiàn)協(xié)同育人協(xié)同教人的宗旨。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科突出以實踐能力和理論深度雙向并軌的培育理念，重在突出人才培養(yǎng)的適用和實用。本科院校中跨境電商專業(yè)方向人才的培養(yǎng)務(wù)必要規(guī)避當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)理念中重理論輕實踐技能的偏向，避免許多實踐教學(xué)形式和實訓(xùn)基地的建設(shè)流于表面，注重加強以協(xié)同為主，根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特性采取合適的協(xié)同培養(yǎng)模式，深化政產(chǎn)學(xué)合作。