新媒體背景下高校公共體育課教學(xué)改革探究

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

黨的十九大報(bào)告提出：“必須把教育放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！泵鞔_了教育現(xiàn)代化在我國教育發(fā)展進(jìn)程中的目標(biāo)和地位。為此，教育部制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著我國教育信息化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，再次強(qiáng)調(diào)要加快教育現(xiàn)代化建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑就是教育信息化，高等學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該順時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用新媒體技術(shù)，革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

1.當(dāng)前高校公共體育教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

以課堂為中心、以教師講授學(xué)生練習(xí)仍是現(xiàn)在眾多高校公共體育課的主要教學(xué)模式。而課堂教學(xué)師講生受的單一的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，學(xué)生聽課感到乏味，訓(xùn)練神情萎靡，致使公共體育課課堂教學(xué)只是能夠完成所謂的規(guī)定性學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和參與熱情。學(xué)生本來希望在繁重的專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，通過公共體育課改變的學(xué)習(xí)的環(huán)境和狀態(tài)，而實(shí)際上公體教學(xué)卻成為棄之可惜食之無味的 “雞肋”課程。

1.2 教學(xué)觀念陳舊 教學(xué)方法落后

新時(shí)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教師的教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同體質(zhì)、不同體育興趣、不同體育特長的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教案和學(xué)案，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)場景，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而當(dāng)下許多高校公共體育課的教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，仍是以教師的言傳身教為主，教師在教學(xué)中承擔(dān)了知識(shí)講授者、要領(lǐng)示范者、動(dòng)作糾正者等角色，沒有將更加豐富多彩、引起興趣的教學(xué)視頻影像引入到課堂教學(xué)中。陳舊落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是亦步亦趨、單調(diào)乏味得跟著教師的節(jié)奏一步一步的去模仿、練習(xí)，這樣的教學(xué)無法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生公體課學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，無法真正滿足青年大學(xué)生的身心健康需求，很難使多數(shù)學(xué)生高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

1.3 教學(xué)目標(biāo)模糊

公共體育課的教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，更要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、強(qiáng)健體魄磨煉意志的毅力以及終生體育鍛煉的觀念。與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，也就需要滿足學(xué)生的身心全面發(fā)展，滿足全體學(xué)生的共同發(fā)展。而目前，我們不少高校的公共體育課教學(xué)目標(biāo)偏頗，只是規(guī)定完成相應(yīng)課時(shí)的教學(xué)工作量，至于對(duì)學(xué)生是否能夠很好地學(xué)習(xí)到體育知識(shí)、是否能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣并沒有明確的目標(biāo)要求。

1.4 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

根據(jù)教育部關(guān)于公共體育課的要求，必須滿足學(xué)生的體育教學(xué)需要，豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，開齊開足體育課。目前公共體育課的教學(xué)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要，主要還是以傳統(tǒng)的體育課程三大球、田徑跑跳擲為主，體育課的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度不夠，像大學(xué)生喜聞樂學(xué)、為以后就業(yè)積蓄后勁、為終身健體提供多提供樣選擇和學(xué)習(xí)支持的臺(tái)球、網(wǎng)球、高爾夫球、健美操、啦啦操、搏擊術(shù)、太極拳、太極劍等，則很少進(jìn)入公體課的教學(xué)安排，影響了學(xué)生參與體育課程的積極性和參與體育鍛煉的興趣。

1.5 教師專業(yè)化水平不夠高

高校公共體育課至今還沒有像思想政治課、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等公共基礎(chǔ)課一樣享有應(yīng)有的地位，在學(xué)校教學(xué)門類中一直處于邊緣地帶。由于重視程度不夠，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。除此之外，還存在著教師自身專業(yè)化水平不高的問題，一是繼續(xù)教育得不到有效保障，現(xiàn)任公體課教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，不能夠及時(shí)地更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)接觸新的教學(xué)方法和教學(xué)手段；二是專業(yè)技能不夠強(qiáng)，大多數(shù)情況是單項(xiàng)術(shù)科有所專長，而沒有成為多項(xiàng)術(shù)科并舉、綜合能力較強(qiáng)的多面手，無法滿足大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；三是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的水平較低，往往只是表現(xiàn)為內(nèi)堂課教學(xué)時(shí)會(huì)制作并運(yùn)用多媒體課件，而對(duì)于幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或外堂課，則不愿下功夫或不會(huì)制作直觀可感、吸引學(xué)生的手機(jī)動(dòng)漫或連接學(xué)校體育場館led顯示屏的教學(xué)講解、示范微課；四是課余體育活動(dòng)的參與意識(shí)和組織能力不夠強(qiáng)，僅僅滿足于完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課時(shí)，對(duì)大學(xué)生日益增長的豐富的課余體育生活缺少應(yīng)有的關(guān)注、參與和指導(dǎo)，至于面向廣大學(xué)生開設(shè)體育健康、體育保健、運(yùn)動(dòng)防護(hù)與運(yùn)動(dòng)康復(fù)等專題講座更是鮮有所見。

1.6 師生互動(dòng)性差

高校公共體育課課時(shí)普遍偏少，而班額較大，教師上課時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致師生之間溝通交流機(jī)會(huì)少，教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)，學(xué)生無法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，教師也不能了解學(xué)生的掌握情況，因而公共體育課的教學(xué)效果檢測難度也就較大，不利于公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.運(yùn)用新媒體給公共體育課教學(xué)注入活力

2.1 要融入思想政治教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議重要講話中提出了課程思政的要求，強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！惫搀w育課教學(xué)也理所應(yīng)當(dāng)落實(shí)好課堂思政教育的要求，而且運(yùn)用新媒體技術(shù)還可以更好地開展課程思政并起到吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的良好效果。譬如，教師可以運(yùn)用手機(jī)微信小程序“美篇”“彩視”等，將中國女排在2019年世界杯十一連勝并勇奪冠軍、衛(wèi)冕成功載譽(yù)歸來受到習(xí)近平總書記高規(guī)格接見，登上新中國成立70周年盛典群眾游行彩車的鏡頭剪輯制作成教學(xué)短片輔助公體課課堂教學(xué)，在公體排球課課堂教學(xué)中既講解了排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，又點(diǎn)評(píng)了女排比賽中的精彩動(dòng)作，同時(shí)又用“團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的新時(shí)代女排精神激勵(lì)廣大青年學(xué)子強(qiáng)健體魄、學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)報(bào)效祖國，可以起到教師口頭表達(dá)所不及的教育教學(xué)效果。

2.2 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

新媒體的發(fā)展為高校體育教學(xué)改革提供了新的技術(shù)支持，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，在高校的許多文化課的教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用開展，并取得了不錯(cuò)的效果。高校公共體育課教學(xué)引進(jìn)這種新型教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)體育教學(xué)在時(shí)間和空間上的壁壘，可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，發(fā)揮出時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的作用。當(dāng)然，新媒體還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成一種新的混合教學(xué)模式，是高校體育教學(xué)改革的方向。這種混合教學(xué)模式更貼近先進(jìn)教學(xué)理念，比如開展線上課程，將動(dòng)作技能的完整示范和分解示范放在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)提前在網(wǎng)上自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，可以反復(fù)觀看，不限次數(shù)，直到看懂、學(xué)會(huì)，上課時(shí)教師就會(huì)節(jié)約很多講解的時(shí)間，給教師留出更多時(shí)間因材施教，個(gè)別化地指導(dǎo)有差異性的學(xué)生，更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，極大地提高教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，新時(shí)代大學(xué)生有著很高的的信息素養(yǎng)，他們更喜歡在移動(dòng)終端上獲取信息，教師可以利用這一點(diǎn)，開發(fā)并提供更多的線上教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先是課堂教學(xué)資源的開發(fā)，除了MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，高校還可以積極開發(fā)校本體育課程，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以利用微信、QQ這樣的社交軟件發(fā)布一些學(xué)生課上學(xué)習(xí)的微視頻，便于學(xué)生自查自糾，培養(yǎng)自學(xué)能力；還可以開發(fā)學(xué)校與學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)交流課程，學(xué)生可以選修友校的網(wǎng)絡(luò)課程，這樣就可以解決因師資力量不足帶來的課程資源不足問題，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。其次，學(xué)生活動(dòng)的主陣地不應(yīng)只在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生課下自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)更是高校公共體育課教學(xué)改革、延伸的主要方向?？梢酝ㄟ^與第三方合作，開發(fā)運(yùn)動(dòng)APP，以此幫助教師掌握學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而形成課上課下一體化的網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)格局。

2.4 要?jiǎng)?chuàng)新管理治理方式

傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)課堂的管理模式單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過期末測試進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、全面。而新媒體的及時(shí)記錄和公布功能，以及各終端的反饋和評(píng)價(jià)功能都為公共體育教學(xué)的課堂管理治理提供更多的選擇方式。利用新媒體可以使評(píng)價(jià)方式更加多元化，除了教師考評(píng)，還可以依托APP、移動(dòng)終端的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)更加客觀。學(xué)生也可以隨時(shí)將自己的訓(xùn)練成果錄成小視頻發(fā)布到群里，及時(shí)反饋給教師，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地管理課堂，通過過程性跟蹤，教師對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況和技能掌握情況可以有更加全面的了解，得出的過程性評(píng)價(jià)結(jié)果也就更加科學(xué)準(zhǔn)確。

3.提高教師運(yùn)用新媒體教學(xué)的能力

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)目標(biāo)

新媒體時(shí)代，高校公共體育課在教學(xué)觀念上要實(shí)現(xiàn)“育體”向“育人”的功能轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)為目標(biāo)。教師教育思想要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師要學(xué)會(huì)充分利用新媒體時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)應(yīng)用到公共體育課教學(xué)過程中，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢對(duì)公體課教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，會(huì)在網(wǎng)上搜集課程相關(guān)內(nèi)容信息，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷開闊視野，提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，熟練掌握新媒體教學(xué)軟件及硬件應(yīng)用技能，學(xué)會(huì)制作網(wǎng)絡(luò)課程，這樣教師的專業(yè)能力也就會(huì)隨之逐步提高。尤其是公體課教師，平時(shí)外堂課為主，缺少應(yīng)用新媒體加強(qiáng)外堂課教學(xué)的實(shí)踐，更應(yīng)該主動(dòng)參加新媒體技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)高校體育教師的培訓(xùn)投入也應(yīng)重視起來，鼓勵(lì)教師多走出去學(xué)習(xí)交流，提升信息素養(yǎng)及技術(shù)能力，促使高校體育教師適應(yīng)信息化發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

3.3 優(yōu)化教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

教師角色要從主導(dǎo)者向?qū)W習(xí)者、引導(dǎo)者、組織者、幫助者、促進(jìn)者、研究者的綜合身份轉(zhuǎn)變。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，公體課教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，以學(xué)習(xí)者的態(tài)度學(xué)習(xí)、引進(jìn)新媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方式多樣的教案；以促進(jìn)者的角色，精設(shè)計(jì)出促進(jìn)全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展的學(xué)案。在教學(xué)過程中，公體課教師要堅(jiān)持擔(dān)負(fù)起組織者的責(zé)任，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生都能夠參與到體育課教學(xué)活動(dòng)中來；以幫助者的角色，運(yùn)用新媒體生動(dòng)活潑的方式指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理、科學(xué)地參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，及時(shí)督促學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，養(yǎng)成良好的參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以小組化形式積極有效地組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，公體課教師要以研究者的角色意識(shí)，充分利用新媒體反饋的信息和數(shù)據(jù)從中發(fā)現(xiàn)普遍性和差異性，積極采納學(xué)生合理化建議，不斷完善教學(xué)；以反思者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，運(yùn)用新媒體評(píng)價(jià)信息與學(xué)生相互交流、溝通，使教學(xué)的安排更能夠滿足學(xué)生的學(xué)生興趣發(fā)展的需要，更好地完成教學(xué)任務(wù)；以促進(jìn)者的教師角色，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生取得達(dá)標(biāo)的體育成績。

結(jié)語

新媒體為高校公共體育課教學(xué)改革開辟了嶄新的前景。只要我們勇于引進(jìn)和借助新媒體技術(shù)的支持，轉(zhuǎn)變思想，更新理念，大膽革新，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高校體育教育教學(xué)信息化平臺(tái)，實(shí)踐新型混合教學(xué)模式，打破慣有思維進(jìn)行公共體育課教學(xué)改革，就會(huì)豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提供更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)的良性發(fā)展。