以“美”促教 以“情”育人
——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的審美情趣培養(yǎng)策略

（集美區(qū)高浦小學(xué)，福建 廈門 361022）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)，而審美情趣作為文化底蘊(yùn)素養(yǎng)中的一個(gè)基本要點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育不可或缺的抓手。審美情趣是指具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等?？v觀信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教材的編排具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，側(cè)重于知識(shí)技能的習(xí)得；信息技術(shù)教師的語言側(cè)重于專業(yè)化的技能操作講解，缺少美的素養(yǎng)；學(xué)生評(píng)鑒作品能力參差不齊，缺乏對(duì)作品的審美感受，對(duì)作品的拓展和應(yīng)用意識(shí)比較薄弱。因此，在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)策略研究，具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、整合教材，編排美育主題

“真、善、美”是審美的準(zhǔn)則。其中“真”是美的生命，沒有真實(shí)的事物，不會(huì)被欣賞者肯定；“善”是美的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是指符合人類功利目的，對(duì)人類發(fā)展有益的事物；“美”則是一種感性的心理狀態(tài)，凡是能夠促使人們熱愛生活、愉悅身心、啟迪智慧的事物就是美。情境教學(xué)利用藝術(shù)的直觀性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，給學(xué)生以美的享受，使教學(xué)變得有趣有情。［1］通過從單元內(nèi)、單元間整合教材，挖掘教學(xué)上具有“真、善、美”的審美主題情境，可以促進(jìn)審美情趣的培養(yǎng)，正如蘇霍姆林斯基所說：“美育是一種心靈的體操——它使我們的良心純潔、精神正直、情感和信念端正?！笔紫?，美育視角下的教材整合，要將形式美和內(nèi)容美納入教學(xué)中。形式美上，可以從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)造優(yōu)雅環(huán)境，利用美的圖片、音樂及視頻等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺上的熏陶。內(nèi)容美上，可創(chuàng)設(shè)美的故事主線、人物傳記等。其次，課程主題要突出時(shí)代性和新穎性。時(shí)代性是緊扣時(shí)代背景，如社會(huì)熱點(diǎn)、新聞等；新穎性是在主題中創(chuàng)設(shè)新穎的內(nèi)容或活動(dòng)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，主題的呈現(xiàn)要系列化，以某一情境或主線貫穿幾堂課或一整學(xué)期的課程。

例如，三年級(jí)上冊(cè)繪畫單元，可以創(chuàng)設(shè)“文明交通我能行”主題活動(dòng)。將每課分散的知識(shí)技能融入一張主題畫“文明交通我能行”，以半成品形式呈現(xiàn)只有斑馬線的交通圖。學(xué)生運(yùn)用規(guī)則圖形工具畫卡車、路邊的大樓、星空等景物，逐步完善文明交通圖，不僅習(xí)得每課的知識(shí)技能，而且感受到遵守交通文明是對(duì)個(gè)人生命安全的負(fù)責(zé)，更是對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。這種充滿“真善美”的主題情境發(fā)揮了“潤物細(xì)無聲”的育人效果，讓學(xué)生在思維與靈感的碰撞中培養(yǎng)審美情趣，在“作品美”中融入情感價(jià)值。通過整合教材，創(chuàng)設(shè)主題情境，不僅能將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，形成一幅有主題有意義的完整作品，而且能充分利用審美教育的形象性、情感性和直覺性，使學(xué)生持續(xù)認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到審美技能方法的積累，突破操作技能對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的束縛。

二、“三點(diǎn)”講練，創(chuàng)設(shè)美感課堂

課堂中美的領(lǐng)域包括“自然美”“藝術(shù)美”和“社會(huì)美”?！白匀幻馈笔侵杆枷牒托袨樯系拿?，包括健美的體魄、道德和規(guī)則及嫻熟技藝三方面的美?！八囆g(shù)美”是指藝術(shù)作品的美，是人們基于現(xiàn)實(shí)生活的自由創(chuàng)造，能有意識(shí)地引導(dǎo)人們的審美意識(shí)，［2］它來源于客觀現(xiàn)實(shí)生活，又不等于生活?！吧鐣?huì)美”源于人們的社會(huì)生活領(lǐng)域，是現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)事物的美。由于信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，語言具有專業(yè)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，往往使學(xué)生陷入枯燥的教學(xué)氛圍中。教師應(yīng)從“自然美”“藝術(shù)美”和“社會(huì)美”等領(lǐng)域精練語言，將專業(yè)化的信息技術(shù)語言轉(zhuǎn)化為趣味、幽默、形象的美感語言。一是重點(diǎn)突破式講練，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力。教師開展精而少的講，充分利用德育例子，引入相關(guān)的故事、成語、歇后語、俗語或寓言等。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)精而全的練，從而提升審美思維能力。二是亮點(diǎn)切入式講練，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。教師要從教材中提煉出關(guān)鍵內(nèi)容，這些內(nèi)容往往暗含“美”的價(jià)值，恰恰是本課的“亮點(diǎn)”。由此切入，配合相對(duì)應(yīng)的課堂任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和審美情趣。三是基點(diǎn)應(yīng)用式精練，提高審美能力。教師應(yīng)基于本課基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)，內(nèi)容層層遞進(jìn)，以綜合性練習(xí)為拓展，任務(wù)的難度要適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，以促進(jìn)學(xué)生審美能力的習(xí)得。

例如，“開啟網(wǎng)絡(luò)之旅”一課，首先重點(diǎn)突破“因特網(wǎng)”“IP 地址”“瀏覽器”等專有名詞。將“因特網(wǎng)”比作“浩瀚無垠的大?！保盀g覽器”比作“小船”，“IP 地址”比作“目的地的地址”，將學(xué)生比作“船長”。船長要去網(wǎng)絡(luò)的海洋中探險(xiǎn)，就要拿到藏寶圖，找到目的地的地址，也就是“IP 地址”。接著，挖掘情感亮點(diǎn)，以鄭和下西洋的故事熏陶心靈，提升情感和美感體驗(yàn)。最后布置綜合應(yīng)用練習(xí)，搜索鄭和下西洋的旖旎風(fēng)光，鞏固基礎(chǔ)，拓展應(yīng)用。一場(chǎng)充滿語言魅力的視聽覺盛宴，使審美情趣扎根在學(xué)生心中。

三、評(píng)鑒作品，提升審美感受

美的特征具有感染性、新穎性、社會(huì)性等特點(diǎn)。美的感染性是指人們的情感被“美”的生動(dòng)形象所吸引。［3］美的新穎性是指“美”隨著生活的不斷變化和前進(jìn)，呈現(xiàn)出新鮮性、理想性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。［3］美的社會(huì)性是指“美”同人們?cè)谏a(chǎn)生活中所發(fā)生的直接或間接的聯(lián)系，受人們實(shí)踐活動(dòng)的約束。［4］新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)不是為了甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科要以促進(jìn)學(xué)生自主探究，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。因此，評(píng)鑒作品要遵循美的特征，讓學(xué)生在眾多作品中發(fā)現(xiàn)他人作品美的元素，提升審美感受。信息技術(shù)學(xué)科的作品評(píng)鑒，要靈活多變，可以利用口頭評(píng)鑒、星級(jí)評(píng)鑒及網(wǎng)絡(luò)評(píng)鑒等方式，結(jié)合自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)三種評(píng)價(jià)模式，不僅要注重教學(xué)效果，而且要注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性美。一般每學(xué)期建議開1-2 次評(píng)鑒會(huì)，也可穿插于每課的教學(xué)中。

例如，電子報(bào)刊的作品評(píng)鑒環(huán)節(jié)，學(xué)生主觀上更注重尋找作品的不足之處。這就要求教師在演示的時(shí)候，根據(jù)美的特征，從多個(gè)角度展示“美”。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從作品是否新穎、感染人和社會(huì)美等特征入手。具體可以從刊頭設(shè)置、字體大小、排版、插圖、顏色搭配、內(nèi)容等多方面來評(píng)鑒作品的美感，或從表現(xiàn)手法、情感態(tài)度、創(chuàng)意等角度進(jìn)行鑒賞。其次，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)后進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，從美的感染性、新穎性及社會(huì)性特征的角度展開評(píng)價(jià)。最后，進(jìn)行全班展示評(píng)價(jià)與師生共評(píng)，使學(xué)生在欣賞美、感受美、鑒賞美的過程中，提升審美感受。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)和鑒賞他人的優(yōu)秀作品，提煉美感，多渠道獲取美的創(chuàng)作靈感。

審美情趣的培養(yǎng)與教學(xué)是相輔相成的，兩者不能互相替換。在教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)美育知識(shí)，提高自身的審美能力，善于用敏銳的眼光去挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的信息和資源，與教學(xué)有機(jī)融合，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，打造充滿魅力的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在美的藝術(shù)殿堂中快樂地習(xí)得知識(shí)，學(xué)會(huì)按照美的法則建設(shè)生活。