觀察·積累·運(yùn)用：小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)策略

（長(zhǎng)樂(lè)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福州 350200）

作文細(xì)節(jié)描寫來(lái)源于生活，又高于生活。但在應(yīng)試教育的桎梏下，很多教師秉持理論教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，要求學(xué)生掌握寫作技巧，優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)，背誦好詞好句。［1］由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，無(wú)法對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，也就難以描寫事物的細(xì)節(jié)。另外，也因?yàn)閷W(xué)生缺乏廣泛的閱讀積累，沒(méi)有注重細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，習(xí)作中缺少生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容平淡、空洞。細(xì)節(jié)描寫是抓住人或物或事件的典型而又細(xì)微的地方，進(jìn)行具體、深入、細(xì)致的描繪。富有真情實(shí)感、細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫可以傳神地刻畫人物形象，凸顯事物特點(diǎn)，傳達(dá)思想情感。因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，善于捕捉細(xì)節(jié)，并通過(guò)廣泛閱讀，積累細(xì)節(jié)描寫素材，運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言詞匯進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

一、培養(yǎng)細(xì)致觀察，捕捉細(xì)節(jié)之美

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)并記錄細(xì)節(jié)。學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要教師將觀察任務(wù)與寫作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，觀察事物還比較淺顯，所以需要教師教給觀察方法。首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，然后進(jìn)行有序觀察，比如觀察事物可以按時(shí)間順序、空間順序；描寫人物要抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。除了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的意識(shí)和能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行連續(xù)性觀察。

例如，根據(jù)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作要求：能夠嘗試對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)性觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。教師列出觀察任務(wù)清單：觀察的事物是什么？是怎么觀察的？觀察的事物有怎樣的變化？在這些變化中你最感興趣的是什么？觀察的事物發(fā)生變化時(shí)，你有怎樣的心情和想法？任務(wù)清單給出后，布置學(xué)生在家里泡一小把綠豆，連續(xù)一周仔細(xì)觀察變化，把綠豆的變化以日記形式寫下來(lái)。在一周的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生連續(xù)觀察并記錄綠豆外形、顏色的變化，包括抽芽、長(zhǎng)高、長(zhǎng)葉等一系列細(xì)節(jié)變化，每天交流觀察收獲。在一周后的習(xí)作課上，教師對(duì)學(xué)生的觀察日記進(jìn)行指導(dǎo)整理，比如寫植物的生長(zhǎng)過(guò)程，要把它的根、莖、葉等顏色、長(zhǎng)度、大小的細(xì)微變化寫清楚。學(xué)生據(jù)此整理出真實(shí)、生動(dòng)、有趣的觀察日記，如“我發(fā)現(xiàn)，一顆顆小綠豆的表皮變得皺皺巴巴的，像滿臉都是皺紋的老人家?！薄巴郏瑱E圓的綠豆已經(jīng)吸飽了水，變得胖乎乎的，像個(gè)可愛(ài)的胖娃娃，綠色的外衣被撐破。”

“作文這件事情是離不開日常的生活的?！保?］學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法，就能夠從生活中獲取豐富的寫作素材。同時(shí)，在觀察體驗(yàn)的過(guò)程中，也調(diào)動(dòng)全身的感官去感受生活，在觀察中融入想象、心情等。所以，《綠豆成長(zhǎng)記》中才會(huì)有“綠豆皺皺巴巴的表皮像滿臉都是皺紋的老人家”的生動(dòng)比喻；才會(huì)有“我真期待明天的綠豆會(huì)變成什么樣”的激動(dòng)心情。因此，學(xué)生的作文要想描寫細(xì)致入微，要想言之有物、言之有情，就要樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察事物。

二、豐厚閱讀底蘊(yùn)，積累細(xì)節(jié)之材

要想把細(xì)節(jié)描寫具體、傳神，除了通過(guò)細(xì)致觀察，積累生活細(xì)節(jié)素材外，還要有廣泛的閱讀，積累豐富的文本細(xì)節(jié)描寫素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“果能善讀自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高?！保?］要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀積累，豐富學(xué)生的寫作素材，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)感染力，發(fā)揮閱讀對(duì)習(xí)作潛移默化的影響作用，使細(xì)節(jié)描寫具有豐厚的積淀，從而不斷提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。

首先，積累課文精彩語(yǔ)段。語(yǔ)文教材中的文本，都是從古今中外的名家名篇中精選出來(lái)的，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)秀閱讀素材。如趙麗宏的《頂碗少年》，抓住少年三次頂碗的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，體現(xiàn)少年不畏困難的精神；吳敬梓的《兩莖燈草》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前手指的動(dòng)作進(jìn)行刻畫，一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的吝嗇鬼形象躍然紙上；《開國(guó)大典》中對(duì)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫，突出了開國(guó)大典的隆重，體現(xiàn)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)誕生的無(wú)比激動(dòng)的心情。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，寫作時(shí)，以名篇為例，通過(guò)模仿，使習(xí)作情節(jié)動(dòng)人心弦，人物形象豐滿，讓讀者如臨其境、如見其人。

其次，積累課外閱讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的閱讀量應(yīng)不少于150 萬(wàn)字。要重視課外閱讀，使課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，有效提高作文教學(xué)的效率。［3］教師要精心選擇課外讀物，可以根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)推薦，如學(xué)習(xí)關(guān)于童年生活的課文，可以推薦林海音的《城南舊事》等；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這類描寫生物的課文，可以推薦法布爾的《昆蟲記》等；學(xué)習(xí)描寫人物的課文，可以推薦馮驥才的《俗世奇人》等。這些名篇名著中，有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫，如《城南舊事》中有一段描寫英子踢球回來(lái)的語(yǔ)句：“這時(shí)我低頭看見我的鞋上也全是土，于是，我在磚地上用力跺上幾跺，土落下去不少?！薄端资榔嫒恕分忻鑼懱K七塊治療病人斷骨的動(dòng)作：“忽然雙手一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽‘咔嚓咔嚓’，不等病人覺(jué)疼，斷骨頭就接上了?！边@樣真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，可以強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，豐富學(xué)生的寫作素材。落實(shí)課外閱讀積累，還可以摘抄背誦好詞佳句、描寫細(xì)節(jié)的精彩語(yǔ)段等。這樣及時(shí)跟進(jìn)積累，將會(huì)不斷豐厚學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)，習(xí)得細(xì)節(jié)描寫方法。

三、采擷精巧語(yǔ)匯，描繪細(xì)節(jié)之韻

重視細(xì)節(jié)描寫，習(xí)作情節(jié)就順暢，內(nèi)容就豐盈。要讓細(xì)節(jié)描寫逼真形象、靈動(dòng)傳神，讓人印象深刻，就要注意在描寫時(shí)運(yùn)用精巧、恰當(dāng)?shù)脑~匯。比如，針對(duì)描寫人物，不同年齡、不同身份、不同環(huán)境，人物的舉止言行、內(nèi)心情感也完全不同。精妙形象、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，細(xì)致生動(dòng)、描摹具體情態(tài)的形容詞，還有運(yùn)用真切傳神的比喻、擬人等修辭手法的佳句，可以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力、感染力，凸顯人物形象、事物特點(diǎn)、文章主題。

首先，細(xì)節(jié)描寫往往采用富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)能夠讓讀者通過(guò)閱讀，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面。例如，學(xué)生習(xí)作《我的小伙伴》中的一個(gè)語(yǔ)段，就運(yùn)用了準(zhǔn)確、形象的詞匯，刻畫體型肥胖的小伙伴走路艱難的樣子：“要爬樓梯了，只見他深吸一口氣，抬起右腳往臺(tái)階上邁，右腳踏下去的那一刻，身上的肉也隨著一顫一抖，還沒(méi)爬幾步，已經(jīng)大汗淋漓，直喘粗氣了?！蓖ㄟ^(guò)“吸、邁、踏、顫、抖、喘、大汗淋漓”等動(dòng)詞、形容詞，把一個(gè)身體肥胖、行動(dòng)不便的小伙伴形象刻畫得逼真、傳神。這樣的描寫把人物連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行分解，運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致刻畫，呈現(xiàn)真實(shí)的畫面，使人物特點(diǎn)鮮明、形象飽滿。人物細(xì)節(jié)描寫方法還可以舉一反三，運(yùn)用到環(huán)境和場(chǎng)面描寫中。

其次，在細(xì)節(jié)描寫中適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。例如，課文《走月亮》中描寫月下稻田的景象：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！边@一處細(xì)節(jié)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，呈現(xiàn)月光的柔和、靜謐，讓人感受到豐收的喜悅，讀來(lái)充滿詩(shī)情畫意。因此，合理運(yùn)用修辭手法，可以增強(qiáng)畫面感與感染力，在一定程度上提升作文的表達(dá)效果。

細(xì)節(jié)描寫是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，形象、生動(dòng)、真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫往往起到推波助瀾的作用。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美、積累細(xì)節(jié)素材，運(yùn)用得當(dāng)、精巧的詞匯描繪細(xì)節(jié)，