新勞動教育的時代內(nèi)涵與實施路徑
——以邵武市第二實驗小學為例

（邵武市第二實驗小學，福建 邵武 354000）

近年來，中小學勞動教育在學校有“被弱化”，在社會中有“被淡化”，在家庭有“被軟化”的現(xiàn)象。[1]學校的勞動教育如果不正視這一點，必將落伍于時代。習近平總書記在2018 年9 月的全國教育大會上提出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大以后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，為新時代勞動教育指明了方向。

在新勞動教育背景下，一些學校率先開展了從單一走向多元整合，跨學科、體系化開發(fā)新勞動教育實踐課程。[2]邵武市第二實驗小學立足綜合實踐活動課程，探索綜合實踐活動課程勞動教育的內(nèi)容調(diào)整、主題設(shè)置、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重新調(diào)整綜合實踐課程融入新勞動教育理念、目標、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實施和評價，對新勞動教育的常態(tài)實施、有效實施進行探索實踐。

一、新勞動教育的時代內(nèi)涵

新勞動教育是“五育并舉”的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵。新勞動教育的目的是“培養(yǎng)具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神、工匠精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！眲谟闹匦绿岢龊图訌姡墙鉀Q好“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的重大教育理論和實踐問題的關(guān)鍵。因此，新勞動教育具有深刻的意蘊和社會發(fā)展背景。

第一，新勞動教育是中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求。改革開放40 多年來，中國成為第一大工業(yè)國，雖然在制造業(yè)中門類最全，但中國制造在整個產(chǎn)業(yè)鏈中還是處于中間層。提升中國制造在產(chǎn)業(yè)鏈的地位，是新時期中國經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，新勞動教育對未來中國要培養(yǎng)怎樣的勞動者具有明顯的導向。

第二，新勞動教育是科學技術(shù)發(fā)展的必然要求?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，隨著5G 技術(shù)的發(fā)展，萬物互聯(lián)即將成為現(xiàn)實，未來生產(chǎn)的智慧性指日可待。生產(chǎn)的智慧性促使生產(chǎn)的智能化、個性化、定制化成為未來趨勢。因此，未來的新勞動教育又是指向智慧的勞動教育，這種教育不是簡單的勞動技術(shù)的學習，而是對勞動技術(shù)本身的探究和改進的教育。

第三，新勞動教育是社會消費的新要求。隨著生產(chǎn)力的提高，智慧生產(chǎn)將消費者與生產(chǎn)者直接對接，釋放了消費者的購買力，不僅人們生活成本下降，而且體力勞動的比重也將下降，勞動時間進一步壓縮，休閑時間延長。馬克思指出：“生產(chǎn)行為本身就它的一切要素來說也是消費行為?！盵3]勞動與消費一體兩面的關(guān)系，要求新時代的勞動教育必須重視消費教育。在新時期，勞動教育的內(nèi)容不能僅局限在作為生產(chǎn)的勞動，更要關(guān)注作為消費的勞動。

第四，新勞動教育是人們美好生活需要的支撐。新時代更加強調(diào)幸福是靠奮斗出來的?？萍及l(fā)展，制造業(yè)轉(zhuǎn)型，社會消費，都是要提高生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)力的根本目的是人們美好生活的需要，是實現(xiàn)黨和國家的初心和使命。新勞動教育應轉(zhuǎn)向?qū)θ藗兠篮蒙畹膶崿F(xiàn)，進而追求人的本質(zhì)的實現(xiàn)。

二、新勞動教育的實施路徑

新勞動教育的時代內(nèi)涵，要求學校通過勞動教育，幫助青少年學生獲得正確的勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神，了解和學習生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活勞動技能，在勞動創(chuàng)造中追求幸福感。新勞動教育的有效實施、常態(tài)實施，應著力于確立教育目標、構(gòu)建課程體系、選擇實施載體、建立評價機制。

（一）確立“四做”勞動教育目標

習近平總書記在全國教育大會上關(guān)于勞動教育論述的核心目標是：一種勞動精神，兩種勞動態(tài)度，三種勞動行為，四種勞動觀念。教育部頒發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下稱《綱要》）則進一步細化了目標：樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。邵武二實小根據(jù)講話和指導綱要精神，結(jié)合小學生年齡特點和體力實際，確立了勞動教育“四做”具體目標：自己的事情自己做，公共的事情義務(wù)做，生存生活勞動必須做，常用勞動工具會使用。

1.自己的事情自己做。如果學生不能自覺地儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養(yǎng)自立的精神，就難以在未來社會中立足?！白约旱氖虑樽约鹤觥币髮W生：會整理自己的書包、自己的穿戴（衣服、紅領(lǐng)巾）；整理課桌上擺放的物品，保持自己座位周圍清潔；會疊被子、整理自己的房間；會清洗小件物品、衣物（內(nèi)衣褲、襪子、桌布等）；會縫補紐扣；會飯前準備餐具，飯后收拾餐桌、洗碗等。

2.公共的事情義務(wù)做。一是會清理保潔。如會打掃教室、公共區(qū)域，將垃圾倒入指定地點；會用抹布清潔桌椅、講臺、教室和門窗，會擦黑板等。二是會管理布置。如會管理講臺、多媒體等設(shè)施設(shè)備；會擺放物品，布置教室，建設(shè)圖書角，設(shè)計黑板報等。

3.生存生活勞動必須做。會打掃自己的房間和客廳，會拖地；學會選菜，在家會幫廚，會削水果，會用電飯煲煮飯，會做水果拼盤，會包餃子，會煮面條、雞蛋；學會切土豆絲，會炒簡單的家常菜，如土豆絲、番茄炒蛋，學會切肉，會為家里做一頓可口飯菜等。

4.常用勞動工具會使用。會使用常用的家用電器爐具，如電飯鍋、高壓鍋、燒水壺、熱水器、微波爐、液化氣罐、液化氣爐、洗衣機、電視機、吸塵器、電風扇、空調(diào)等；會使用常用工具，如菜刀、剪刀、削皮刀、螺絲刀、鉗子、板手、鐵錘、體溫計、血壓計、測電筆等。

（二）開發(fā)三類勞動教育課程

課程是勞動教育常態(tài)實施、有效實施的重要保證，內(nèi)容是落實勞動教育目標的重要載體。《綱要》對小學勞動教育內(nèi)容已做出明確要求：低年級“以個人生活起居為主要內(nèi)容”，中高年級“以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容”。邵武二實小結(jié)合“四做”勞動教育目標，著力開發(fā)三類勞動教育課程。

1.家庭勞動課程

家庭是學生生活時間最多最長的場所，學生的生活自理能力、動手動腦能力、生存能力與未來的生活、工作密切相關(guān)，家務(wù)勞動直接影響著學生的勞動態(tài)度、行為習慣、觀念品質(zhì)。家庭、學校攜手推進勞動教育，是培養(yǎng)學生勞動精神和品質(zhì)的重要途徑。習近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！碧招兄J為，生活決定教育，“過什么生活便是受什么教育；過科學的生活便是受科學的教育，過康健的生活便是受康健的教育，過勞動的生活便是受勞動的教育……”因此，家庭是勞動教育“第一戰(zhàn)場”。家庭勞動課程內(nèi)容包括四部分，第一部分是家庭勞動教育家長須知，讓家長明確家庭勞動對孩子成長的重要性和主要障礙，制定家庭勞動實踐指導原則、家庭勞動教育考核要求；第二部分是家庭勞動教育的具體內(nèi)容，學校選擇5 類實踐項目作為學生在家勞動體驗內(nèi)容：衣物整理、衣物清洗保潔、食品加工制作、家用電器使用、常用工具使用；第三部分是學校對家庭勞動實踐項目考核要求；第四部分為家庭勞動實踐記錄、技能達標自評和實踐收獲體會。

2.學校勞動課程

中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全國加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）指出：“學校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構(gòu)和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間?！睂W校是勞動教育的“主戰(zhàn)場”，承載著勞動教育的重要任務(wù)，學校勞動課程是落實“四做”勞動教育目標的核心課程?；趧趧咏逃哪繕诵?、普及性、可操作性等特點，邵武二實小設(shè)計如下三部分課程。

（1）勞動故事（精神品質(zhì)勞動）。勞動故事課程內(nèi)容包括神話寓言故事、勞動名人故事、勞動模范人物故事、勞動名言等。神話寓言故事反映了我國古代勞動人民探索征服大自然的強烈愿望和頑強意志，歷史長河中的名人、各個行業(yè)中的能手，同樣通過勞動留下了許多感人的勞動故事和格言，勞動名人、勞動模范、勞動名言都蘊含著豐富的勞動教育價值。例如，《愚公移山》《寒號鳥》《朱德的扁擔》《毛澤東學打草鞋》《克洛克與麥當勞》《鐵人王進喜》《雜交水稻之父——袁隆平》等勞動故事?！队薰粕健分v述了愚公不畏艱難，挖山不止，最終感動天帝將山挪走的艱辛勞動故事；《寒號鳥》寓言告知人們，明日復明日，明日何其多，寄希望于明天的人是沒有希望的人，只有用辛勤的勞動才能創(chuàng)造美好的生活；《朱德的扁擔》講述了朱德總司令身先士卒、艱苦奮斗的精神，激勵著紅軍粉碎敵人的多次圍剿。

（2）校園生活勞動。校園是學生學習生活的主要場所，校園生活勞動是培養(yǎng)學生勞動習慣的重要內(nèi)容。班級生活場所教室和校園公共區(qū)域的勞動是校園生活勞動的主要任務(wù)。美化班級人人有責，確定以班級環(huán)境衛(wèi)生、班務(wù)管理、物品擺放以及設(shè)施設(shè)備管理為主要內(nèi)容的10 個教室勞動實踐項目：整理清掃清潔書包、地面、桌椅、門窗、講臺、黑板及板槽、圖書角、垃圾桶，布置教室，管理使用多媒體。美化校園人人參與，分配公共區(qū)域勞動體驗任務(wù)。一至二年級主要負責樓道，三至四年級主要負責樓道、教室之間公共區(qū)域，五至六年級負責衛(wèi)生間、報告廳、操場及校園門外區(qū)域衛(wèi)生。要求：地面無污跡，桌窗無灰塵，垃圾分類不過夜；課后三件事：室內(nèi)全干凈、桌椅一條線、校園無紙屑。讓學生真實感受勞動讓校園干凈整潔，感悟勞動創(chuàng)造美。

（3）校內(nèi)基地勞動?！兑庖姟分兄赋觯阂按罅ν卣箤嵺`場所，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求”。生產(chǎn)勞動是人們生存生活的保障性勞動，建立校內(nèi)勞動基地是開展生產(chǎn)勞動體驗實踐的最佳途徑。學校開辟4 個基地、3 間技能室，供學生開展實踐性勞動體驗。4 個基地：走廊盆景花卉種養(yǎng)基地、景觀區(qū)花卉植物種養(yǎng)維護基地、開心農(nóng)場基地、樓頂菊花栽培基地；3 間技能室：烹飪室、電器室、常用工具室。

走廊盆景花卉種養(yǎng)基地建設(shè)在學校教室之間的連廊、教室外走廊的圍欄圍墻上，用白色塑料水管按一定距離開口，放置小型花卉盆景，劃分年級，按班級進行種植管理，既是學生勞動基地，也是美化校園環(huán)境區(qū)域。景觀區(qū)花卉植物種養(yǎng)維護基地建立在學校多個景觀區(qū)內(nèi)，行知園的陶行知雕像座基下圍成的花卉盆景園、初心園（黨建園）區(qū)域、行知名言石刻花卉盆景園等，按年段、班級各護養(yǎng)管理一個月。開心農(nóng)場基地是建在校內(nèi)操場旁邊600 平方米左右的種植基地，主要種植生命力比較強、生長時間相對較長、管理較容易的作物，讓學生體驗勞動，種植地瓜、向日葵、小白菜、蘿卜等。三至六年級劃塊，每個班級體驗一個學年。菊花栽培基地建在教學樓頂層，給每個班級劃分一塊小空間，用于培育菊花。菊花種植周期較長，11 月左右盛開，花期長，容易種植，適合學生種養(yǎng)。每年11 月底舉辦全校菊花展覽和評選，促進學生菊花種植的積極性。烹飪室用于家庭勞動技能考核，按低、中、高三個學段考核烹飪技能；電器室用于家庭電器使用技能培養(yǎng)與考核；常用工具室用于家庭常用工具使用勞動技能培養(yǎng)與考核。

3.崗位體驗性勞動課程

崗位體驗性勞動是一種職業(yè)體驗性勞動，是形成“崇尚勞動、尊重勞動”的正確勞動觀念和人生志向的重要途徑。綜合實踐活動指導綱要指出：職業(yè)體驗是指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓、學工、學農(nóng)等，它注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。由于職業(yè)體驗比較難操作，邵武二實小又是城區(qū)學校，留守兒童較少，選擇孩子跟崗父母職業(yè)體驗和校內(nèi)崗位體驗的方式開展。跟崗父母職業(yè)體驗的優(yōu)點：一是涉及崗位廣泛；二是跟崗體驗安全；三是讓孩子親歷父母工作，見證父母的實際工作勞動，更能理解父母的艱辛，增進親情。跟崗父母職業(yè)體驗的關(guān)鍵是取得父母的支持，讓父母明確崗位體驗性勞動意義和價值目標、體驗實踐操作方法、過程性記錄、指導要點、安全須知、體驗收獲與啟示，即填寫崗位體驗勞動手冊。

（三）選擇五大實施路徑

選擇合適的勞動教育實施路徑和方式，是勞動教育常態(tài)實施、有效實施的關(guān)鍵。邵武二實小以綜合實踐活動理念和活動方式統(tǒng)領(lǐng)勞動教育活動的開展，通過五個途徑組織實施。

一是把綜合實踐活動常態(tài)課作為落實勞動精神培養(yǎng)的主要渠道，每周一課時。通過綜合實踐活動常態(tài)課，開展日常生活勞動、服務(wù)性勞動、技術(shù)性勞動、生產(chǎn)性勞動主題活動。學校選擇“家用電器使用與維護、家庭常用工具功能與使用、洗滌劑種類與選用、水電維修維護、3·5 學雷鋒日志愿服務(wù)、3·12 植樹節(jié)公益勞動、校園綠化管理、校園衛(wèi)生保潔、圖書館管理、衣物折疊整理、小小廚藝師、水果拼盤制作”等勞動教育主題，開展綜合實踐活動，落實勞動教育內(nèi)容。設(shè)計主題實踐計劃，將實踐過程記錄、實踐體會與反思作為主要考核內(nèi)容。

二是充分利用節(jié)假日開展生產(chǎn)性和服務(wù)性勞動。利用植樹節(jié)開展“種植一顆樹，綠化一方土”的生產(chǎn)性勞動；利用學雷鋒周與教師節(jié)等節(jié)日，開展服務(wù)社會、服務(wù)教師的公益性勞動。學校把每年3月份定為勞動教育主題月，結(jié)合3月5日學雷鋒日、3月8日婦女節(jié)、3月12日植樹節(jié)，開展社會服務(wù)和家庭服務(wù)性勞動教育。

三是充分利用勞動教育主題班會與手工社團，開展勞動觀念、勞動技能、勞動精神教育。利用勞動教育主題班會，學習勞動知識與技能，分享勞動實踐體會與收獲。學校每周設(shè)置半天的社團活動課，通過手工類社團活動，學生學習勞動技術(shù)技能，如常用工具使用、剪紙、花藝、陶藝、3D 打印、無土栽培等。

四是校內(nèi)崗位體驗勞動。每個學年每個班級開展為期一天的校內(nèi)崗位體驗，以班級為單位，崗位設(shè)置有圖書館管理員、衛(wèi)生保潔員、學校維修維護員、校園綠化管理員、校內(nèi)督導員。輪到班級崗位體驗日時，學生停課一天，根據(jù)各自的興趣和能力，自主選擇實踐崗位，進行校內(nèi)五種崗位體驗性勞動。學生提前一周選擇崗位后，了解所選擇崗位工作的職責和要求，提前進入角色。崗位體驗當日，完成崗位體驗活動記錄考核表，書寫崗位體驗體會與收獲，帶隊教師及時進行評價，并在下一周的班會課進行交流分享。語文學科結(jié)合體驗活動，撰寫崗位體驗性作文。除了校內(nèi)崗位體驗外，在四五六年級三個年段，組織實施校外跟崗父母職業(yè)體驗。

五是勞動技能比賽日。全校每學期各設(shè)置勞動技能比賽日，針對勞動技能評價要求的常規(guī)技能（參見考核目標），按年段和學生實際能力設(shè)置勞動技能比賽項目，授予“工具能手”“廚藝能手”“維修維護能手”等稱號，激勵學生學習工具，掌握勞動技能。為此，學校建立多間勞動工作室，各配置3-5 套工具，便于每個班5 個小組同時開展勞動實踐活動。勞動工作室有常用工具室、廚藝室、洗滌室、維修維護室等。

（四）設(shè)置三級考核目標

勞動教育評價是確保勞動教育常態(tài)實施、有效實施的根本保障。學校積極探索新時代勞動教育評價策略，發(fā)揮其對學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)、促進、引導和激勵作用。遵循面向全體，培養(yǎng)勞動興趣；關(guān)注過程，深化勞動體驗原則，借鑒陶行知“常能論”思想，建立以技能考核為手段，以過程記錄和體驗收獲為主要依據(jù)的勞動教育考核評價機制。陶行知1944 年提出《育才二十三常能》，包括高級7 種、初級16 種，共23 種常用技能。其中，會管圖書、會燒飯菜、會洗補衣服、會種園等就是具體的勞動技能要求。

從表1可以看出，腐殖酸鹽鉆井液具有良好的流變性和熱穩(wěn)定性，API失水和HTHP失水低，可以代替SMP-1和SPNH使用。

1.勞動技能三級考核要求。按低年段、中年段、高年段分三級要求考核，具體如下：

初級（一二年級）：

（1）會整理自己的書包、書桌、玩具；

（2）會洗滌自己的小件衣物（手帕、襪子、紅領(lǐng)巾）和內(nèi)衣內(nèi)褲；

（3）會按要求進行垃圾分類；

（4）會整理自己的穿戴（衣服、紅領(lǐng)巾）

（5）會洗菜、洗碗；

（6）會沖馬桶、清洗洗手池；

中級（三四年級）

（1）會收拾自己的房間、衣柜；

（2）會洗自己的外衣外褲；

（3）會洗碗、擦桌子；

（4）會做簡單的飯菜（炒青菜、煮面條等）

（5）會使用微波爐；

（6）會整理自己的書包，備好自制垃圾袋、水壺、消毒紙巾、備用口罩等。

高級（五六年級）

（1）會打掃自己的房間和客廳；

（2）會拖地板、擦玻璃；

（3）會洗自己的大件衣物（使用洗衣機）；

（4）會做兩三道葷菜或炒米粉、炒面條；

（5）會買菜、買米等生活必需品；

（6）有參加社區(qū)志愿者行動（如社區(qū)少先隊活動、學雷鋒活動、創(chuàng)文明城市等）。

2.勞動教育實踐活動考核表。按五大實施路徑實施考核：一是家庭勞動手冊；二是勞動教育主題實踐活動手冊（校內(nèi)勞動教育手冊）；三是崗位體驗勞動手冊；四是勞動技能手冊。每個學期根據(jù)勞動手冊的詳實記錄和考核要求，評價學生的成績。

邵武市第二實驗小學的勞動教育，校本勞動教育課程、勞動工作室、師資隊伍、評價機制等正在建設(shè)和完善。勞動教育在綜合實踐活動價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化課程目標落實中發(fā)揮著重要作用，學校將繼續(xù)實踐探索。