難忘的第一次“亮相”

陳光全

我永遠記得那個陽春三月里的一個星期五——1983年3月11日，《光明日報》“教育科學”版的顯著位置，刊登了我的學科研究處女作《小學思想品德課的作業(yè)設(shè)計》。而這個令我欣喜雀躍的大好消息，并不是當天就知道的。當時資訊遠不如今天發(fā)達，大凡北京出版的報紙，一般要滯后四天才能到達我所在的城市。

我清楚地記得，那是報紙出版后次周的周二（3月15日），當郵差送來郵件后，我同往常一樣，先是瀏覽大報的重要信息。在翻看了《人民日報》后，我接著拿起了《光明日報》，當翻到第三版時，一眼瞥見了《小學思想品德課作業(yè)設(shè)計》一文——那個多么親切、多么熟悉的標題，如同一束火花在眼前閃現(xiàn)。我清楚地記得，兩個月前我曾向該報投寄過同題文稿，難道真的采用了嗎？我懷著幾分驚訝、幾分焦急的心情接著看文章署名，見果然一字不差地就是自己的名字！此時的我，高興得有點失態(tài)了。因為《光明日報》是中央級大報，除了刊載國內(nèi)外重要消息，其副刊的專業(yè)性也很強。諸如“史學”“哲學”“教育科研”等版面，普通中小學教師的文章是很難擠進這個大雅之堂的。因此，當時我的喜悅之情真可謂難以言表。

這個消息不脛而走后，有位同事好奇地問：“你真會寫文章！有何秘訣？”我只是笑了笑，并未回答，而他所提的“秘訣”問題，卻引起了我的思考。當晚我在日記中寫道：“從事德育課程研究是我剛接手的事，我竟把研究的收獲投寄到國家重點報紙的學術(shù)版面上。這好比是開始學走就爬坡，我沒有驚恐，沒有跌跌撞撞，沒有滑倒，居然還爬上去了！”這篇文章是我研究德育課程教學的文字第一次在媒體上公開亮相。這可以說是個好兆頭！這次成功的起步，讓我決心要扎扎實實走下去，一步都不能“走虛腳”。

冷靜下來后，我仔細分析了這篇文章取得成功的原因，那就是解答了很多同行的疑惑。因為1982年小學思品課剛剛開設(shè)，全國沒有統(tǒng)一教材，教師在教學中遇到了許多難題。比如黎玉老師就曾來函問我：“小學思想品課要不要設(shè)計作業(yè)、怎樣設(shè)計作業(yè)？”我在外省參訪時，也有不少教師傾述了對思想品德課作業(yè)手足無措、難以應(yīng)對的苦惱。顯然，如何看待、設(shè)計、指導學生作業(yè)的問題，是思品課開課初期面臨的一大難題，具有普遍性。為了呼應(yīng)實踐的需要，幫助教師們解決實際問題，我毫不猶豫地把作業(yè)問題列為研究平臺上的第一個操作點。

為此，一方面我精細地閱讀大綱，并在重點詞語下圈點勾畫。如《大綱（試行草案）》指出：“引導學生做到言行一致，要在講明道理提高認識的基礎(chǔ)上，向他們提出適當?shù)膶嵺`要求，并認真檢查指導，逐步培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德和行為習慣?！憋@然，要落實大綱要求，一定要設(shè)計作業(yè)。另一方面，我閱讀了教育學、教學法的相關(guān)論著，記錄了不少有關(guān)作業(yè)的論述。其中《教育大辭典》就指出：“教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種類型作業(yè)， 其作用在于考查學生對所學內(nèi)容的理解和鞏固，進一步掌握相關(guān)的技能、技巧?！蓖ㄟ^學習和探索，我深刻地認識到，作業(yè)是課程內(nèi)在的有機組成部分，是活化課堂教與學最靈動的元素；也是課內(nèi)與課外銜接，引領(lǐng)學生知行統(tǒng)一的催化劑。品德課程同其他課程一樣，不僅必須要有作業(yè)，而且比其他課程的作業(yè)更重要！

如何設(shè)計好思品課的作業(yè)？我覺得首先要細化研究作業(yè)設(shè)計的路徑和方式。為了解決這個問題，我深入課堂，先后聽了四十多節(jié)課，從中獲得了不少啟迪。比如，在1982年的隆冬時節(jié)，一個飄雪的日子里，我聽了孔珍老師教學的《做誠實的孩子》一課。她在課中設(shè)計了一道作業(yè)：“小亮到早餐店買包子應(yīng)當付費3角錢，他拿了一張5角的人民幣遞給售貨員。在售貨員找錢后，小亮發(fā)現(xiàn)有兩張兩角錢的票子粘在了一起。看著這些錢，小亮想開了……你認為他會想些什么？應(yīng)當怎樣做才對？”我暗暗地為孔老師的設(shè)計叫好。因為這種作業(yè)既契合兒童情趣，又具有思辨性，能由外而內(nèi)地激發(fā)學生反思，提高其自我教育的能力。

通過總結(jié)這些教師的實踐經(jīng)驗，同時汲納杜威有關(guān)“做中學”的論述，我概括歸納了小學思想品德課作業(yè)的四種類型，即“書面作業(yè)”“活動作業(yè)”“實踐作業(yè)”和“行為日記”，并匹配了相關(guān)的設(shè)計案例，對教師們具有很好的參考意義。如對“行為日記”我這樣論述：“這是一種綜合性的作業(yè)項目。適用于高年級。學生在日記中可以陳述自己的道德認識，進行自我道德評價，傾述自我體驗，立下誓言，實施自我監(jiān)督。”“如果教師讓學生養(yǎng)成了記行為日記的習慣，對于培養(yǎng)學生的遠大理想和高尚的道德情操很有意義?！边@在今天看來，仍然是有其適用性的。

做研究最忌吃老本。發(fā)表了第一篇德育課程作業(yè)論文，并不意味著這個問題已了結(jié)。事實上，課程改革在不斷推進，教學過程在不斷優(yōu)化，教學品質(zhì)在不斷提升，緊跟而至的是德育作業(yè)又有了這樣或那樣的問題，需要去研究、去突破、去創(chuàng)新。為此，我跟蹤研究德育課程作業(yè)四十年，并先后在《中小學德育》《思想理論教育》《基礎(chǔ)教育研究》等期刊和書籍中發(fā)表了十多篇有關(guān)論文，為中小學德育課程的作業(yè)把脈問診、指路導航，做到了常研常新，讓德育課程作業(yè)的研究始終走在教學的前頭。

而今回首，三十多年前在《光明日報》發(fā)表第一篇德育課程論文也許是個“好兆頭”。而德育課程作業(yè)無疑是我研究的原點，亦是成功的起點。由此出發(fā)，我在德育課程與教學研究領(lǐng)域不斷延伸研究長度，招寬研究寬度，提升研究高度，先后發(fā)表了五百多篇論文，有六十余萬字的研究成果和實驗成果問世。

我的德育課程研究之旅能走得如此順暢，似乎與三十多年前的那個“好兆頭”多多少少有些關(guān)聯(lián)。當下我已八十歲，我的德育研究之旅還在繼續(xù)走下去！

（作者單位：宜都市教學研究室

湖北宜昌 443000）

責任編輯 余志權(quán)endprint