新時代高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)的原則與舉措

單永新 張宏志

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234101）

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“長期以來，高校思想政治工作隊伍兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、奮發(fā)有為，為高等教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。 要拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實踐鍛煉，健全激勵機(jī)制，整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。 ”[1]這一重要指示是新時代加強(qiáng)高校思想政治工作隊伍建設(shè)的根本遵循。 而高校輔導(dǎo)員隊伍作為高校思想政治工作隊伍中的一支重要力量，以科學(xué)措施對其加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)，這對于整體推進(jìn)新時代高校思想政治工作隊伍建設(shè)具有重要作用。

一、堅持科學(xué)指導(dǎo)原則

（一）理論性與實踐性相結(jié)合的原則

高校輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)是以高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)和能力的提升為目的的教育教學(xué)活動。 思想政治教育是一門科學(xué)，輔導(dǎo)員必須通過相對系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 豐富和夯實自己的專業(yè)理論根基，掌握馬克思主義基本理論，具備扎實的思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識，為科學(xué)開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。 專業(yè)化培訓(xùn)的最終目的是為了把輔導(dǎo)員工作做得更好更專業(yè)，這就要求輔導(dǎo)員培訓(xùn)要根據(jù)國家要求和社會發(fā)展的需要，以及輔導(dǎo)員和大學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律實施培訓(xùn)，在提高輔導(dǎo)員專業(yè)理論水平和認(rèn)知能力的情況下，注重學(xué)以致用，創(chuàng)造實踐機(jī)會，緊密圍繞新時代“立德樹人”的根本任務(wù)，聯(lián)系輔導(dǎo)員工作實際，把傳授專業(yè)理論知識與解決實際問題結(jié)合起來。 在堅持理論性與實踐性相結(jié)合的過程中，高校輔導(dǎo)員是教育培訓(xùn)的主體，應(yīng)積極響應(yīng)、配合組織開展的各項培訓(xùn)活動，充分發(fā)揮自身的主體性，勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實踐和敏于創(chuàng)新。 積極運用科學(xué)的理論知識指導(dǎo)和破解工作中遇到的實際困難，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作，提升輔導(dǎo)員工作的專業(yè)技術(shù)和科技含量。 同時，專業(yè)理論的豐富和完善源于社會實踐活動。 高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線， 不可避免地會遇到這樣或那樣的現(xiàn)實問題，需要高校輔導(dǎo)員在解決現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，深入對大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)在機(jī)制和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究與探索，不斷豐富和完善其專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）系統(tǒng)性與層次性相結(jié)合的原則

有效的培訓(xùn)需要在通過對培訓(xùn)需求進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)系統(tǒng)的、能體現(xiàn)層次和差異性的培訓(xùn)規(guī)劃。 在高校輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)中，堅持系統(tǒng)性原則需要全面分析受訓(xùn)群體的客觀需要，有針對性地組織專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容，合理配置培訓(xùn)師資，科學(xué)選擇和運用合適的培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，避免培訓(xùn)的隨意性、盲目性和無序性。 由于高校輔導(dǎo)員在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、學(xué)歷層次、 綜合素質(zhì)和工作能力等方面存在著差異，那么在高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)中就應(yīng)堅持系統(tǒng)性與層次性相結(jié)合的原則，尊重輔導(dǎo)員的個體差異，有針對性地開展不同層次的教育培訓(xùn)。 系統(tǒng)性和層次性培訓(xùn)關(guān)注的是培訓(xùn)對象的客觀需求和培訓(xùn)內(nèi)容方法的具體運用，是一種自下而上的培訓(xùn)理念。 在高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)中，堅持系統(tǒng)性與層次性相結(jié)合的培訓(xùn)原則，不僅可以科學(xué)合理地進(jìn)行資源配置，避免人力、物力和財力的浪費，而且可以提升專業(yè)化培訓(xùn)的吸引力和增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（三）長期性與發(fā)展性相結(jié)合的原則

高校輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)的長期性是受客觀規(guī)律和隊伍發(fā)展現(xiàn)實需要所支配的。 培訓(xùn)的長期性與發(fā)展性是受高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)、能力提升的客觀規(guī)律所支配的。 任何人素質(zhì)能力的提升都是一個循序漸進(jìn)、從低到高的螺旋發(fā)展的過程，不可能一蹴而就，不可能一次性實現(xiàn)素質(zhì)能力質(zhì)的飛躍。 堅持培訓(xùn)的長期性與發(fā)展性是為了滿足教育對象和社會環(huán)境不斷變化的現(xiàn)實需要。 在新時代，世界正處于百年未有之大變局，同時隨著我國全面深化改革不斷推進(jìn)，加上新冠肺炎疫情趨于常態(tài)化，這些國際國內(nèi)的新形勢必然會對大學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此高校輔導(dǎo)員需要通過專業(yè)化培訓(xùn)提高自己應(yīng)對各種新情況、解決新問題的能力。 全國高校輔導(dǎo)員隊伍龐大，需要進(jìn)行長期的、持續(xù)的教育培訓(xùn)。 堅持發(fā)展性原則，需要高等學(xué)校力戒重使用、輕培養(yǎng)的片面認(rèn)識。 高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)需要堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的培訓(xùn)理念，將專業(yè)化培訓(xùn)工作貫穿高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)發(fā)展的全過程，要從戰(zhàn)略層面推動輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，正確認(rèn)識智力投資和人才開發(fā)的長期性和持續(xù)性，充分認(rèn)識到加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)的核心目的，在于滿足大學(xué)生全面健康發(fā)展的內(nèi)在要求。

（四）全面性與骨干性相結(jié)合的原則

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍的規(guī)模和數(shù)量，采取全面性與骨干性相結(jié)合的原則。 全面性培養(yǎng)是指在實施輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)中，應(yīng)注重全體輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的共同提高，通過崗前培訓(xùn)、系統(tǒng)輪訓(xùn)等途徑，確保每一位輔導(dǎo)員都能接受相對系統(tǒng)的、 全面的培訓(xùn)，從而提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。 骨干性培養(yǎng)是指為實現(xiàn)專家化培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培訓(xùn)措施，其目的在于打造輔導(dǎo)員隊伍中的核心領(lǐng)軍人物和業(yè)內(nèi)專家。 堅持全面性與骨干性相結(jié)合，即是注重輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)量與質(zhì)的辯證統(tǒng)一，既保證隊伍整體素質(zhì)的提高， 同時又注重對專家型輔導(dǎo)員的打造，是輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

二、優(yōu)化培訓(xùn)條件

（一）營造良好的政策環(huán)境

一直以來，黨和國家高度重視高校輔導(dǎo)員隊伍的思想政治教育培訓(xùn)工作，先后出臺了一些關(guān)于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的政策制度，這就從宏觀層面為高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)營造了良好的政策環(huán)境。 而在微觀層面上，為適應(yīng)新時代“立德樹人”根本任務(wù)的新要求，高校必須更加重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作， 切實轉(zhuǎn)變觀念，為輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)提供必要的政策、資金和時間保障。 這是推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)在動力。

高校輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)堅持立足實際、著眼發(fā)展、堅持特色、高效務(wù)實的培訓(xùn)理念，提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)導(dǎo)向， 營造輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)的良好氛圍。 馬克思指出：“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練”[2]。 這里明確指出了教育培訓(xùn)對人的能力發(fā)展的重要性和必要性。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)主體應(yīng)深刻認(rèn)識到，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)是輔導(dǎo)員隊伍人力資源開發(fā)的重要途徑，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本要求。 為此，學(xué)校應(yīng)在堅持以人為本的原則下，積極為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)，制定發(fā)展規(guī)劃、搭建培訓(xùn)平臺、創(chuàng)新培訓(xùn)措施、完善考核激勵制度，使輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)具有良好的政策環(huán)境，實現(xiàn)有計劃、有陣地、有措施、有保障。

（二）加大培訓(xùn)投入

1.加大專業(yè)化培訓(xùn)的人力投入

開展高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)， 需要設(shè)置專門的培訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)。 學(xué)校應(yīng)建立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)決策、組織和實施。 領(lǐng)導(dǎo)小組在整個教育培訓(xùn)中居于主導(dǎo)地位， 對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果具有決定性的作用。 應(yīng)配備專人負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)管理和組織工作持續(xù)發(fā)展。 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)師資力量的建設(shè)和投入。 培訓(xùn)師資隊伍是實施高校輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)的教學(xué)主體， 決定著培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。 組建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，有助于提升輔導(dǎo)員隊伍教育培訓(xùn)活動的吸引力。 需要結(jié)合培訓(xùn)需求和課程內(nèi)容實際， 聘請政府有關(guān)部門人員，思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)或職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等專家學(xué)者承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。 充分發(fā)揮培訓(xùn)師資隊伍在培訓(xùn)過程中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。 高校輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師資隊伍都是培訓(xùn)主體，兩者分工不同，但目標(biāo)一致，應(yīng)充分發(fā)揮各自作用，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)工作。

2.增加專業(yè)化培訓(xùn)的財力投入

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育專業(yè)化培養(yǎng)需要一定的財力投入，在經(jīng)濟(jì)上保障各項培訓(xùn)工作正常進(jìn)行。 一方面，國家和地方財政要加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地等培訓(xùn)平臺建設(shè)經(jīng)費的投入。 另一方面，要保證培訓(xùn)運行經(jīng)費，其中應(yīng)包括培訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)的運行經(jīng)費。 劃撥和預(yù)留專項經(jīng)費用于培訓(xùn)教職員工等的工作酬勞。 各高校應(yīng)按照學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費的標(biāo)準(zhǔn)，劃撥輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)交流和考察實習(xí)等培訓(xùn)專項經(jīng)費。 從籌集范圍來講，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)經(jīng)費應(yīng)包括行政劃撥和自籌經(jīng)費兩個部分，在齊抓共管的格局下保障輔導(dǎo)員培訓(xùn)經(jīng)費到位。 只有加大高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)經(jīng)費的投入， 培訓(xùn)組織者才能更好地組織和實施培訓(xùn)，廣大輔導(dǎo)員才能更好地投入到專業(yè)化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之中，保證培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)更好的效果。

3.增強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)的智力投入

雖然高校輔導(dǎo)員多樣化的專業(yè)背景在實際工作中有其有利的一面，但從長遠(yuǎn)看不利于其職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。 目前，雖然將思想政治教育專業(yè)學(xué)科作為輔導(dǎo)員開展工作的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是還有不少輔導(dǎo)員工作者不是思想政治教育專業(yè)出身的。同時，即便是具備思想政治教育學(xué)科背景，由于實踐經(jīng)驗不足，有的輔導(dǎo)員工作者也難以滿足當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育和管理工作的現(xiàn)實需要。 因此，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，應(yīng)加大思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)的智力投入，有關(guān)教育主管部門為牽頭單位，積極組織專家、學(xué)者等共同設(shè)計培訓(xùn)方案，編寫貼近當(dāng)前輔導(dǎo)員工作實際的培訓(xùn)教材。 加強(qiáng)智力投入是高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)中輔導(dǎo)員政治理論提升和規(guī)律探索的重要途徑和根本措施。

4.搭建專業(yè)化培訓(xùn)平臺

要實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)，就需要搭建專業(yè)化的培訓(xùn)平臺。 搭建輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的平臺，需要從理論提升、實踐鍛煉和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等層面進(jìn)行普及和加強(qiáng)。 一是構(gòu)建三級培訓(xùn)平臺。 從平臺建設(shè)的層次上講，可以建構(gòu)全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地的國家級平臺、以地方高等教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的地方培訓(xùn)平臺和以高校為主體的校本培訓(xùn)平臺。 但從目前的情況來看，各地培訓(xùn)基地發(fā)展不夠平衡，在校本培訓(xùn)方面各高校發(fā)展也不平衡，需要繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)，確保系統(tǒng)的校本培訓(xùn)能在輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、業(yè)務(wù)技能的提升中發(fā)揮更大作用。 二是建立輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的實踐基地。理論性和實踐性并存是輔導(dǎo)員工作的突出特征。 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)， 需要建立培訓(xùn)實踐基地，讓廣大輔導(dǎo)員在鮮活的現(xiàn)實生活中不斷完善自我，提升技能。三是建立輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建設(shè)是對現(xiàn)實培訓(xùn)平臺的有效補(bǔ)充和延伸，通過線上線下的緊密結(jié)合，能夠為廣大輔導(dǎo)員搭建無縫對接的專業(yè)化培訓(xùn)平臺，鞏固和提高輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的效果和水平。

三、規(guī)范培訓(xùn)管理

（一）分析培訓(xùn)需求

根據(jù)培訓(xùn)管理相關(guān)理論，培訓(xùn)分析主要分為組織分析、任務(wù)分析和員工分析。 同樣的道理，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)分析可以分為組織發(fā)展目標(biāo)需求分析、工作任務(wù)需求分析以及輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需求分析。

1.組織發(fā)展目標(biāo)需求分析

組織發(fā)展目標(biāo)需求分析是基于組織當(dāng)前運行和發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合新時代國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的客觀需求，借鑒國際高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗，分析組織在理想和現(xiàn)實之間差距，確定高校發(fā)展的目標(biāo)需求。 由于高校輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)實施的是國家、 地方和高校三級培訓(xùn)模式，因此在進(jìn)行組織發(fā)展目標(biāo)需求分析的時候應(yīng)從三個層次進(jìn)行研究。 教育部組織輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)等高級培訓(xùn)不可能在更大范圍內(nèi)實施針對輔導(dǎo)員的需求分析， 但是在進(jìn)行組織發(fā)展目標(biāo)需求分析時，應(yīng)側(cè)重考慮新時代我國經(jīng)濟(jì)社會和高等教育發(fā)展的實際需要。 地方高等教育主管部門以及高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，應(yīng)側(cè)重本地教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的實際需要進(jìn)行組織發(fā)展目標(biāo)分析。 高等學(xué)?？梢詮膶W(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的角度進(jìn)行分析，具體可以包括學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校的專業(yè)特色、組織實施輔導(dǎo)員培訓(xùn)的優(yōu)勢等內(nèi)容。

2.工作任務(wù)需求分析

工作任務(wù)需求分析，可根據(jù)黨和國家有關(guān)政策文件中對高校輔導(dǎo)員的工作要求和工作職責(zé)，逐項細(xì)化， 結(jié)合新時代輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實需要進(jìn)行分析。 根據(jù)學(xué)術(shù)界的研究，高校輔導(dǎo)員工作集中在大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯輔導(dǎo)以及學(xué)生事務(wù)管理等四個方面。 因此，在進(jìn)行工作任務(wù)需求分析的時候，應(yīng)該嚴(yán)格按照思想政治教育工作專業(yè)化、職業(yè)化的要求，重點分析和考察輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、工作資格和工作績效。 工作任務(wù)需求分析是甄選和確定培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系到培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

3.輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需求分析

這是評估輔導(dǎo)員履行工作任務(wù)的現(xiàn)實狀況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在分析輔導(dǎo)員當(dāng)前的思想政治教育專業(yè)知識儲備、業(yè)務(wù)技能和工作態(tài)度的現(xiàn)實狀況及其原因，確定輔導(dǎo)員是否需要專業(yè)化培訓(xùn)和需要哪些方面的專業(yè)化培訓(xùn)。 國家和地方的培訓(xùn)也許難以從面上進(jìn)行輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需求的分析，但是校本培訓(xùn)應(yīng)全面實施輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需求分析，這樣高校在組織實施培訓(xùn)時就可以做到有的放矢。 同時， 高校在進(jìn)行輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需求分析的時候，要全面考核、分層對待，既要注意全面培訓(xùn)，又要考慮骨干培養(yǎng)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的整體發(fā)展。

4.培訓(xùn)需求分析的路徑選擇

科學(xué)進(jìn)行高校輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)需求分析，需要通過調(diào)研、座談、走訪以及心理測試等方式辨析不同需求的差異和共性，掌握輔導(dǎo)員隊伍的實際需要。 在具體實施方法上可以采取績效分析法、全面分析法、問卷調(diào)查法、過程觀察法、前瞻性需求分析法等。 在選擇培訓(xùn)需求分析路徑和方法的時候，培訓(xùn)組織者應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的規(guī)模和實際情況，選擇合適的培訓(xùn)需求信息，撰寫相應(yīng)的培訓(xùn)需求分析報告，為培訓(xùn)計劃的制訂、培訓(xùn)內(nèi)容的甄選、師資的配備以及培訓(xùn)的實施和評估等奠定基礎(chǔ)。

（二）注重培訓(xùn)過程管理

1.加強(qiáng)對培訓(xùn)教師隊伍的管理

培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)或管理者應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容等，精心組織安排最佳的培訓(xùn)師資力量，共同制定教育培養(yǎng)方案，進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置，確保培訓(xùn)教師能夠遵照教學(xué)管理需要開展培訓(xùn)工作。 培訓(xùn)組織管理者對培訓(xùn)教師的培訓(xùn)過程要加強(qiáng)管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量。 在輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專業(yè)化培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師是培訓(xùn)的主體，應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和輔導(dǎo)員的實際需求選擇和調(diào)整教育培訓(xùn)的方式，確保教育培訓(xùn)的效果。

2.加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)管理

采取有效措施對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)管理是確保專業(yè)化培訓(xùn)工作順利推進(jìn)和提升培訓(xùn)質(zhì)量的必要條件。 一方面，要加強(qiáng)組織管理與輔導(dǎo)員自我管理。在一次培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)組織者需要建立臨時培訓(xùn)小組或黨支部，配置專門的輔導(dǎo)教師，在培訓(xùn)過程中發(fā)揮組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)作用。 還要從學(xué)員中選拔合適人選成立臨時委員會，協(xié)助培訓(xùn)主體共同管理，充分發(fā)揮組織在教育培訓(xùn)中的作用和功能。 輔導(dǎo)員應(yīng)珍惜培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和主觀能動性，在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下主動進(jìn)行自我教育、自我管理、自我發(fā)展，力爭通過培訓(xùn)不斷提升自身素質(zhì)和能力。 另一方面，要加強(qiáng)制度管理與思想引領(lǐng)。 培訓(xùn)主體應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)對輔導(dǎo)員的具體要求，制定相應(yīng)的管理制度或?qū)嵤l例，對輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、研究、討論、組織生活、集體活動、考試、考勤等方面進(jìn)行規(guī)定，并將考核結(jié)果納入培訓(xùn)最終考核體系， 從制度的角度加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的約束與管理。在加強(qiáng)制度建設(shè)和管理的基礎(chǔ)之上，輔以科學(xué)的思想教育，通過耐心細(xì)致的思想政治工作，深入了解學(xué)員的思想，為學(xué)員排憂解難，輔導(dǎo)員能夠潛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，自覺遵守培訓(xùn)中的各項規(guī)章制度，自覺提升學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)化成實際的行動，提升培訓(xùn)效果。

（三）加強(qiáng)對培訓(xùn)的考核評估

1.加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的載體和平臺，其建設(shè)效果和水平直接影響和制約輔導(dǎo)員培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。 為此，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估意義很大。 各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以參照國家有關(guān)政策制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、基本保障、內(nèi)部管理、培訓(xùn)培養(yǎng)、理論研究和工作績效等方面進(jìn)行考核評估。 對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施評估，主要在于分析、判斷培訓(xùn)功能發(fā)揮的效能，總結(jié)經(jīng)驗、彌補(bǔ)不足，為今后專業(yè)化培訓(xùn)創(chuàng)造新的條件。

2.加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的評估

輔導(dǎo)員培訓(xùn)教師處于培訓(xùn)活動的主導(dǎo)地位，在很大程度上決定著培訓(xùn)的效果。 實施培訓(xùn)教師評估有利于改善教學(xué)活動，提高培訓(xùn)教師素質(zhì)，而且為培訓(xùn)教師的聘用要求和薪酬制定提供科學(xué)依據(jù)。 在實施評估的過程中，針對培訓(xùn)教師，需要側(cè)重考核和評估其教育教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力水平和教育培訓(xùn)效果。

3.加強(qiáng)對輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果的評估

輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)中具有核心性的評估是開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)評估。 輔導(dǎo)員是接受專業(yè)化培訓(xùn)的主體，是培訓(xùn)活動的承受者。 其培訓(xùn)的核心目的是通過思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育和管理的專業(yè)化能力和水平。 通過對輔導(dǎo)員思想和行為的變化進(jìn)行檢測和評定，可以調(diào)節(jié)、控制教育教學(xué)過程，為改進(jìn)教育培訓(xùn)工作和評估教師的教學(xué)工作提供客觀依據(jù)。 對輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果的分析可以分為反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估和結(jié)果評估。 在具體的操作過程中，可以采取輔導(dǎo)員自評、學(xué)員間互評、培訓(xùn)教師以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人考評等方式。