會計信息化技能在會計教育過程的融合

韋 潔

(廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 南寧 530031)

基于當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢，會計信息化早已變成重要形勢，而且同樣屬于進(jìn)行會計工作的關(guān)鍵形式，所以在會計信息化人才方面的需求量不斷提升?；诖朔N背景條件，為了可以確保會計教學(xué)收獲更優(yōu)良成效，培養(yǎng)更多人才，會計專業(yè)的教師需要在會計信息化方面加強(qiáng)認(rèn)識與把控，與會計信息化結(jié)合作為相應(yīng)手段來完成教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而確保會計教學(xué)滿足新時代要求，培養(yǎng)更多的會計信息化人才。

一、會計信息化技能實情

(1)會計信息化技能價值意義。二十一世紀(jì)屬于信息化社會，現(xiàn)階段社會朝著知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，如今正處于競爭環(huán)境下，會計人員既需要掌握會計學(xué)原理，了解會計電算化得到相關(guān)技術(shù)，同時必須掌握企業(yè)組織理念、管理學(xué)行為因素以及通訊和決策的相關(guān)技術(shù)理論。會計信息化是代表全新會計理念思想的，屬于傳統(tǒng)會計理論與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的有效結(jié)合，屬于會計發(fā)展重要形勢。一些財會工作人員覺得會計信息化就是指在電腦完成賬務(wù)相關(guān)處理工作，此方面認(rèn)知是非常片面的，因為僅認(rèn)識到了賬務(wù)處理工具的變化，未做到切實體會會計領(lǐng)域中信息化發(fā)展創(chuàng)造的變化。(2)財務(wù)人員在信息化技術(shù)方面的把控水平?；谖覈呢攧?wù)規(guī)范形勢下，企業(yè)財務(wù)一定要保證標(biāo)準(zhǔn)化。切實促進(jìn)信息化的賬務(wù)處理工作，這屬于企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)的重要發(fā)展途徑。目前企業(yè)的財務(wù)人員在信息化的賬務(wù)處理工作上只有一個大概的了解，財務(wù)人員僅僅在電腦上運(yùn)用一種固定形式開展賬務(wù)處理工作，并不算作一種業(yè)務(wù)處理創(chuàng)新。財務(wù)人員學(xué)習(xí)只是一些短期性培訓(xùn)，并且學(xué)習(xí)欠缺科學(xué)性與系統(tǒng)性，針對軟件與處理手段的發(fā)展，也并未積極學(xué)習(xí)掌握。目前并不存在有一種法律法規(guī)要求會計人員對會計的信息化技術(shù)進(jìn)行繼續(xù)教育，所以導(dǎo)致財務(wù)人員對于會計信息化技術(shù)做不到有效把控，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，導(dǎo)致賬務(wù)處理的創(chuàng)新技術(shù)手段得不到合理推廣運(yùn)用。(3)高職會計人員的培養(yǎng)實情。因為目前財務(wù)人員會計信息化技術(shù)學(xué)習(xí)都是在學(xué)歷教育之中完成。所以會計信息化的課程教學(xué)會對財務(wù)人員的技能把控水平產(chǎn)生非常大影響。高質(zhì)量高職會計人才培養(yǎng)長期以來都屬于高職會計專業(yè)的關(guān)鍵難點(diǎn)。實際開展教學(xué)之時，因為硬軟件之類多方面因素，造成培養(yǎng)高職會計人才的時候，會計信息化技術(shù)都是標(biāo)準(zhǔn)降低教學(xué)。這就造成了畢業(yè)生畢業(yè)之后未掌控相應(yīng)技能，從而導(dǎo)致競爭力大大降低，這就是高職會計人才的培養(yǎng)缺陷問題。在未來一段時期，這種缺陷問題也不能獲得有效處理。

二、會計信息化技能的培養(yǎng)方向分析

(一)加大技能操作的學(xué)習(xí)力度

會計信息化技能對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說是有著重要作用的，現(xiàn)今智慧會計不斷發(fā)展推廣，早已逐漸凸顯出來。信息化技能也在逐步得到財務(wù)工作人員的關(guān)注。這種技術(shù)需要在教學(xué)過程中有效展現(xiàn)出來，進(jìn)行學(xué)歷教育以及繼續(xù)教育之時必須強(qiáng)化此技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對繼續(xù)教育以及學(xué)歷教育環(huán)節(jié)，必須把該技能提升至新的發(fā)展點(diǎn)。綜合技能特征，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織安排。要在思想層面上加強(qiáng)技能認(rèn)知，只有如此才可以為掌握此技能奠定有效基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以及技能操作

現(xiàn)今會計信息化技能已經(jīng)引起人們的充分關(guān)注，而想要增強(qiáng)財務(wù)人員對于此技能的把控，就必須提升技能學(xué)習(xí)的時間，應(yīng)當(dāng)從以往在學(xué)歷教育階段學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成工作人員對于該技能的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)財務(wù)人員工作情況，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)之時，加強(qiáng)技能業(yè)務(wù)操作。進(jìn)行學(xué)歷教育的時候，創(chuàng)新以往課程體系，構(gòu)建一種適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境的會計人員技能培養(yǎng)形式。(3)落實新型的技能考核形式

技能考核長久以來都屬于影響技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，高職會計信息化技能教學(xué)亦是如此。強(qiáng)化技能考核能夠確保技能的有效學(xué)習(xí)提升。目前技能考核一般都是采取現(xiàn)場手工以及機(jī)器的固定化形式展開。手工方法盡管精確，然而工作量非常大，并且很大程度受到人為因素影響，導(dǎo)致考核要求標(biāo)準(zhǔn)模糊，常常造成考核的結(jié)果存在偏差。但是機(jī)器考核將落入至固定形式之中，技能操作非常呆板，技能無法實現(xiàn)在各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中有效結(jié)合。新型會計技能考核必須實現(xiàn)實際操作和機(jī)器考核雙管齊下，針對軟件操作的內(nèi)容采取固定形式實施機(jī)器考核，考核軟件操作的有效掌握，針對業(yè)務(wù)相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)實施手工操作考核，考核在業(yè)務(wù)變通方面的處理水平。兩者之間的結(jié)合應(yīng)用，能夠滿足企業(yè)的技能人才需求，體現(xiàn)出了信息化技能考核的真正作用。

(三)利用其余課程實施結(jié)合培養(yǎng)

因為高職會計教學(xué)不會經(jīng)過很長時間，而三年之內(nèi)能夠信息化教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職會計信息化的技能教學(xué)必須利用其余課程平臺實施結(jié)合教學(xué)，才可以增強(qiáng)教學(xué)成效。而這便必須建設(shè)一種新型會計課程體系，保證基于較強(qiáng)操作性條件下，實現(xiàn)各種課程的有效結(jié)合。確保不同課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對課程間同種教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)課程體系，實現(xiàn)一種資源間的共享以及教學(xué)上的互助。

三、會計信息化技能和其余課程之間的結(jié)合分析

(一)課程融合理論

會計課程教學(xué)是一種理論與實際互相聯(lián)系的教學(xué)模式。以往會計專業(yè)的教學(xué)理論與技能實踐一般是分開進(jìn)行的，只是在一定理論階段添加實踐教學(xué)。但是會計工作實踐中，常常都是圍繞實際操作進(jìn)行，理論只是做一定支撐?；诰蜆I(yè)的思維導(dǎo)向下，財務(wù)技能一定要強(qiáng)化實踐學(xué)習(xí)，所接受的新型理論知識能夠依靠再次的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。對于會計的專業(yè)化教學(xué)體系整體而言，應(yīng)當(dāng)把理論課程作為前端教學(xué)，實際操作作為主要的教學(xué)手段，通過手把手教學(xué)形式，增強(qiáng)對于信息化技術(shù)的把控，并且在實際操作的時候應(yīng)當(dāng)合理展開理論解惑。目前會計專業(yè)中核心課程比如《成本會計》以及《出納實物》，都能夠利用這種手段教學(xué)。而這能夠使得信息化以及其余課程結(jié)合奠定有效課程支撐。

(二)融合課程確定及施行時間

針對會計課程相融合的教學(xué)課程確定，是應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及課程和信息化技能之間的聯(lián)系性展開綜合評判后進(jìn)行確定。依據(jù)會計理論教學(xué)的遞進(jìn)性理念，基礎(chǔ)會計能夠視作是第一門和會計信息化技能結(jié)合的課程，在進(jìn)行教學(xué)之時只采取基礎(chǔ)設(shè)置、會計信息化總賬以及UFO報表模塊。第二為財務(wù)會計課程，能夠和會計信息化課程中的工資與固定資產(chǎn)結(jié)合教學(xué)。第三為成本會計課程，強(qiáng)化會計信息化購銷存成本核算的實際操作。第四為會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)，對全部會計信息化技能展開綜合化應(yīng)用，實現(xiàn)課程之間的融會貫通。以上幾種課程確定，將其放到2-5學(xué)期之中，貫徹到整體教學(xué)過程中，實現(xiàn)實踐教學(xué)的科學(xué)結(jié)合。并且還能夠滿足會計理論的梯度教學(xué)要求，增強(qiáng)理論與實際相聯(lián)系的遞進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)。

(三)實際融合手段

對課程完成融合之后，另一難點(diǎn)在于實際的融入落實措施?；A(chǔ)性的會計課程和信息化結(jié)合具體表現(xiàn)于應(yīng)用基礎(chǔ)會計資料，采取會計信息化軟件完成實際操作，獲得電子數(shù)據(jù)之后，和基礎(chǔ)會計紙質(zhì)資料之間展開比較，審查數(shù)據(jù)之間有無差異性，且對數(shù)據(jù)的差役因素展開研究，依靠學(xué)習(xí)確保初級會計信息化技能操作滿足相應(yīng)水平要求。財務(wù)會計和信息化課程之間的結(jié)合，要求應(yīng)當(dāng)應(yīng)用財務(wù)會計紙質(zhì)數(shù)據(jù)，采取會計信息化軟件完成賬務(wù)處理，對相應(yīng)數(shù)據(jù)模塊展開綜合研究，然后依靠教考平臺與題庫完成超過兩次的考核工作，對教學(xué)成效進(jìn)行有效評估。成本會計課程和會計信息化結(jié)合，是對成本會計當(dāng)中的產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算相關(guān)問題進(jìn)行研究，著重強(qiáng)調(diào)的是購銷存業(yè)務(wù)核算工作，這同樣屬于會計信息化技能中的一個難點(diǎn)，主要采取相關(guān)軟件展開成本的控制計算，然后利用教考平臺購銷存題庫完成考核工作。在最后的學(xué)期對會計實訓(xùn)課程展開結(jié)合教學(xué)，在此過程中通過完整性企業(yè)資料展開綜合化培訓(xùn)，確保全部模塊都可以融會貫通，最終實現(xiàn)對會計信息化技能的有效把控。

(四)課程融合考核工作

通過不同課程之間的結(jié)合教學(xué)之后，必須對會計信息化技能與多門結(jié)合課程展開考核工作。所結(jié)合課程采取理論形式完成考核，其中會計信息化技能通過考試平臺的測試建立起的有效完善的資料輸出。因為課程結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)在于切實提升會計信息化技能，因此技能考核屬于其中的重要對象。結(jié)合教學(xué)之時應(yīng)當(dāng)利用測試來加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，在教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)迅速處理，針對其中的問題源頭要做到有效處理，確保在最完美結(jié)合形式下開展教學(xué)工作。另外，由于教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的差異，將導(dǎo)致多課程之間的結(jié)合教學(xué)考核更加困難。然而僅需要把控好教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多層面多角度考核評估制度，同意可以實現(xiàn)考核目標(biāo)。如此一來才可以確保教學(xué)向著科學(xué)的方向進(jìn)步。

(五)會計教學(xué)理念創(chuàng)新

開展會計教學(xué)之時，為切實完成會計教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，便應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)觀念創(chuàng)新，進(jìn)而為教學(xué)活動與人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。開展教學(xué)之時，會計專業(yè)的教師需要根據(jù)會計信息化的具體特征，制定會計教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)信息化的技術(shù)人才視作主要工作，針對實踐教學(xué)提升關(guān)注。安排相應(yīng)課程之時，需要合理添加一些實踐教學(xué)，確保實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的合理結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實踐水平。其次，應(yīng)當(dāng)增多一些信息化課程，確保學(xué)生更好的去掌握信息化技術(shù)，這樣便可以確保學(xué)生將來有效運(yùn)用信息化技術(shù)完成會計工作，真正完成會計信息化目標(biāo)。其次，教師需要著重凸顯學(xué)生主體地位，提高自主學(xué)習(xí)水平，切實增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)水平，達(dá)到實際教學(xué)目標(biāo)，確保會計教學(xué)與會計人才培養(yǎng)合理完成。

(六)會計教學(xué)手段創(chuàng)新

進(jìn)行會計教學(xué)創(chuàng)新之時，教學(xué)手段創(chuàng)新是重要內(nèi)容，同樣屬于非常關(guān)鍵的一個方面，基于對教學(xué)手段創(chuàng)新的條件下，才可以確保會計教學(xué)收獲顯著成效。會計專業(yè)化教師需要更正自身使用的理論注入教學(xué)，借助信息化教學(xué)于多媒體之類教學(xué)形式開展教學(xué)工作，進(jìn)而確保課堂教學(xué)合理開展，培養(yǎng)更多的會計專業(yè)化人才。

結(jié)束語

會計信息化技能屬于目前企業(yè)在財務(wù)人員方面提出的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，秉持一種就業(yè)促使教學(xué)的理念。高職院校主要培養(yǎng)的是技能性的財務(wù)人才，必須強(qiáng)化會計信息化技能的相關(guān)學(xué)習(xí)。針對目前會計教學(xué)體系入手，確定最科學(xué)課程和會計信息化技能實施結(jié)合教學(xué)，這不僅能夠強(qiáng)化會計信息化技能學(xué)習(xí)，而且可以深入感受會計專業(yè)課程體系間存在的密切關(guān)聯(lián)。針對目前會計領(lǐng)域發(fā)展分析，云會計以及智慧會計的推廣創(chuàng)新，和信息化技能之間都是緊密相聯(lián)的，同時需要會計課程體系之間的科學(xué)結(jié)合。對于某種層面而言，會計信息化技術(shù)和其余課程的結(jié)合教學(xué)，能夠使得未來財務(wù)人員采取云技術(shù)以及智慧會計形式開展賬務(wù)處理工作奠定有效基礎(chǔ)。當(dāng)面臨未來信息技術(shù)時代的會計發(fā)展問題的時候，就能夠科學(xué)有效的進(jìn)行處理。