小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中的“聽”

文/深圳市紅嶺小學(xué)

班級(jí)合唱是指以一個(gè)班級(jí)為基本單位，在音樂課的日常教學(xué)中實(shí)施合唱教學(xué)。班級(jí)合唱水平的提高對(duì)學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的加強(qiáng)等有著重要意義。

班級(jí)合唱教學(xué)關(guān)鍵在于方法，需要學(xué)生對(duì)音樂作品給予理解然后通過人聲呈現(xiàn)。課堂上首先得解決 如何聽的問題。如何想盡辦法讓學(xué)生“會(huì)聽”“聽會(huì)”“聽懂”，成為了解決班級(jí)合唱教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

筆者嘗試以“聽”為突破口，讓學(xué)生帶著問題“聽”，帶著聽后的記憶“思”，帶著體驗(yàn)“仿”，帶著理解“悟”，由淺入深，在盡情感受多聲部和聲的過程中萌發(fā)對(duì)合唱的興趣，逐漸練就“音樂的耳朵”，從而提高班級(jí)合唱水平。

一、靜心傾聽，練就聽的好習(xí)慣

美國(guó)心理學(xué)家加德納教授所提出的“多元智能理論”作為聽覺辨別技能的理論依據(jù)，對(duì)“聽辨技能”進(jìn)行了理論界定。加德納的理論中還明確了聲音的辨聽與歌聲表達(dá)的重要聯(lián)系，他的論證正式揭開了聽辨在音樂藝術(shù)中的技能性作用?！奥牎笔且环N技能，也是一種修養(yǎng)，靜下心來靜聽自己的聲音，傾聽他人的聲音，更是一門藝術(shù)。

1.靜聽自己的聲音，關(guān)注“唱了什么”

學(xué)會(huì)傾聽自己的聲音，需聽得出自己唱的是什么音高，并學(xué)會(huì)思考與周圍的聲音是否融合。在訓(xùn)練中，我們可以考慮先將難度降低。以教材中的合唱歌曲《歌聲與微笑》為例，基于班級(jí)合唱與學(xué)校合唱隊(duì)基礎(chǔ)不同的因素考慮，嘗試把歌曲的二聲部旋律進(jìn)行了簡(jiǎn)化，目的是提高學(xué)生個(gè)體的歌唱水平，使其掌握方法，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)做好過渡。在歌唱單音的過程中，需要教師不斷找出音準(zhǔn)不夠的學(xué)生，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)傾聽自己的聲音，敬畏自己的聲音帶來的影響，從而養(yǎng)成良好的音樂表現(xiàn)品格。

2.傾聽他人的聲音，關(guān)注“傳遞了什么”

傾聽，屬于有效溝通的必要部分，不是簡(jiǎn)單地用耳朵來聽，還需要全身心地去感受對(duì)方傳達(dá)的信息。教育學(xué)生在自我傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音。努力讓自己的聲音和周圍的聲音融合在一起，包括音高、音色等音樂要素的融合。從關(guān)注自身最近的聲音開始，逐漸向圓的周圍擴(kuò)散，直至將聲音完全地融入聲部中。比如，教師給出一個(gè)單音“3”，由高聲部先哼唱，低聲部先傾聽對(duì)方聲部的音高與音色，慢慢地緊緊地“倚著”唱出相同的音高，并輕輕地往對(duì)方聲部的音色靠近，直到融合，而后分組交換，高低聲部再次交替練習(xí)，長(zhǎng)此以往將逐漸形成良好的互聽習(xí)慣。

3.融洽內(nèi)心的聲音，關(guān)注“能帶來什么”

在班級(jí)合唱中，不乏有表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，在合唱過程中喜歡凸顯他們的聲音來引起老師的注意。教師需引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生能關(guān)注自己的真實(shí)價(jià)值和作用，明確他們?cè)趫F(tuán)體中的意義。

二、授予方法，提高聽的準(zhǔn)確率

1.逐層提出要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽

課堂上，若在沒有任何目標(biāo)要求的情況下，一遍遍機(jī)械地反復(fù)聆聽一部作品，學(xué)生就會(huì)感到乏味、煩躁。以合唱教學(xué)歌曲《紅葉》為例，在聽歌曲前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好若干問題：“同學(xué)們聽，老師的歌聲唱的是哪個(gè)聲部？”“我是怎樣在表達(dá)的？”“最高的音在哪？”“你們覺得用連貫的聲音還是跳躍的聲音更能表達(dá)歌曲的情感？”諸如此類，教師設(shè)計(jì)難度適中的問題，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題有目的地去聽音樂、去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的興趣。

2.多種方法并進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生和諧合作

在合唱中，學(xué)生往往想將自己的聲音凸顯出來，這是合唱中所忌諱的現(xiàn)象。我們可以嘗試先聽后唱，也可以邊聽邊唱、多聽后唱、互聽模唱，多種途徑聆聽音樂旋律，重點(diǎn)加強(qiáng)和聲記憶能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿音高、音色等要素，亦可以默唱、心唱，動(dòng)口不出聲“唱”出美妙的聲音，把“聽”后的成效以“唱”的形式表達(dá)出來。

3.關(guān)注教師本身，提升聽覺素養(yǎng)

音樂教師責(zé)任重大，得“聽得出名堂”，良好的聽辨能力能夠幫助教師聽出學(xué)生的問題所在。如果學(xué)生也具備良好的聽辨能力，則有助于提高自我訓(xùn)練及班級(jí)合唱訓(xùn)練的效率。教師需注重積累合唱教學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高合唱指導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)及綜合技能。在課堂中努力實(shí)踐“聽”音樂的方式方法，多從音樂本體出發(fā)，不斷改進(jìn)班級(jí)合唱教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在合唱中感受和聲之美、合作之美。