淺析如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂自主提問能力和水平

文/惠州市洛塘小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂提問存在的問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生提問的積極性低。二是學(xué)生問題的質(zhì)量不高。三是提問秩序有時(shí)候較亂。如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課堂提問能力和水平，筆者認(rèn)為要著力從以下三個(gè)方面努力。

一、提升學(xué)生課堂自主提問的意識(shí)和意愿

養(yǎng)成良好的課堂提問氛圍，最重要、最基本的要素就是學(xué)生要有自主提問的意愿。為此，首先要增強(qiáng)學(xué)生自主提問的意識(shí)和意愿。一是通過課文預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過閱讀課文，記錄好自己的思考、想法和問題，并在教學(xué)課堂正式開始前，預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生把把自己的疑惑提出來或者記錄在預(yù)習(xí)單上，再引導(dǎo)其通過問題來切入課堂講解。這種做法要求老師有一定的課堂授課應(yīng)變能力，將學(xué)生拋出的問題切入到自己的講課當(dāng)中。

二是要充分肯定學(xué)生的提問行為。對(duì)于在課堂中勇于提問、敢于提問的學(xué)生，一定要給予肯定，即使該學(xué)生提出的問題簡(jiǎn)單、粗淺，教師也要對(duì)這種行為要表示鼓勵(lì)和贊許，久而久之學(xué)生提問的意識(shí)和意愿就會(huì)提升，從“嘗試問一問”向“我要主動(dòng)問”轉(zhuǎn)變。

三是充分利用各種技巧激勵(lì)學(xué)生提問。在課堂教學(xué)中，教師可以通過競(jìng)賽、積分獎(jiǎng)勵(lì)、分組討論等技巧，來激勵(lì)學(xué)生自主提問的熱情。筆者對(duì)于在課堂上自主提問的學(xué)生，制定了一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如給積極提問的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小青蛙的圖片，課后再收回并登記學(xué)生獲得小青蛙的數(shù)量，期中和期末根據(jù)學(xué)生獲得小青蛙數(shù)量給予“提問頂呱呱小能手”的班級(jí)特色獎(jiǎng)狀及禮品兌換；對(duì)于課堂提問能力較強(qiáng)的學(xué)生，還讓其將思維角度進(jìn)行分享并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課堂自主提問的技巧和方法

學(xué)生有了自主提問意識(shí)和意愿，變得敢問、肯問后，教師還應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生懂問、會(huì)問，這樣學(xué)生自主提問的熱情才能得以延續(xù)，能力水平才能有所提升。作為語(yǔ)文教師，要教授學(xué)生一些針對(duì)語(yǔ)文課堂的提問方法。一是指導(dǎo)學(xué)生從哪些內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。可以對(duì)整篇課文進(jìn)行質(zhì)疑，也可以從題目進(jìn)行質(zhì)疑。二是指導(dǎo)學(xué)生嘗試從多角度、多層面開展質(zhì)疑。比如引導(dǎo)學(xué)生多一些反向思考。三是有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生在開展質(zhì)疑和提問的訓(xùn)練。前期可以通過填空、連線、類比聯(lián)想等方式參與完成老師預(yù)設(shè)的問題和“答案”，然后帶動(dòng)學(xué)生歸納提問的思路，再形成一定的提問思維體系，在教授方法的同時(shí)，要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)老師教授的質(zhì)疑和提問技巧進(jìn)行訓(xùn)練和運(yùn)用，努力引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，用心尋求突破。通過經(jīng)常性運(yùn)用和訓(xùn)練，讓這些質(zhì)疑和提問的技巧、方法變成學(xué)生在閱讀課文的一種自然反射。

三、教師要提升提問環(huán)節(jié)的把控能力及自身綜合知識(shí)素養(yǎng)

一方面，語(yǔ)文教師要努力提升提問環(huán)節(jié)的把控能力。讓學(xué)生自由發(fā)揮，不可避免個(gè)別調(diào)皮學(xué)生會(huì)出來“搗亂”。作為語(yǔ)文教師，既要想辦法讓搗蛋的學(xué)生停止下來，又不能傷害到其他學(xué)生包括搗蛋學(xué)生本身自主提問的積極性。簡(jiǎn)單說，語(yǔ)文教師要盡量減少用權(quán)威來壓制學(xué)生，而應(yīng)想辦法讓學(xué)生自己在擾亂課堂提問秩序中感受到壓力。語(yǔ)文教師在教授低年級(jí)學(xué)生時(shí)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主提問意愿和意識(shí)，慢慢教授一些質(zhì)疑和提問的技巧、方法，以持續(xù)激發(fā)和提升學(xué)生敢問、懂問、會(huì)問的能力和水平，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，語(yǔ)文教師自身的綜合素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)生自主提問水平和能力也很關(guān)鍵。這就要求語(yǔ)文教師要努力提升自身的綜合知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上提出的問題，很可能與課文重點(diǎn)無關(guān)。如果老師只簡(jiǎn)單說一句“這個(gè)問題與課文無關(guān)?！辈粌H打擊了學(xué)生的提問積極性，也不利于對(duì)學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師不能只滿足自身學(xué)科知識(shí)的教授，一些簡(jiǎn)單的物理、歷史、化學(xué)等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)也要努力掌握，做到在課堂上通過一些簡(jiǎn)單的課外知識(shí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并不斷開拓他們的視野和思維。