高中思想政治議題式教學(xué)探究

文/廣東仲元中學(xué)

塑造活動型學(xué)科課程是此輪高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最顯著的亮點，而議題式教學(xué)的設(shè)計與實施是實現(xiàn)活動型學(xué)科課程的重要抓手。議題式教學(xué)法已成為高中思想政治課培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)新樣態(tài)，本文嘗試從議題的選擇、議題的實施、議題的目標(biāo)達(dá)成探究議題教學(xué)法。

通過對人民教育出版社出版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的深刻研讀，我們發(fā)現(xiàn)議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，營造一種師生互動、開放民主的教學(xué)氛圍。

一、科學(xué)設(shè)計議題

議題是議題式教學(xué)最具特色的組成要素,也是課堂架構(gòu)的起點和向?qū)А?/p>

1.議題設(shè)計活動化

“活動型學(xué)科課程”的新理念明確“活動型學(xué)科課程的實施要使活動設(shè)計成為教學(xué)設(shè)計和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式”。根據(jù)這種從屬關(guān)系，活動設(shè)計的理想狀態(tài)，應(yīng)該是將教學(xué)設(shè)計的基本要求“融入”活動展開的全過程。在議題式教學(xué)中設(shè)計的活動，只有與其所承載的學(xué)科內(nèi)容成為“水”與“奶”的關(guān)系，彼此交融，才能讓學(xué)生在參與活動的過程中，既有參與的積極性與熱情，又有深入的思考與提升。

2.議題設(shè)計層次化

在進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計的時候，必須精致打磨，充分考慮活動推進(jìn)和思維進(jìn)階的漸進(jìn)性和上升性，以及教學(xué)的展開邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以使議題式教學(xué)順利展開。議題式教學(xué)的議題設(shè)置一般采用結(jié)構(gòu)化、系列化、遞進(jìn)式的組合問題，而不是單一的、離散的問題。

3.議題設(shè)計深度化

教師在搭建問題支架時要注意以下幾點：(1)所設(shè)置的問題要符合“可及性”和“未及性”。(2)所設(shè)置的問題要有針對性和層次性。(3)所設(shè)置的問題要有啟發(fā)性和拓展性。

二、議題實施過程要科學(xué)引導(dǎo)

實施議題式教學(xué)的基本策略是在真實的情境中，運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識，對普遍關(guān)注的熱點問題進(jìn)行說理論證。

1.提供合理科學(xué)的情景

教師在已有議題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的主動性，通過有情節(jié)、有情趣的議題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，親力親為地思考與行動。議題給了學(xué)生一個“會思維”的框架，讓學(xué)生通過參與議題討論，理性面對不同觀點，強(qiáng)化自主辨析，走出“被框架”的思維，跳出“真理—謬誤”的簡單思維，實現(xiàn)在質(zhì)疑中建構(gòu)知識。

2.引導(dǎo)思想碰撞交流

教師有層次性地引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋求解決議題的策略，引發(fā)質(zhì)疑、批判、辨析、聯(lián)想、發(fā)散等思辨過程，并通過問題討論、觀點碰撞、思維交流、理性表達(dá)，將學(xué)生的思維外化為一種社會性的交流行為，促進(jìn)參與者在多種合理性觀點沖撞的基礎(chǔ)上拓寬思路、深入探究，用系統(tǒng)思考來解決問題。在系統(tǒng)透析的基礎(chǔ)上透過現(xiàn)象揭示事物發(fā)展的本質(zhì)或規(guī)律性。

3.議題呈現(xiàn)有的放矢

以往的教學(xué)實踐中也有不少“一例到底”的設(shè)計，用“連續(xù)性故事”的方式展開教學(xué)，對于教學(xué)效果優(yōu)化具有積極促進(jìn)作用。而這里所說的“序列化處理”，不僅僅是“一例到底”的意思。除了這種“后來怎么了”的連續(xù)性故事，還應(yīng)該有“還會有什么”或者“還會怎么樣”之類的延展性故事。因此，必須深入研究議題呈現(xiàn)的展開邏輯。

三、議題評價要有激勵作用

議題式教學(xué)往往沒有固定唯一的答案，它突破了單一問題的局限，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，但也對教師提出了更高的要求。

1.衡量議題思維導(dǎo)向的結(jié)果

從議題指向的方向來說，議題的確定要關(guān)注“學(xué)生應(yīng)到哪里去”的問題，充分體現(xiàn)思想政治課程的育人價值和需要?！靶抡n標(biāo)”明確規(guī)定：“要了解議題的實踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題?！倍挥芯哂杏藘r值的問題，才能進(jìn)入高中思想政治課堂。

2.指向立德育人的目標(biāo)

從教學(xué)評價的角度來說，“新課標(biāo)”提出，“活動型學(xué)科課程的教學(xué)評價，應(yīng)專注學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一般采用‘求同’取向與‘求異’取向相結(jié)合的驗證思路?！边@就明確了議題式教學(xué)“教育合一”的評價標(biāo)準(zhǔn)。

新一輪的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》針對每一“內(nèi)容要求”的“教學(xué)提示”都擬定了中心議題。我們將以社會生活中的真實議題為抓手，大膽地進(jìn)行議題式教學(xué)法的實踐，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。