初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

文/五華縣水寨中學(xué)

隨著課程改革的不斷實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)理念受到了國(guó)內(nèi)教育界的密切關(guān)注，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科而言，課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)理念緊密相連。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到明顯提高。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將課程內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)理念相互結(jié)合，能夠有利于發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到中考?jí)毫τ绊懀簧俳處熢诮虒W(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式較為刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥，存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于初中英語(yǔ)相比于小學(xué)英語(yǔ)難度有所提高，需要學(xué)生掌握的詞匯量有所增加，語(yǔ)法和時(shí)態(tài)成為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能有效消化，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅關(guān)注英語(yǔ)試題和答題模式，忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)言性和應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為被動(dòng)和死板。因此，為了能夠有效解決目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，通過(guò)引入學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)他們綜合能力的全面提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐

1.課堂引入學(xué)科核心素養(yǎng)理念

為提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率，教師在課堂上應(yīng)采取合適的方法，有機(jī)引入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，能夠有效奠定英語(yǔ)課程基調(diào)，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體設(shè)備等手段播放一段視頻或者音樂(lè)，使學(xué)生更好地結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一單元內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)播放一些與學(xué)生假期生活相關(guān)的照片或者視頻，幫助學(xué)生更好地回憶起自己的假期生活，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過(guò)提問(wèn)、小組互動(dòng)等方式，使學(xué)生交流假期生活所見(jiàn)所聞，并在討論中充分引入時(shí)態(tài)的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)的用法，幫助學(xué)生更好理解過(guò)去時(shí)的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，更具有直觀性，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效鍛煉和提高學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，幫助學(xué)生提高自身閱讀水平、寫(xiě)作水平，使學(xué)生的分析能力、邏輯能力得到充分提高。其中在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)快速閱讀方式，提高學(xué)生閱讀能力。比如在“Will people have robots？”課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采用快速閱讀的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速找到文章中的主題，并勾畫(huà)相關(guān)主旨大意句，分析人們對(duì)未來(lái)機(jī)器人普及的態(tài)度，并使學(xué)生通過(guò)快速閱讀的方式，大致了解全面的行文脈絡(luò)，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題細(xì)致分析文章，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)文章的敏感性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高。

3.通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

通過(guò)引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念和閱讀教學(xué)后，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深化教學(xué)方法，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語(yǔ)言能力得到綜合提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作的方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“If you go to the party,you will have a great time！”一單元時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主選題方式，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中整理自己所需要的材料、素材和信息，通過(guò)對(duì)將來(lái)時(shí)、虛擬語(yǔ)氣等時(shí)態(tài)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的形式，充分將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，從而有效提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的應(yīng)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力得到綜合提升。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題和現(xiàn)狀，教學(xué)方法和模式尚不完善。因此教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極踐行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，利用閱讀和寫(xiě)作等方式充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。