小學(xué)英語分層作業(yè)的有效實施策略

文/深圳市鹽田區(qū)鹽港小學(xué)

深圳市目前統(tǒng)一采用了牛津深圳版教材。新教材更側(cè)重聽說型作業(yè)、交際型作業(yè)及拓展型作業(yè)，這對于外來務(wù)工子女及家長更是一大挑戰(zhàn)。我校迫切需要一套針對性強、可行性強、科學(xué)性強的作業(yè)分層設(shè)計方案，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，提升英語綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)實踐

1.科學(xué)化分組

一般情況下，我們會根據(jù)考試成績對學(xué)生進行大致的分組。但同時，我們還需要了解同一學(xué)業(yè)水平層次的學(xué)生成績背后隱藏的原因。同樣是不及格的同學(xué)，也會有不同的情況：有的可能接收能力比別人差，我們應(yīng)當設(shè)計讓他跳起來就能夠達到的目標；有的貪玩不認真學(xué)，我們可以安排自律能力強的同學(xué)跟他結(jié)成學(xué)習(xí)小組。在成績優(yōu)秀的孩子里面，也有不同的情況，也需要為他們設(shè)計不同的作業(yè)。

2.多樣化作業(yè)

我們需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地設(shè)計多樣化的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。例如，英語成績不夠理想但是繪畫不錯的孩子，在和小組同學(xué)一起完成手抄報的時候，就可以很好地展示自己，獲得同學(xué)和老師的贊賞，加強自信。同樣是預(yù)習(xí)作業(yè)，可以選擇抄寫單詞和課文，或在課本上做筆記，或選擇課文配音，還可以選擇做課件，第二天當“小老師”進行知識分享……同學(xué)們量力而行，選擇適合自己的任務(wù)來完成，并取得一定的收獲。當然，有時候老師也可以鼓勵部分孩子去選擇自己不太擅長的任務(wù)，不斷地提升和超越自己。

3.多維度目標

為了讓作業(yè)更高效，我們需要思考作業(yè)目標的多維性。一項科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，也可以讓不同層次的同學(xué)有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)了六年級下冊第一單元You and me 之后，我布置學(xué)生錄制一次相關(guān)主題的視頻作業(yè)：英語成績不錯的同學(xué)，可以先把介紹自己身高、體重和愛好的內(nèi)容寫下來，然后背誦，再表演錄制視頻；成績中等的孩子可以寫話，然后照著朗讀出來；基礎(chǔ)薄弱的孩子，可以把課文朗讀熟練，然后在鏡頭前朗讀加表演。這樣的一次有聲作業(yè)，既可以鍛煉學(xué)生的識記能力、朗讀能力和表達能力，還可以培養(yǎng)他們的英語寫作能力和表演能力。

4.多元化評價

在學(xué)習(xí)了六年級第三單元Our school in the future之后，我試著布置了一次小組合作作業(yè)：小組一起設(shè)計一個未來的學(xué)校，并把學(xué)校畫出來，還要配上文字介紹。大家做得非常積極：繪畫好的執(zhí)筆畫學(xué)校主體部分，其他同學(xué)填色，畫點綴等；基礎(chǔ)好的同學(xué)多寫幾句文字介紹，基礎(chǔ)弱的少寫兩句；最后，書寫漂亮的同學(xué)謄寫全部文字介紹。在學(xué)生完成作業(yè)之后，我先拍下圖片發(fā)在微信群里，請家長進行了點評和投票。第二天在課堂上，各小組上臺進行展示和匯報，班級的評委小組進行打分和評價。綜合家長、學(xué)生評委以及老師的打分，最后評選出班級的最佳創(chuàng)意獎、最佳視覺獎、最團結(jié)小組、組內(nèi)最大貢獻者等獎項。家長、學(xué)生和老師都參與了這次評比，讓評價更全面、更公正；更多的同學(xué)在活動中得到了展示和肯定，從而增加了完成作業(yè)的信心和興趣。

二、教學(xué)反思和總結(jié)

1.“生本”教育

“以生為本”不僅體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)該體現(xiàn)在所有的教育活動中。我們的分層作業(yè)，正是“以生為本”的教育方式之一。好的教育在于注重學(xué)生的長期發(fā)展。因此，不僅英語課堂教學(xué)要有長遠的計劃，英語作業(yè)也應(yīng)該有長遠目標。我們的作業(yè)，既要有多樣性、針對性，也要有長遠性。比如：一周一條諺語，一月一首英文歌曲、一個英文故事，一學(xué)期一本英文繪本。積少成多，學(xué)生們在畢業(yè)時，也能掌握四五十首英文歌曲和四五十個故事，諺語就更多了。

2.小組評價

老師們在實施分層作業(yè)的過程中，也或多或少遇到一些困難，這時候，應(yīng)當把小組評價機制很好地運用起來，讓學(xué)生自己私下結(jié)對幫扶，讓小組同學(xué)互相監(jiān)督，會對分層作業(yè)的實施有很大的幫助。通常情況下，我會把學(xué)業(yè)水平不同層次的同學(xué)編在一個小組，讓中等生幫助后進生，優(yōu)等生幫助中等生；同時，也考慮性格方面的差異互補，把不愿開口說英語的孩子與積極回答問題的同學(xué)編在一個小組，將調(diào)皮好動的同學(xué)與很有規(guī)則意識的同學(xué)編在一起?；パa型的小組加上科學(xué)的評價機制，形成了分層作業(yè)實施的有力保障。