錘煉作文語言的角度與方式

文/汕頭市潮陽區(qū)金堡中學

我認為可以從四個角度總結(jié)作文語言錘煉方法：

1.用詞準確生動

2.句式整齊勻稱

3.修辭綜合運用

4.名句巧妙化用

有了錘煉作文語言的角度和方法，付諸實際操作時應(yīng)該考慮到800字以上的作文很難全篇語言優(yōu)美，老師批改文字量也太多，要采取簡明高效的方式，避免做無用功。我認為可以改成語用題的形式讓學生仿寫，也可以限定一主題或一例子讓學生寫一段小作文，集中檢驗學生錘煉作文語言的效果。

語用仿寫題是修煉文采的捷徑。例如，以“魅力”為話題編以下六句要求學生換“風度”為話題仿寫六句。

“魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調(diào)色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇軾高唱‘大江東去浪淘盡’，魅力是柳永低吟‘楊柳岸曉風殘月’；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳?！?/p>

海西州委常委、格爾木市委書記王勇說，格爾木依托柴達木盆地得天獨厚的生態(tài)優(yōu)勢，積極發(fā)展有機枸杞產(chǎn)業(yè)，建成全省首個國家級生態(tài)原產(chǎn)地產(chǎn)品保護示范區(qū)，獲頒我國首張有機枸杞認證證書，出口和創(chuàng)匯位居全省農(nóng)產(chǎn)品之首，枸杞產(chǎn)業(yè)成為拉動農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟持續(xù)增長的引擎。

參考答案是“風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹，風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復(fù)，風度是司儀得體的舉止，風度是模特優(yōu)美的款步。”

如果考生能寫出一些比參考答案更優(yōu)美的語句，教師就可以集中整合，點評展示。這樣的語用仿寫題給我們審美的感受，一道仿寫題其實就是一段作文論證。

限定一主題讓學生寫一段小作文的時候，老師可以增加要求，比如句式結(jié)構(gòu)、引用名句等。我以《諾言》為題論證一段供參考，要求學生另換五個例子，但要和我一樣每個例子主謂結(jié)構(gòu)、謂語四字、引用名句：

諾言，是王昌齡出塞高歌“不破樓蘭終不還”；諾言，是文天祥從容就義“留取丹心照汗青”；諾言，是于謙長吟石灰“要留清白在人間”；諾言，是林則徐拍案而起“鴉片一日未絕，本大臣一日不還”；諾言，是周恩來擲地有聲“為中華之崛起而讀書”。

為什么要限定一例子讓學生寫一段小作文？因為中學生大多數(shù)人知識面閱讀量差不多，同個老師教的學生們積累的素材也差不多，作文舉例很可能都寫到相同的名人，舊例內(nèi)容若無新意，那就只能靠語言文采競爭勝出了。舉例來說，有一個作文題《獨自面對》，學校里可能有不少學生能提出類似“用執(zhí)著獨自面對生死，在生死中領(lǐng)悟生命的意義”這樣的分論點，同班又可能有不少同學想到用屈原、文天祥、魯迅做論據(jù)。那么，怎樣用亮麗的語言使你與眾不同，獲得高分呢？我寫了一段論證過程，供參考：

在“舉世皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清”的幽昧險隘里，大夫獨自面對生死選擇，江畔行吟：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！焙纹鋱?zhí)著！在“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”的零丁惶恐中，丞相獨自面對生死選擇，終南筆誦：“臣心一片磁針石，不指南方不肯休。”何等執(zhí)著！在“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”的彷徨吶喊后，先生獨自面對生死選擇，小樓揮筆：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！倍嗝磮?zhí)著！

首先，不寫出人名，以“大夫”“丞相”“先生”稱謂，“幽昧險隘”里，“零丁惶恐”中，“彷徨吶喊”后，都扣住“獨自面對”，“江畔行吟”、“終南筆誦”、“小樓揮筆”的行為用詞精雕細琢，句式整齊勻稱。引用三人什么詩句也精挑細選。“舉世皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清”“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”都體現(xiàn)“獨自面對”，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”都體現(xiàn)“執(zhí)著”，并且都是三人“在生死中領(lǐng)悟生命的意義”。每個例子結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等，就如詩人聞一多先生所說的追求建筑美、講究藝術(shù)美了。

“例子不會編，搬出司馬遷。”太多人用司馬遷，老師可以限定學生用司馬遷為例寫一段小作文，必須用詞準確、句式整齊，最好能修辭多樣、名句化用，倒逼學生錘煉語言。

又如，李白等老掉牙的例子，可以模仿感動中國頒獎詞的寫法，爭取脫穎而出。我們學過那么多詩詞名篇，不是為了默寫那6分，而是為了作文這60分。像李白杜甫白居易劉禹錫、蘇軾陸游辛棄疾李清照，這些人都留給我們多篇入課本的詩詞，足夠錘煉作文語言。

我選擇幾個詩人，把他們的名句串起來，示范感動中國頒獎詞的寫法如下。

如杜甫：他對家人有著“遙憐小兒女，未解憶長安”的思念，他對窮人有著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憐憫，他對賢臣有著“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的惋惜，他對國家有著“致君堯舜上，再使風俗淳”的志愿。雖有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的抱負，無奈“國破山河在，城春草木深”的現(xiàn)實，加上“親朋無一字，老病有孤舟”的遭遇，感到“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”的痛苦，落得“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的結(jié)局。泰山之巔，成都草堂，洞庭湖水，一路顛沛流離的人生軌跡，書寫了四個大字——憂國憂民。

如劉禹錫：沉浮宦海，他久經(jīng)“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回”的孤獨；遠貶天涯，他飽嘗“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的痛苦；身居陋室，他保持“談笑有鴻儒，往來無白丁”的風度。他堅信“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，留給我們“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的啟示。

如蘇軾：盡管自我寬懷“枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草”，卻已經(jīng)斷腸“相顧無言，惟有淚千行”，我們感受到他“但愿人長久，千里共嬋娟”的柔情。他胸懷“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志，也心悟“試問嶺南應(yīng)不好，卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)”的禪理。他是一只“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的孤鴻，也是一葉“小舟從此逝，江海寄余生”的浮萍，名滿天下，知音難逢。

總之，作文能做到用詞準確、句式整齊、修辭多樣、名句化用，表達方面就能稱得上語言優(yōu)美、文采飛揚了。定期通過語用仿寫題的形式或者限定主題限定例子讓學生寫一段小作文的方式，集中檢驗學生錘煉作文語言的效果，追求形象美、文采美、意蘊美、藝術(shù)美。我提倡，錘煉作文語言的目標是：

形象與文采齊飛，意蘊共藝術(shù)一色！