教書育人從關(guān)愛開始

文/梅州市梅江區(qū)城北中心小學(xué)

師愛是教育的靈魂，是師生情感聯(lián)系的紐帶，是師生心靈溝通的橋梁。面對(duì)其中較為“特殊”的學(xué)生，則更需教師的關(guān)愛，用愛陪伴、激發(fā)學(xué)生健康成長。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對(duì)知識(shí)的索求。所以，我認(rèn)為，教師教書育人，應(yīng)從關(guān)愛開始。

一、關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康

由于父母不在身邊，農(nóng)村留守兒童長年孤單地生活在缺乏親情的環(huán)境下，缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往容易緊張，自閉，缺乏自信，人際交往能力差，感情脆弱，心理承受能力差；缺乏安全感，悲觀消極，甚至盲目交友，出現(xiàn)違紀(jì)違法行為。在城鎮(zhèn)、城郊或農(nóng)村的學(xué)校，有許多父母長年在外打工的留守兒童，這些留守兒童大都是由爺爺奶奶或者外公外婆照看，老人過于溺愛或過于嚴(yán)厲等現(xiàn)象普遍存在，隔代撫育問題多多。對(duì)這些在外務(wù)工的家長，我經(jīng)常提醒他們應(yīng)多和孩子電話、視頻交流，不能忽視孩子的教育與關(guān)懷。同時(shí)，我經(jīng)常找這些留守兒童談心，談他們的父母，幫他們分析父母和祖輩的不易，喚醒他們的感恩之心，并激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異成績回報(bào)父母。通過自己的努力，很多留守兒童都健康地成長著，變得越來越樂觀了，越來越努力學(xué)習(xí)了。

二、關(guān)愛學(xué)習(xí)困難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信心理

愛護(hù)、信任只是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，要有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還應(yīng)該重視對(duì)他們的激勵(lì)。激勵(lì)能鼓舞學(xué)生，喚起自尊之心、自愛之情，樹立信心，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。激勵(lì)引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)是人的自尊心和榮譽(yù)感，生活在群體中的人們都希望有自己的形象和尊嚴(yán)，學(xué)生也是如此，具有愛表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，學(xué)困生更是希望老師從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。班主任應(yīng)滿腔熱情，以敏銳的洞察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，進(jìn)行引導(dǎo)和教育。多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，雖然后進(jìn)生形成的因素各不相同，但他們都有較強(qiáng)的自卑心理，內(nèi)心世界極為敏感，適當(dāng)偏愛他們會(huì)有意想不到的效果。

三、關(guān)愛包容犯錯(cuò)學(xué)生，給予學(xué)生成長空間

犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，心理較為脆弱，驚恐地等待班主任的“宣判”。如果班主任此時(shí)把其簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥一番，或者把其批得一無是處，那么該學(xué)生可能從此一蹶不振，極易產(chǎn)生消極、對(duì)抗、自暴自棄、玩世不恭等不良心理。因此，班主任此時(shí)應(yīng)給他一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，要進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，讓學(xué)生切身感受到老師給予他的尊重、理解和信任，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。同時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)這些犯錯(cuò)生的自棄心理，細(xì)心地給予其幫助，以激發(fā)他們的“內(nèi)燃點(diǎn)”，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，就像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的效果。一個(gè)教師節(jié)下午，我正準(zhǔn)備回家，曾經(jīng)教過的學(xué)生小朱來到我的辦公室，帶給我教師節(jié)的問候?？吹揭呀?jīng)在重點(diǎn)中學(xué)就讀、長成一米七的大小伙子，我不禁回憶起他讀三年級(jí)偷同學(xué)錢后，還很鎮(zhèn)定地到我那里告狀，說自己的錢被偷了的小插曲。當(dāng)時(shí)我差點(diǎn)被他蒙騙了。后來通過我細(xì)心調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他愛買零食，其實(shí)是他偷同學(xué)的錢去買零食。我首先私下嚴(yán)厲地指出他所犯的錯(cuò)誤，其次尊重他的人格，聯(lián)合他的家長幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他理解我的關(guān)心，逐漸改掉愛吃零食的習(xí)慣，改正愛撒謊的缺點(diǎn)。我想，如果我當(dāng)時(shí)急于糾正，不關(guān)心他，不尊重他，他可能就會(huì)變本加厲學(xué)得更壞，也不會(huì)像今天一樣來看望我了，更不會(huì)考上重點(diǎn)中學(xué)了。

四、關(guān)愛身心缺陷學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長

多年的班主任工作中，曾經(jīng)遇到過不少有身心缺陷的孩子，有自閉癥的，有智障的，有重癥疾病的。由于他們的特殊，有些學(xué)生會(huì)從心里排斥他們，因此更需要我們老師的關(guān)心幫助。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)孩子，患有重癥肌無力癥，一年級(jí)時(shí)還能自己走路來，到了四年級(jí)時(shí)已自己無法上下樓梯，得由父母每天背來學(xué)校，活動(dòng)范圍局限在教室里。了解情況后，我經(jīng)常在學(xué)生面前表揚(yáng)這位學(xué)生。通過自己潛移默化的教育，學(xué)生們不再輕視他，而是開始幫助他了。人之初，性本善。學(xué)生本性是善良的，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的善心很快就被激發(fā),班集體也更積極向上了。

親其師，才能信其道。我們老師只有以關(guān)愛的心去和學(xué)生接觸，才會(huì)換來學(xué)生的信任，達(dá)到既教書又育人。