緊貼中職生群體心理特點，探索班級管理方法

文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校兼具高中和大學(xué)的任務(wù)，即：引導(dǎo)學(xué)生從未成年到成年的身心成長；掌握必要的技能，實現(xiàn)從學(xué)校到社會的過渡。所以，要將一個七年的培養(yǎng)戰(zhàn)線縮短到兩至三年，班級的教育管理方式方法就成了重中之重。本文根據(jù)《烏合之眾》作者古斯塔夫·勒龐提出的“群體不善思考，卻極易行動”的觀點，著重從中職生群體的心理特點出發(fā)，研究探索既能發(fā)展班級團結(jié)、增強學(xué)習氣氛，又能注重個體發(fā)展的班級管理方法。

本文的調(diào)研和實踐對象是職業(yè)中學(xué)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一年級二班學(xué)生，進入職業(yè)學(xué)?？煲荒辏嗉壞信靼?。由于行為特征是心理特征的一個映射，我以班主任的身份，設(shè)計班級活動，通過觀察、記錄、交流，了解中職生的群體心理特征。

一、打破群體責任感弱化常態(tài)，將責任具體到個人

在一個群體中，往往只有少數(shù)精英會挺身而出主動承擔任務(wù)，而在剛?cè)雽W(xué)的高一中職生群體里面，這種精英幾乎為零。與普通高中對學(xué)生的培養(yǎng)方向不同的一點是：責任感培養(yǎng)不止停留在班干部身上，必須盡量落實到每個同學(xué)心里。基于此，我將培養(yǎng)每個學(xué)生的責任感放在了很重要的位置，并改變了分配任務(wù)的方法，進而改變了整個班級的“行政格局”。

第一，細化班級職位。我將整個班分置了六個部門，其中有管理部、衛(wèi)生部、學(xué)習部、宣傳部、組織部、外聯(lián)部。除了管理部門服務(wù)于所有部門之外，其余五個部門權(quán)力平行。衛(wèi)生部由一個部長，即以前的衛(wèi)生委員擔任，旗下管理六個干事，即以前的衛(wèi)生組長。學(xué)習部由以前的學(xué)習委員擔任部長，各科代表擔任學(xué)習干事；宣傳部、組織部和外聯(lián)部各設(shè)置一個部長，兩個個副部長，干事若干。

將班級劃分為各個部門后，部長各司其職，選派的人都是對某一方面比較感興趣或者有優(yōu)勢的學(xué)生。比如外聯(lián)部，有對企業(yè)、工地的參觀學(xué)習任務(wù)，所以家里有親戚做裝修工作的同學(xué)就來擔任部長，外向、開朗的同學(xué)參與進來擔任副部長，干事由同學(xué)和部長雙選決定。

第二，量化任務(wù)量和評價標準。部門分好后，招集部長會議，分配各部門任務(wù)，按照不同部門提出不同的任務(wù)要求和任務(wù)量。為了敦促各部門工作進展及跟蹤部門工作狀態(tài)，我安排每月一次工作匯報，由各部長以PPT形式向班級匯報本部門在這個月所做工作，取得的成績和收獲。如對于外聯(lián)部，我給出的總體任務(wù)是，每個月至少一次介紹本班5 名以上同學(xué)與校外企業(yè)的溝通、學(xué)習和參觀機會或者進工地實踐的機會；每月至少一次與校內(nèi)外同學(xué)的聯(lián)誼活動，每個月以PPT形式做一次總結(jié)，匯報完成情況。

將工作分部門進行，有利于全班同學(xué)以“責任人”的身份積極主動地做好自己的本職工作。

二、避免群體無意識狀態(tài)，提高學(xué)生判斷力，挖掘個性潛力

設(shè)計校運會會徽和吉祥物時，我將任務(wù)分配給各個部門，要求一周后的自習課進行評比，選出最優(yōu)者進行細化提交學(xué)校，給予該部門所有成員相應(yīng)的德育分獎勵。評比課上，每組設(shè)計都不錯，各有想法，只是全體評比時出了問題，有一名同學(xué)指出優(yōu)缺點，全班跟著起哄。好像90%的人集體失去了判斷力，能明顯地感覺到大部分人此刻腦子不在思考狀態(tài)。此時的民主已經(jīng)并非民主，帶有煽動氣息的口吻更能博得他們的喝彩。

為了及時制止這種群體無意識狀態(tài)的發(fā)展，我暫停了評選，讓各部門再細化一下自己的設(shè)計然后提交到我辦公室，隨后再抽選十個同學(xué)，一一來獨自跟我交談關(guān)于自己對幾種設(shè)計作品的想法。效果比之前好很多，每個同學(xué)都有話可說，有想法表達。

我努力的方向是，讓學(xué)生時刻保持有主見的狀態(tài)，這是一名設(shè)計師的底線。

三、中職生群體感性、沖動，借此形成和加強班級凝聚力

中職生群體比較感性，容易沖動行事的特點，可以用來加強班級的凝聚力。

高職二年級某班同學(xué)寫了男子籃球賽挑戰(zhàn)書，交到體委手上時，本班同學(xué)從未組織過籃球賽。我得知此事后覺得是個好機會，于是跟體委溝通，讓他在班里動員，做一次關(guān)于接受挑戰(zhàn)的帶有煽動性的小演講，內(nèi)容大概是從軍訓(xùn)得獎講到班級團結(jié)一致奮斗等。演講聲情并茂，效果不錯，全班一致同意接受挑戰(zhàn)。喜歡打籃球的同學(xué)踴躍組織，課間討論戰(zhàn)術(shù)、練習，其他同學(xué)自發(fā)組成拉拉隊，并集資為隊員們買飲料。在運氣和士氣的作用下，他們贏得了這場挑戰(zhàn)賽，此事也成為了他們經(jīng)常向我炫耀的“戰(zhàn)績”，當然從中也能感覺到那種集體一致的凝聚力。

對中職生的觀察、總結(jié)仍在繼續(xù)，希望這些管理方法在時間和實踐的雙重考驗下能越來越成熟。