基于化學(xué)核心素養(yǎng)的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)研究

趙廣匯

(山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學(xué)校 276300)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.對于化學(xué)這門課程來說，良好的空間想象力與論證推理能力可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利，同時(shí)幫助學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得助力，學(xué)生擁有了這些核心素養(yǎng)，不僅可以讓今后的學(xué)術(shù)探究、科研工作之路走的更加穩(wěn)定，同時(shí)也可借助這些素質(zhì)能力獲得更好的職業(yè)發(fā)展.

一、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中空間想象能力培養(yǎng)

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學(xué)選修教材第三冊，此教材中大部分知識較為抽象且難以理解，因此學(xué)生只有具備一定的空間想象力與理解能力才能讓此本教材的內(nèi)容得到更為高水平的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會涉及到原子、分子非常深入且精妙的結(jié)構(gòu)，這些物質(zhì)微觀層面的知識可能會因?yàn)閷W(xué)生理解力差、想象力不足而出現(xiàn)理解偏差或是掌握不準(zhǔn)的情況，因此教師必須在此部分的內(nèi)容講解過程中注意基于學(xué)生此時(shí)的能力基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容、課程等方面的科學(xué)安排，讓學(xué)生的空間想象能力得到培養(yǎng).為了讓學(xué)生可以更為直觀、簡便的對課程知識進(jìn)行理解，教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，如多媒體、繪圖等，這些先進(jìn)且直觀的教學(xué)方法能夠讓抽象的知識更為直觀，更加形象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，同時(shí)可以讓那些微觀世界中的原子、分子內(nèi)部構(gòu)成更加清晰、生動(dòng).讓學(xué)生可以更為徹底地理解.

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子層”“電子云”“原子軌道”等方面的化學(xué)知識或是概念時(shí)，學(xué)生如果單單從字面上進(jìn)行含義理解，是不能達(dá)到目的的，借助一些教輔手段，才能讓這些化學(xué)知識概念得到全面的理解，如一些電子設(shè)備，可通過課件設(shè)置讓這些微觀分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維空間形式的展示.經(jīng)過這樣的放映，多次展示以后，學(xué)生的頭腦中就會因?yàn)榻?jīng)常觀看而逐漸形成思維習(xí)慣，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出良好的空間思維，為今后的教學(xué)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)對化學(xué)的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這門課程的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師必須借助各種教學(xué)方法與輔助手段對學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，這個(gè)核心素養(yǎng)的構(gòu)成，對學(xué)生的其他科目，如數(shù)學(xué)、物理等來說同樣至關(guān)重要，同時(shí)具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)輔助作用.

二、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中的推理論證能力培養(yǎng)

這本教材內(nèi)容微觀特征比較明顯，因此內(nèi)容的理解探究難度較大.與此同時(shí)，各類理論的推理過程非常嚴(yán)謹(jǐn)，這給學(xué)生提出的要求也較高，學(xué)生必須秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，在知識學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)論證過程中保障理論論證的嚴(yán)密與準(zhǔn)確.教師開展教學(xué)工作時(shí)，必須對學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)能力進(jìn)行全面了解，并配合適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)方法，在良好的交互過程中，幫助學(xué)生的基礎(chǔ)推理論證能力全面提高.化學(xué)結(jié)論的獲取不僅需要大量的推理與論證，還需要學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如此才能獲得更為精確的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc推理能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)中重要的一項(xiàng).

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素電負(fù)性、分子的極性等部分內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生僅僅掌握了表面的性質(zhì)架構(gòu)，而無法對其用途進(jìn)行全面了解，就等于并沒有對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并靈活掌握，無法在實(shí)際問題中進(jìn)行充分利用，所以知識點(diǎn)的深層含義與知識點(diǎn)根本就沒有被掌握.物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的化學(xué)與物理性質(zhì)，所以化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究必須要依托大膽的推測與精細(xì)的實(shí)驗(yàn)論證，如此才能讓學(xué)生逐漸在這些實(shí)踐中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，在今后的物質(zhì)性質(zhì)探索之路中走得更加平穩(wěn)、高效.但是這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，教師必須從細(xì)節(jié)開始科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)元素周期相關(guān)知識點(diǎn)時(shí).為了讓學(xué)生的反向推理能力得到訓(xùn)練，教師可以通過問題設(shè)置讓學(xué)生的基本素質(zhì)能力得到訓(xùn)練.如“已知X,Y元素同周期,最高價(jià)含氧酸的酸性X對應(yīng)的酸性強(qiáng)于Y對應(yīng)的酸性,請推測X與Y的電負(fù)性的強(qiáng)弱?”這種反向推理的實(shí)例讓學(xué)生的核心能力得到了更為科學(xué)的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生的知識與能力范圍得到更大力度的擴(kuò)展.

推理論證能力在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中屬于非常重要的組成部分，教師必須對此部分的內(nèi)容進(jìn)行重視，并配合相應(yīng)的方法讓學(xué)生的能力得到全面訓(xùn)練.實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的推理論證素質(zhì)可讓實(shí)驗(yàn)的開展更加順利，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).同時(shí)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)也讓學(xué)生的整體推理求證能力得到科學(xué)塑造，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)能力進(jìn)行科學(xué)、完善的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得技能方面的實(shí)質(zhì)性提高.

高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程漫長且艱難，學(xué)生與教師必須一同配合，通過高效的交互，讓知識架構(gòu)更為全面的印刻在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握的基礎(chǔ)素質(zhì)能力水平更高.相應(yīng)水平的空間想象能力與科學(xué)探究能力能夠幫助學(xué)生學(xué)好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教材的相關(guān)內(nèi)容，因此必須得到學(xué)生與教師的高度重視，并通過緊密配合的方式，促進(jìn)此部分課程內(nèi)容的落實(shí).