核心素養(yǎng)發(fā)展下高三化學實驗復習教學

吳惠玲

(福建省漳州市龍海第一中學 363100)

高三是整個高中階段學習的沖刺階段，對于化學學科教學而言，在核心素養(yǎng)大背景的客觀影響之下，完善化學學科課程教學內(nèi)容，同時能夠落實好各項學習活動的開展，高三化學實驗復習教學在明確教學理念的基礎上，進行教學問題的設置，同時能夠以化學實驗開展為核心，多角度開展探究型活動教學，轉變學生的學習方式同時能夠創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學效果的提升.

一、設置教學情境引入教學主題

在核心素養(yǎng)教學理念的客觀影響之下，高三階段開展化學學科教學內(nèi)容，需要教師能夠針對教學重點進行教學主題的設計，同時能夠完成在核心素養(yǎng)影響之下的化學學科教學任務.高三化學學科開展整體復習，針對于實驗教學內(nèi)容不可忽視，通過創(chuàng)設合理的教學情境，使得教學主題能夠直觀的呈現(xiàn)在廣大師生的眼前，借助教學情境進入教學主題當中，使得教學目標明確，教學活動開展能夠實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新.例如，在進行蘇教版高三化學的教學中，針對“硫酸銅溶液的制備”實驗開展中，在教學引入階段，教師可以向學生展示硫酸銅晶體的圖片，教師可以將學生分成幾個小組，引導學生通過銅粉進行硫酸銅溶液的制備，在此過程之中，可以讓學生使用實驗室中的相關藥品，并對實驗過程進行設計.學生通過小組內(nèi)的探討以及交流，明確實驗過程，同時能夠自行進行實驗報告的撰寫，加深對于實驗結果的認知.學生需要主動進行實驗物品的準備，使用酒精燈并將銅粉放在容器中進行灼燒，而氧化銅的產(chǎn)生也是由于銅粉與空氣的反應，在完成實驗之后，學生會就實驗過程展開思考，本次實驗在進行固體物質灼燒中所使用的儀器是什么？并能夠對灼燒固體物質所消耗的能量進行評價.另外，基于此次實驗，也能夠開展其他實驗，將銅粉與濃硫酸混合物持續(xù)加熱，加快其反應速度，再將溶液進行過濾則可以獲得硫酸銅溶液.在完成上述實驗操作之后，教師可以引導學生將化學方程式寫出來，并讓學生思考實驗所應用的裝置是否科學？學生在對實驗過程進行思考之后能夠獲得結論.在此基礎之上，教師需要引導學生把反應改進后的裝置圖畫出來，對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，從而讓學生更好地消化以及吸收化學知識.

二、合理布置化學實驗內(nèi)容

想要在根本上突出高三化學實驗復習教學中的核心素養(yǎng)，高三階段進行化學學科的整體復習，有關于化學實驗復習應當能夠加強重視力度，同時需要教師在教學實踐中能夠回歸基礎，注重對于學生基本化學知識的理解以及掌握.在采取有效的教學方式開展教學內(nèi)容中，核心素養(yǎng)不可忽視，在構建有效的教學體系中，教師應當在有限的教學時間里提升實驗復習教學的有效性，提升實驗復習教學資料的合理性，并能夠在根本上提升教學效率.教師需要引導學生參與進課堂教學的討論當中來，發(fā)揮出學生學習的主動性，并針對實驗復習中的難點以及疑點問題能夠展開思考，培養(yǎng)學生的探究精神.例如，在進行高三化學實驗復習中，教師可以向學生展開提問“如何利用鋁的還原性獲得高熔點金屬單質”借助化學實驗展開分析，首先教師可以引導學生通過對兩張圓形濾紙進行折疊，使其能夠形成漏斗形狀套在一起，這樣使得四周都是四層，將最內(nèi)層的漏斗底部剪出一個小孔后用水將其浸濕，再歸于原位，在鐵架臺的鐵圈上放置漏斗，并將放有沙子的蒸發(fā)皿放置于鐵架下方.之后將炒干的5g氧化鐵粉末以及沒有被氧化的2g鋁粉充分混合后放置于漏斗當中，并將少量的氯酸鉀粉末撒于混合物當中，同時將被砂紙打磨過的鎂條插入混合物中央，然后使用燃燒的小木條將鎂條點燃，對實驗現(xiàn)象進行觀察并記錄.在實驗過程中教師可以讓學生進行仔細的觀察，鎂條在劇烈燃燒的狀態(tài)下，會將大量的熱散發(fā)出來，這樣會導致鋁熱反應的發(fā)生，紙漏斗被燒穿，蒸發(fā)皿中會落入一定的熔融物，在將外層熔渣剝落之后，黑色的鐵珠將會呈現(xiàn)出來.在觀察此次實驗現(xiàn)象中，使得學生能夠加深對于鋁熱反應的認知.

三、將核心素養(yǎng)貫穿于化學實驗教學的始終

高三化學學科開展實驗復習，應當能夠發(fā)揮出核心素養(yǎng)的積極影響，將化學學科教學的本質發(fā)揮出來，在實踐性探究的教學中，能夠借助實驗解決化學學科中的實際問題，并能夠為學生提供一定的學習以及思考空間，培養(yǎng)學生的化學學習興趣，注重學生的全面發(fā)展.在核心素養(yǎng)教學背景之下，高中化學學科教學活動的開展需要遵循借助教學素材進行化學實驗探究的教學理念，并能夠依照一定的教學情境幫助學生開展化學實驗，以此培養(yǎng)學生的學習興趣.高三階段的學習是為高考做準備的，因此需要教師在幫助學生展開復習中，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生能夠在進行相關化學知識點的學習中進行高考相關題型的學習，明確考試中的重點內(nèi)容，確保學生能夠掌握基本的實驗操作過程.例如，在進行高三化學實驗復習的過程中，教師可以借助一定的生活情境，幫助學生進行相關化學知識點的回憶，在氧化還原反應中能夠確保學生明確兩項核心性問題，對于化合價的變化以及氧化還原反應的具體方法，明確學生學習中存在的疑問，教師需要對其進行一一的解答，為學生營造良好的學習氛圍，同時促進化學實驗課堂教學效果的提升.

高三作為整個高中階段教學活動開展中的重要部分，在受到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀影響之下，高三化學實驗復習效果的提升，需要廣大教育工作者能夠意識到學生現(xiàn)階段學習中存在的問題，并能夠通過化學實驗復習內(nèi)容的展開，幫助學生建立起良好的化學知識體系，復習所學習過的化學知識內(nèi)容，加深自身的理解以及認知，同時也能夠確?；瘜W學科教學效果獲得提升.