探究式教學法在高中化學教學中的應用

喬紅亮

(江蘇省侯集高級中學 221121)

化學屬于高中課程體系中比較重要的組成部分，因此做好高中化學教學工作尤為重要，這樣既可以使學生了解和掌握高中化學知識，而且還可以有效提高學生化學綜合素養(yǎng)，為學生日后的學習奠定良好的基礎.如今，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足高中化學教學需求，此時就需要對傳統(tǒng)教學模式進行改革和創(chuàng)新，借助探究式教學法，可以更好地突出學生的主體地位，加強師生之間的交流與合作，有效提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力，提高學生的化學綜合素養(yǎng).

一、設置教學情境，培養(yǎng)良好氛圍

在開展高中化學教學過程中，教師需要為學生設置良好的教學情境，以期引導和鼓勵學生積極參與其中，既能夠活躍課堂氣氛，而且還可以有效激發(fā)學生的參與熱情和積極性.傳統(tǒng)的教學模式中，教師對課本的知識內容進行單純的講解，即便會設置問題，也忽視了學生的能力和問題與內容的關聯(lián)性，不僅無法提高學生對化學知識的了解和掌握，而且還會導致學生對課堂學習逐漸失去信心.作為高中化學教師，可以從簡易到復雜為學生設置教學問題，以此來有效激發(fā)學生探究知識的欲望，提高學生對知識的理解和掌握能力.同時，良好的課堂氛圍還可以加深學生對課堂教學內容的理解和掌握，進而有效提高學生的課堂學習效率.

例如，在進行蘇教版“從海水中獲得的化學物質”一節(jié)內容教學過程中，教師可以根據課程標準要求來布置問題：哪些化學物質可以從海水中獲得？這樣可以引導學生積極的探索海水中所存在的化學物質.通過遞進的問題引導學生逐漸了解海水中化學物質的成分、含量、性質等，引導學生參與到課堂的學習之中，自主思考問題，激發(fā)學生渴求知識的欲望，不斷地探索問題、解決問題，進而了解化學知識.

教學情境的創(chuàng)設有助于學生設身處地的感受新知，讓新知教學有了適合的學習氛圍，能夠為學生自然將新知融入已有的認知體系提供良好的鋪墊.

二、創(chuàng)新教學思維，改善教學模式

新課改明確提出在課堂教學過程中要突出學生的主體地位，而該過程中教師要扮演好引導者的角色，以確保課堂教學活動的順利進行.由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數教師在進行課堂教學過程中，只是一味的將課堂教學內容傳授給學生，并通過一系列的訓練來提高學生的化學成績，但是這樣的教學模式卻忽視了對學生思維能力的提升，使得培養(yǎng)的學生不能適應新時代的需要，在畢業(yè)后難以謀得出路.高中化學教師還要加強與學生之間的交流與溝通，以期與學生構建良好的關系.同時，還需要注重對教學模式的改革與創(chuàng)新，按照課程標準要求來制定教學方案，以期更好地促進學生全面發(fā)展.作為教學過程中的主體人物，學生的情況會影響其學習的效率，心理狀況會影響以后的選擇，所以教師要對學生的心理狀況給予綜合考慮，根據教材來激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的民族自豪感與責任感.

例如，在進行蘇教版“溶液的酸堿性”一節(jié)內容教學時，教師可以將波義耳發(fā)現酸堿指示劑這一事情向學生進行講解，波義耳在無意中將紫羅蘭花瓣上沾上硫酸，深紫色的紫羅蘭變成了紅色，于是，波義耳根據這個現象展開了研究，最終的結論從石蕊苔蘚中提取出的紫色浸液鑒別酸堿性的效果最好.通過這個故事引導學生善于發(fā)現身邊的化學現象，勤于思考.

一成不變的教學模式，無疑會讓學生感到厭倦，只會導致學生在這樣的學習過程中產生認知的疲乏.教師在教學中，要不斷優(yōu)化教學方式，改善教學模式，用最新的理念指導教學，用全新的思維調節(jié)課堂，從而不斷豐富課堂，讓學生的思維得以最大限度的激活，達到提升課堂教學實效的目的.

三、開展教學實踐，掌握知識運用

高中化學教學活動開展的主要目的就是為了日后將教學內容更好的應用于生活之中.因此，在高中化學教學過程中，教師要教學課堂教學內容與生活實際進行有效的結合，以確保學生可以更好的掌握和應用課堂所學知識.傳統(tǒng)教學模式，提倡的是對書本知識進行傳授，但是并未注重實踐應用，無法滿足當今時代的發(fā)展要求.教師在進行教學的過程中，要加深之神的深度，重視對化學知識的來源與實際運用的講解，立足生產和生活實際，注重化學知識與生活實際的有效融合，使學生更好的體會和感受到對于化學的親切感，從而重視化學學習.

例如，在進行蘇教版“有機化合物的獲得與應用”一節(jié)內容教學時，教師可以借助身邊常見的日常用品、食品等，來進行課堂教學，這樣可以使學生更好的了解和掌握有機化合物的重要性，并加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，提高課堂教學效果.

化學是一門自然科學，實踐應用是化學學習的主旨.在化學教學中，教師要時刻將學以致用作為化學教學的根本落腳點，不斷將化學新知教學嫁接在生活實踐中，從而既吸引學生深刻理解新知，更讓學生體驗到化學與生活密切相關，產生對化學學習的認同感.

傳統(tǒng)的教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習能力，而且會使學生成為學習的傀儡，成為考試的工具，使得學生缺乏自我思考的能力與自主創(chuàng)新意識.因此，需要高中化學教師反思自己教學中的不足之處，創(chuàng)新教學思維，改善自身的教學模式.在高中化學教學過程中應用探究式教學法，從教學情境、教學思維、教學實踐等方面進行改善，以教材為基礎，引導學生自主學習，獨立思考問題，解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為中國的建設發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才.