用最初的教育心 走最遠的路

一、從教：從農(nóng)村學校到特區(qū)名校

從教30年，我從教過四所學校，一所是名不見經(jīng)傳，普通得不能再普通的農(nóng)村完全中學，那是我父親的母校;一所是縣城重點中學，是我讀中學的母校;第三所是我從一名班主任被提拔調(diào)任副校長的學校;第四所是特區(qū)很有影響力的名校。能夠進入這四所學校教書，都是我的“意想不到”，都是我的“無心插柳”。

1990年7月，我大學畢業(yè)，由于在數(shù)學系擔任過團總支副書記，表現(xiàn)也很好，學校給我一個省分配指標——東方紅中學，記得當時去報到的時候是人事股股長接待了我，說是安排我教物理。由于專業(yè)不對口，我提出能否把我退回去，重新分配，后來被分配到第一所學校。說實在的，從初中到高中，我一直都是班長、校團委干部，成績還可以，我當時想當一名醫(yī)生，但事與愿違，后來被師范院校錄取了。

當我去第一所學校報到時，剛好是暑假，樹底下坐著一群人，當中有一位老師是我認識的，他曾經(jīng)在我村教過書，他就把我介紹給校長。在與校長的交談中，才知道他是我的師兄（他是中文學畢業(yè)的）。

開學后我被安排教高一年級兩個班的數(shù)學課和擔任一個班的班主任。我的班主任工作常常被校長在大會上表彰介紹，作為青年教師來說，我感到特別欣慰。雖然這所學校設(shè)備簡陋，條件艱苦，特別是教師宿舍，上下兩層平鋪，6位老師住在一起，但我沒有任何怨言。

第二年，我被安排教一個初三畢業(yè)班和一個高三畢業(yè)班。當時宣布的時候，我難以置信。后來我去找分管教學副校長溝通，他笑而不語;我又去找校長，校長看見我就說：“林偉，我就知道你會來找我?！边€沒等我開口，校長就接著說：“年輕人多承擔一點工作，吃點苦......”那一年是煎熬的一年，好不容易挺了過去，后來學校團委換屆選舉，我被選為校團委書記，再后來擔任政教處主任。

1995年5月24日，市教育局局長林維權(quán)帶領(lǐng)教研室主任、數(shù)學教研員來聽我的課，是上午最后一節(jié)課，我上的是《圓錐曲線求軌跡方程》專題復習課。清楚記得，當時局長只聽了大約10分鐘就離開了，教研室主任和教研員一直聽到結(jié)束，聽完之后沒有作任何點評。我當時心里很納悶，一般教研員聽完課都會作點評，是不是最后一節(jié)課沒時間點評？會不會下午再點評？我一直等到下午，結(jié)果也沒等來點評。后來我去找校長，校長說他們也沒說什么，吃完中午飯就離開了。由于這所學校是離市區(qū)最遠的一所中學，我當時教高三畢業(yè)班也沒有時間向他們請教。

一直到了8月份，市教研室主任告訴我，我被調(diào)到市一中任教，當我拿到調(diào)令去報到時，見到我當時讀中學的老師，數(shù)學科組長。

“祝賀你啊，林偉，我們成為同事了?！标惱蠋燂@得特別熱情，也很高興，他告訴我擔任初一和初三兩個班的數(shù)學教學，還擔任初一一個班的班主任。他還告訴我，初三這個班已經(jīng)換了6位數(shù)學老師，叫我做好心理準備，隨后還說了很多鼓勵的話。從他的表情可以看出，他對我充滿信心。

1995年9月1日早上，全校師生集中在學校運動場舉行開學典禮，我被安排作為新教師代表發(fā)言。當時我表態(tài)做一名學生喜歡的好老師，后來我在平時努力、勤奮地工作，向我的老師和同事學習、請教。

做班主任，學校要求“三到位”（早、中、晚），由于當時學校沒有宿舍，我臨時住在同學家中，學校也沒有集中辦公室，每天來回好幾趟。那時確實很辛苦，特別是夏天，雷州半島特別熱。后來學校把一間體育器材倉庫改造為教師宿舍，隔了10個房間，每間只能安放一張床和一張辦公桌，人們戲稱為“十賢祠”。

在母校工作一年來，學校和老師對我很關(guān)照，雖然工作辛苦了一點，但我心里十分開心——班級每月被評為紅旗班級，我也被評為市優(yōu)秀班主任，初三那個班無論是數(shù)學競賽還是中考成績，均比實驗班好（當時學校安排了兩個實驗班），我教的班級是普通班，記得級長在中考總結(jié)會上多次表揚我。

第二年，我被安排擔任高一一個班和初一一個班的教學任務(wù)，還擔任初一班主任工作，再后來一直擔任高中教學工作和班主任工作。由于工作得到了大家的肯定，1997年和1998年我被選為兩市師德巡回報團成員，到各市區(qū)巡回演講，引起較大反響。

1999年2月，我被調(diào)任市二中副校長，這是市里規(guī)模最大的一所完全中學。我從一名普通教師提拔上來，并且到一所新學校，這所學校校級領(lǐng)導年齡偏大，新學校、新崗位對我來說是新考驗和挑戰(zhàn)。第一年，我分管科研這一塊，由于這所學校的副校長比較多，有5位，于是在課堂改革和學科組建這方面努力探索與改革，也取得了一定成效。第二年我分管德育和后勤工作，在德育方面實行德育量化考核，在后勤方面主要加強美化校園，凈化環(huán)境育人功能。

2003年5月23日，這一年發(fā)生了非典，我當時發(fā)高燒，醫(yī)生說如果高燒不退就要隔離治療。當天晚上，我突然接到分管教育的副市長電話，說廣東省原副省長王屏山先生要來聽我的課。知道我發(fā)高燒還在醫(yī)院治療時，聽得出電話那頭的市長有些焦急。過了不久，醫(yī)院院長帶了4位醫(yī)生過來診斷，輸液、吃藥，高燒有所消退。這時校長打電話告訴我明天上課的時間，這時我才相信省長過來聽課。到了晚上十點鐘左右，我請妻子回家?guī)兔δ觅Y料備課。由于是第二輪復習課，我講的內(nèi)容是“空間垂直關(guān)系”。第二天王省長帶了3個人過來聽課，王省長聽了大概15分鐘就離開了，其他人一直聽到結(jié)束。之后，他們沒有點評就離開了學校。過了兩天，我接到碧波中學校長的電話，叫我有空過去他們學?？纯础：髞砦艺伊艘粋€空余時間就過去了。聽他們介紹，這所學校是王屏山先生帶頭創(chuàng)辦的，王省長帶領(lǐng)來聽課的那幾個人就是這所學校的校長和副校長。校長說如果我愿意，隨時可以過來。我說我今年教高三，要等學生畢業(yè)再說。

直到2003年9月4日，我坐著通往深圳的大巴來到碧波中學，來到這里，一位副校長接待了我，宿舍、辦公室以及教學用品都已準備好。我感到很舒心，學校富有人文關(guān)懷。既來之，則安之，一定要好好工作。

一來就被安排擔任教務(wù)處主任，兼任高三教學工作，我根據(jù)學校實際，開展“精品課”教學活動，努力提升課堂教學質(zhì)量，取得一定成效。

2005年到2012年這期間，我被安排擔任科研處主任，這幾年帶領(lǐng)教師開發(fā)校本課程70余門教材，制定學校發(fā)展規(guī)劃，整理學校廣東省教學水平評估和國家級示范性高中評估資料，最終學校順利通過評估。

2012年到2016年這期間，我被安排擔任教師發(fā)展處主任，這幾年，構(gòu)建了教師發(fā)展體系，《深圳特區(qū)報》做了報道，舉辦“青年教師領(lǐng)導力”培訓，促進教師發(fā)展通道，學校被評為首批深圳教師發(fā)展基礎(chǔ)學校和深圳市教育科研基地學校。

2016年到2018年這期間，我又被安排擔任科研處主任，后來擔任校長助理，這幾年主抓課題立項，先后有35次課題被省市立項，擔任校長助理主抓初中部全面工作。

2018年10月，被市教育局任命為學校副校長，現(xiàn)在主要分管學校德育、后勤、工會、體育中心、藝術(shù)中心。學校德育工作很有成效，初中綜評工作向全市經(jīng)驗介紹和推廣;藝術(shù)教育碩果累累，青春舞蹈登上了春晚，女子籃球勇奪全國冠軍，毽球世界冠軍，為國爭光。

二、學習：并不僅僅是拿學歷

1990年被分配到農(nóng)村中學，由于條件艱苦，只能訂閱少許雜志閱讀，每次到縣城出差都跑去書店、報刊亭購買書籍，每次都是滿載而歸，我現(xiàn)在每次出差，一定找時間去新華書店。

1999年，我參加了廣東省首批高中教學骨干教師培訓，這是數(shù)學專業(yè)最高級省級培訓，一年培訓，扎實了教學專業(yè)知識，開闊了視野。

2002年至2005年，經(jīng)過3年學習，順利畢業(yè)，拿到了大學數(shù)學本科文憑，為調(diào)入深圳起到了很大作用。1998年我已評上副高，當時還不到30歲，我并不是為了評職稱而學習，而是為了豐富自己的專業(yè)底蘊，我把時間和精力都用在了學習和工作之中。

2006年至2009年，我被推選為廣東省“百千萬人才工程”名師培養(yǎng)對象培訓學習，這是廣東省教師專業(yè)發(fā)展最高級別的培訓。三年時間把大學教育學專業(yè)研究生課程全部學完，做實踐與課題，給予我很大的幫助。

2008年至2009年，我參加中國政法大學MBA課程研修，學習了教育管理課程，提高了管理能力和水平。

2012年，我被選為深圳市首屆后備校長培訓班學習，在北京大學封閉管理和研修，領(lǐng)略大師風范，收獲良多。

2020年，我參加法國布魯斯特商學院教育管理碩士學習，拓寬國際視野，提高領(lǐng)導能力。

三、上課：從校內(nèi)到國內(nèi)

上課是每位教師必備的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在，我對上課似乎能夠做到得心應手，經(jīng)常有人前來聽課或應邀走向全國，現(xiàn)在想起來，每上一節(jié)課都是登堂入室，是在不斷的打磨中形成的。

1994年，我們學校接受廣東省一級學校評估，專家組一行深入課堂聽課調(diào)研，聽了我一節(jié)課。我竭盡全力，拿出看家本事上好這一節(jié)課，這是對我的考驗，也是為學校爭取榮譽。

評估組在總結(jié)會上對我的課做了這樣的評價：林老師上課很有特色、激情、品位，上檔次、含金量高，是一位很有潛力的青年教師。

之后，我不斷研究教材教法，尋找適合學生發(fā)展的教學方式。1996年，我被市推薦參加廣東省青年教師課堂教

學比賽，這次是給全省數(shù)學教師展現(xiàn)的良好機會。從備課到試講，再到復賽，每一個動作、每一個語句都認真準備，功夫不負有心人，這節(jié)課獲獎了。

1997年，參加市“三講一上一評”教學全能比賽，獲了一等獎。

1998年，我執(zhí)教的《指數(shù)函數(shù)》上了中央教育電視臺。

2000年，湛江市高考教學研討會在我校舉行，我上了一節(jié)公開課，得到了與會代表高度好評。

2005年，我執(zhí)教的《函數(shù)y=sin（4x+4）的圖像》這一節(jié)課被評為“精品課”。

2015年，我執(zhí)教的《導數(shù)在函數(shù)中的應用》和《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》在深圳市中小學優(yōu)質(zhì)課例視頻資源征集及在線展播活動中榮獲“優(yōu)質(zhì)課例視頻質(zhì)量獎”，其中《空間幾何體結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課，由九洲錄像出版公司出版，向全國發(fā)行。

2018年，我執(zhí)教的《高考中的三角函數(shù)》這一節(jié)課被作為廣東省普通高中教學教師通識培訓示范課，在廣東省教師繼續(xù)教育網(wǎng)上展播。

2019年，我執(zhí)教的《橢圓及其標準方程》這一節(jié)課被中央教育電視臺評為一等獎。

2020年，我執(zhí)教的《圓錐曲線最值問題的解題策略》這一節(jié)課在全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中榮獲一等獎。

2020年，我執(zhí)教的《特殊數(shù)列的求和》這一節(jié)課被中央教育電視臺評為一等獎。

2020年，我執(zhí)教的《平面向量數(shù)量積》在2020年全國中小學教師優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎。

2020年，發(fā)明《一種新型用于高中數(shù)學學習的記錄裝置》獲得國家專利證書。

回想自己的成長，離不開課堂，教師的職業(yè)幸福主要來自課堂，課堂是教師立身之本。

四、研究：從課例到專著

我的初始研究是從課堂開始的，是從課例開始的——現(xiàn)在想來，課堂是教師研究的主陣地，一個教師要想發(fā)展好，必須從課堂的研究開始，課堂的研究關(guān)系到課堂的理解、課堂教學所采取的策略和途徑。

經(jīng)過調(diào)研分析，開展了“學導法”教學的研究與實踐，堅持立足課堂，大膽探索，用心實驗，取得了良好的效果，階段性成果《中學數(shù)學“學導法”實驗研究》發(fā)表在《數(shù)學教育學報》上，獲廣東省教育科學研究成果獎。

這一次的成功，讓我信心滿滿，在研究的路上收獲良多。

隨著課堂研究的深入，通過比較、分析與不斷思考，一個大膽的想法誕生了，根據(jù)學生實際，對過去研究作了改革，進行了以思想為核心，發(fā)揮學生能動性，開展“思維學導法”教學的實踐研究。

我將這些思考、實踐、成績整理成文字，申報了省成果獎。該成果榮獲廣東省第一屆普通教育教學成果二等獎，在全省產(chǎn)生了良好的反響，這是我參加研究以來，通過自己的力量而取得的成果。由此看來，人的潛能是無窮的，只要肯鉆研，總有收獲。

如何把課堂教學實踐形成自己的教學特色？我一直思考，把零散的教學成功課例，形成系統(tǒng)完整體系，于是對“思維學導式教學”進行了梳理，整理出

“思維學導式數(shù)學教學的內(nèi)涵與發(fā)展”“思維學導式數(shù)學教學的本質(zhì)與特點”“思維學導式數(shù)學教學的原則與策略”“思維學導式數(shù)學教學的意識與要求”“思維學導式數(shù)學教學的設(shè)計與應用”“思維學導式數(shù)學教學的模式與實施”以及“思維學導式數(shù)學教學的評估與操作”，后來由光明日報出版社出版的《思維學導式數(shù)學教學概論》，榮獲廣東省第八屆普通教育教學成果一等獎，《思維學導式數(shù)學教學模式研究與實踐》獲國家級首屆教學成果二等獎。

2012年擔任廣東省名師工作室主持人，我繼續(xù)積極行走在教學科研的路途上，組建團隊，著手進行“思意數(shù)學”的課題研究，將優(yōu)秀做法進一步總結(jié)整理，進行理論提升;進一步創(chuàng)新數(shù)學教學策略，特別是將“思意數(shù)學”有機融入數(shù)學教學中去，形成具有自己特色的數(shù)學教學，撰寫了《“思維表達型”數(shù)學課堂的構(gòu)建與實踐》《思意數(shù)學教學的實踐探索》《思意數(shù)學六種課堂教學模式研究與實踐》等發(fā)表在教學

專業(yè)期刊上，后來進一步總結(jié)了“思意數(shù)學”成果：“思意要義：構(gòu)建思意數(shù)學教學理論”“思意教學：彰顯思意數(shù)學教學藝術(shù)”“思意內(nèi)核：生成思意數(shù)學教學范式”“思意課堂：實踐思意數(shù)學教學范例”“思意升華：探索思意數(shù)學可行路徑”“思意引擎：共建思意教師教育”。2019年出版了《思意數(shù)學——林偉數(shù)學教學研究》，并在此基礎(chǔ)上出版了《林偉與思意數(shù)學》。“思意數(shù)學”教學研究可謂一舉兩得，既深化了“思意數(shù)學教學”的研究，也深化了數(shù)學教學的研究，更促進了自身數(shù)學業(yè)務(wù)素養(yǎng)的發(fā)展。

辛勤的付出終有豐厚的回報，先后出版了《數(shù)學教學論》《師者行者——林偉數(shù)學教學研究》《在研究中尋找數(shù)學真諦》《在實踐中積淀教育智慧》《林偉與思意數(shù)學》等11部專著。

五、榮譽一：從普通教師到廣東省高層次人才——廣東省“特支計劃”教學名師

1990年開始走上教育事業(yè)崗位，即使以前有不同的想法，但我的理想在現(xiàn)實中不斷地改變著，要有追求，并為此追求不斷努力，從而讓自己的人生富有色彩，體現(xiàn)自身價值。

因為從工作一開始便擔任班主任，經(jīng)過努力，被評為市優(yōu)秀班主任，第二年當了學校中層領(lǐng)導，主要負責德育工作。由于自己也是年輕教師，主管學校德育工作，或多或少缺少經(jīng)驗和方法，憑借自己在中學和大學當學校學生干部積累的一些經(jīng)驗，加上不斷請教有經(jīng)驗的領(lǐng)導，在大家共同努力下，學校德育工作得到大家的肯定。后來我被評為廣東省南粵教書育人優(yōu)秀老師，調(diào)入重點中學之后又擔任班主任工作，又被評為市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀教師、廣東省師德先進個人及全國教育系統(tǒng)勞動模范，并授予“全國模范教師”稱號，獲得“人民教師勛章”。

作為一名教師，應勇于追求高職稱，由于我當時只有?？莆膽{，1998年才能評中教一級教師，由于教育教學業(yè)績出色，1997年實現(xiàn)了中學一級教師的夢想，于是又努力向中學高級教師的夢想進發(fā)。通過努力，于1998年被破格晉升為中學高級教師的職稱，成為廣東省最年輕的高級教師。當取得中學高級教師職稱后，一切似乎“船到碼頭車到站”了，準備休息休息。后來參加了各級各類培訓學習，想法改變，人應該向前看，于是我再次上路——向著正高級教師進發(fā)。在不懈努力下，2013年參加了教育部正高級教師試點評審，當年我順利通過廣東省人事的評定，成為廣東省最年輕正高級教師，達到了作為基礎(chǔ)教育教師的最高層次，但這還不是最高的職稱，它還只是正高四級，還有正高三級、二級、一級。所以，我不懈努力，于2017年拿到了正高二級崗位，這在中學教師里面也是屈指可數(shù)的。

當然，在追求榮譽的路途中，并不是一帆風順的，總是布滿荊棘，坎坷不斷。事實上，人生正因為諸多不順，才會豐富多彩，才會有意義和價值。

2015年，我被推薦參加廣東省“特支計劃”教學名師評選。該活動是廣東省組織部打造廣東省高層次人才的項目，每年評選30名教師（大學、中等職業(yè)學校、中小學共30名），通過材料申報、初審、審核、答辯等環(huán)節(jié)，答辯統(tǒng)一集中到省，進行封閉答辯。最后評出了29名，我幸運地成為其中之一。

如今，從教30年的我從一名普通教師走到廣東省高層次人才——廣東省特支計劃教學名師，其中的艱辛自不必講。上蒼實在眷顧我，我要珍惜這種眷顧，把成功化作自己前行的強有力的推力，走出屬于自己的教學之路，為取得新的更大的榮譽而不斷努力。

六、榮譽二：從“廣東省特支計劃教學名師”到

國家“萬人計劃”教學名師

2017年我申報了教育部、中組部聯(lián)合下發(fā)的國家高層次人才“萬人計劃”教學名師評選。該項目是中央組織部實施國家高層次人才特殊支持計劃（又稱

“萬人計劃”），“萬人計劃”擬在10年間遴選支持自然科學、工程技術(shù)、哲學社會科學和高等教育等領(lǐng)域能夠代表國家一流水平、具有領(lǐng)導才能和團隊組織能力的高層次人才。這可是國家層面的表彰，我沒抱多大的希望，但既然報了，就按照要求認真準備材料。經(jīng)過深圳市的評審，我通過了;經(jīng)過廣東省的評審，我又通過了，廣東省推出了40多名（含大學、中職和中小學教師）;通過教育部的評審，我進入了800名候選行列，我成了“萬人計劃”教學名師候選人——但最終只能評選200人，且基礎(chǔ)教育（含幼兒園、小學、初中、高中、職高）僅有40%名額，即只有80人。自己心里一點底都沒有，但能走到這一步也很不容易了。我記得2017年7月7日，我在外地培訓學習，有一個同事打電話告訴我，我被評為國家“萬人計劃”教育名師（共199名），我問他是在哪看到的，他說在教育部網(wǎng)站公示了。我半信半疑打開教育部網(wǎng)站，果然找到我的名字——我竟成為國家領(lǐng)軍人才（國家“萬人計劃”教學名師）。

七、榮譽三：從國家“萬人計劃”教學名師到“蘇步青數(shù)學教育獎”

“蘇步青數(shù)學教育獎”是國家教育部批準設(shè)立的國內(nèi)第一個獎勵從事中學數(shù)學教育工作者的獎項，是我國中學數(shù)學教育界最高級別的獎項，在全國中學數(shù)學教育工作者中享有盛譽。該獎為紀念蘇步青先生對我國數(shù)學教育事業(yè)的貢獻，激勵廣大數(shù)學教育工作者繼承發(fā)揚蘇先生的崇高精神，提高數(shù)學教育質(zhì)量、促進基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，在1991年設(shè)立，該獎每兩年評選一次。

歷屆蘇步青數(shù)學教育獎，均通過基層單位推薦、縣區(qū)與地市教育行政部門篩選、省教研部門組織專家評審確認候選人，之后各省教育廳審查并蓋章報送至復旦大學蘇步青數(shù)學教育獎秘書處，最后由全國蘇步青數(shù)學教育獎評審委員會進行終評。第十三屆“蘇步青數(shù)學教育獎”全國有26人獲獎，我作為廣東省唯一獲得該獎。

是的，走到今天，獲得如此榮譽也是不易，但又有什么值得滿足的呢？我應追求卓越，越而勝己，重新確定新的奮斗目標，通過自己不懈努力達到新的高度。這樣才能用最初教育心，走最遠教育路。