以行業(yè)需求為導向的橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革

揭志羽　諸葛萍　丁勇　王吳俊　陳超

摘要：橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計是本科階段理論性和實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，注重體現(xiàn)了學生運用所學知識解決專業(yè)問題的綜合素養(yǎng)。隨著我國基礎設施建設的快速發(fā)展，人才需求和就業(yè)機制已經(jīng)發(fā)生很大的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學要求。針對畢業(yè)設計過程中存在的問題以及現(xiàn)有畢業(yè)設計模式的不足，開展以行業(yè)需求為導向的教學改革探索。首先，指導教師應對畢業(yè)設計選題進行優(yōu)化，提高工程實踐和科研項目課題比重。其次，將畢業(yè)設計與就業(yè)相結合，根據(jù)就業(yè)情況選擇愿意與學院共同培養(yǎng)學生的單位進行合作，這樣不僅解決就業(yè)問題還能提高學生的積極性。最后，加強全過程質(zhì)量管理，優(yōu)化畢業(yè)設計評價體系，對學生起到監(jiān)督和管理作用，還能提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

關鍵詞：橋梁工程;行業(yè)需求;畢業(yè)設計;教學改革

一、橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及存在的問題

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是綜合運用橋梁工程基本知識和專業(yè)技術理論，分析和解決專業(yè)范圍內(nèi)實際工程或科研問題的理論性和實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立進行工程技術或工程設計的能力，對學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)起著至關重要的作用，影響著學生畢業(yè)以后能力的發(fā)揮和學校人才培養(yǎng)的標準[1-3]。橋梁工程畢業(yè)設計內(nèi)容主要包括畢業(yè)實習、外文翻譯、文獻綜述、開題報告、畢業(yè)設計計算書（橋式方案比選、橋梁上部結構和下部結構的設計以及驗算）和編制施工圖等[4]。畢業(yè)論文則一般來源于指導教師的科研項目，對其中的某個問題進行試驗和數(shù)值模擬方面的研究和探索。

對橋梁工程畢業(yè)設計工作做了全面的總結，指出目前存在的一些問題。

（一）選題單一，內(nèi)容陳舊，脫離實際

由于畢業(yè)設計時間限制，大多數(shù)題目只能選擇與從實際工程中杜撰出來的假想題目，畢業(yè)論文和實踐工程問題很少。這些題目涉及面單一，設計資料陳舊，又缺乏相關的數(shù)據(jù)，與實際工程之間存在較大的差距，不利于學生在今后的行業(yè)中發(fā)展。

（二）學生重視程度不夠，態(tài)度不端正，缺乏自主思考

畢業(yè)設計期間是學生在大學四年中最忙碌的時期（例如實習、就業(yè)和考研），占用了學生大量的時間和精力，無法把全部重心放在畢業(yè)設計上[5，6]。有些同學對老師布置的要求和進度安排置之不理，少部分同學認為畢業(yè)設計跟專業(yè)課程設計差不多，抱著僥幸心理認為臨時突擊就能過關，甚至有些學生東拼西湊、抄襲他人，這充分說明了學生的態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計的重要性認識不夠。同時，學生過于依賴專業(yè)設計軟件（橋梁博士、MidasCivil、ANSYS和ABAQUS等），不能對自己的設計結果正確性進行判斷，相當缺乏獨立思考的能力[7]。

（三）監(jiān)督不到位，時間安排不合理，評價方法不科學

指導教師對畢業(yè)設計的進度檢查重視不夠，投入的時間和精力有限，導致畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題不能得到及時解決，從而影響畢業(yè)設計的進度安排，高質(zhì)量的畢業(yè)設計無法得到保證。大部分學生參加招聘會、單位實習等原因不定期缺勤，沒有按照開題報告中的時間來合理安排進度，使得考勤制度流于形式。不少學生臨近畢業(yè)加班加點突擊完成任務，導致畢業(yè)設計出現(xiàn)質(zhì)量低，內(nèi)容不全，不符合要求等問題，最終不得不參加二辯或三辯，甚至延期畢業(yè)。畢業(yè)設計評價主要依靠指導教師和評閱教師來綜合評判，通過平時成績和答辯成績來量化畢業(yè)設計的優(yōu)劣。學生只知道最終的成績等級，并不知道所存在的問題。這種評價體系不夠合理和科學，評價結果難以做到公平和公正，直接影響到學生的積極性，很難控制學生抄襲情況的發(fā)生，沒有足夠時間修改畢業(yè)設計。

綜上可知，目前橋梁工程畢業(yè)設計中還存在不少的問題，同時隨著人才需求和就業(yè)機制等外部條件的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學要求，因此需要對畢業(yè)設計教學改革進行深入探討。

二、探討以行業(yè)需求為導向的橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計模式

基于橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計教學具有很強的理論性、實踐性、創(chuàng)新性和社會性的特點，開展以就業(yè)需求為導向，針對畢業(yè)設計過程中存在的問題以及現(xiàn)有畢業(yè)設計模式的不足，對畢業(yè)設計教學進行改革，形成一套合理規(guī)范的教學體系，全面有效地提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，為新時代人才培養(yǎng)奠定基礎。

（一）優(yōu)化畢業(yè)設計選題

以往指導教師選題過于重視理論計算分析及專業(yè)軟件的應用，概念設計淡化，與生產(chǎn)實際脫離。在充分了解學生能力和特點的基礎上，結合實際工程和科研項目，根據(jù)培養(yǎng)目標以及畢業(yè)要求對設計內(nèi)容進行調(diào)整，對選題進行科學合理優(yōu)化。在考慮設計難度和工作量的基礎上，擴展學生的知識結構，從而提升畢業(yè)設計質(zhì)量。

畢業(yè)設計選題類型主要包括實際工程、常規(guī)設計和科研項目。下表為我校2018年橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計選題情況，實際工程和科研項目選題只有30%左右，大部分還是傳統(tǒng)橋型設計和計算。因此，可以結合相關企業(yè)的某一具體實際工程問題或科研項目，在充分考慮學生知識結構和能力水平的基礎上，有針對性地合理優(yōu)化和擴寬畢業(yè)設計選題范圍，比如鋼板樁圍堰計算，鋼混結合段受力和傳力機理分析以及正交異性鋼橋面板焊接殘余應力的模擬和測試等。

（二）畢業(yè)設計與就業(yè)相結合

將畢業(yè)設計與今后的工作或?qū)W習聯(lián)系起來，不僅能夠提高學生的積極性，還能夠讓他們更早接觸實際工程問題，在一定程度上還緩解了就業(yè)問題給學生在畢業(yè)設計中帶來的不利影響，同時還建立了與企業(yè)之間的長期穩(wěn)定關系，也解決了學生就業(yè)問題。

根據(jù)學生簽訂的就業(yè)單位（如施工單位、檢測單位、設計院和科研院等），選擇有能力并愿意與學校合作培養(yǎng)的單位一起指導畢業(yè)設計。用人單位根據(jù)目前需要制定相應的實際工程問題（如懸臂施工、靜動載試驗等）。讓學生提前了解單位的需求和業(yè)務發(fā)展方向，為快速融入工作單位和將來的發(fā)展打下堅實的基礎。依據(jù)學生就業(yè)需求，借助這些單位的高級技術人才指導學生做畢業(yè)設計，給學生帶來更為實際的幫助，對未來的工作有成就感和踏實感，用更為積極主動的態(tài)度來對待畢業(yè)設計。

（三）加強全過程質(zhì)量管理，完善評價體系

在整個畢業(yè)設計過程中加強指導教師對學生的管理，采用定期討論和定期匯報的方法。定期對學生在畢業(yè)設計中碰到的問題進行啟發(fā)式討論，讓他們自己積極主動思考并得到答案。定期對畢業(yè)設計進展進行匯報，這樣可以提高他們的寫作能力，表達能力以及綜合素質(zhì)。嚴把質(zhì)量關，對不合格的設計作品不允許進入下一環(huán)節(jié)，退回修改直至合格，必要時推遲畢業(yè)答辯或畢業(yè)設計不通過等處理措施，以此來引起學生足夠的重視。

為了避免傳統(tǒng)評價方法的不足，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計評價體系進行完善，更科學地評價學生畢業(yè)設計質(zhì)量。畢業(yè)設計評價體系包括三個方面：平時表現(xiàn)、開題答辯和畢業(yè)答辯（見下圖）。平時成績包括出勤和態(tài)度，對畢業(yè)設計全過程進行監(jiān)督，對表現(xiàn)積極的學生給與一定的加分。開題答辯包括外文翻譯，研究綜述和開題報告，突出創(chuàng)新性在選題中的比重。畢業(yè)答辯包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯成績，答辯小組給出詳細完整的評閱意見，對畢業(yè)設計進行反饋，使學生了解畢業(yè)設計中哪方面做得好和不好，對其今后的工作具有很好的參考意義。這種評價體系能更能全面地反映學生的掌握知識和運用知識的能力，提高了學生的積極性和主動思考的能力。

三、結語

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)新型工科人才的一個重要環(huán)節(jié)，為了適應當代人才培養(yǎng)，提出了以行業(yè)需求為導向的畢業(yè)設計教學改革，從優(yōu)化畢業(yè)設計選題，畢業(yè)設計與就業(yè)相結合和加強全過程質(zhì)量管理，完善評價體系三方面著手，全方位對畢業(yè)設計進行改革。一切以學生為中心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標，突出畢業(yè)設計中的學生地位，提高他們的積極性和主動思考能力，指導教師本身也應加強學習，提出更多與工程實際相結合的課題，可以和就業(yè)單位來一起培養(yǎng)學生，注重全過程質(zhì)量管理，并且完善現(xiàn)有的畢業(yè)設計評價體系。

依據(jù)上述建議對畢業(yè)設計教學模式進行調(diào)整和完善，順應了時代的發(fā)展，不僅能提高橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量，還能全面提高畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，同時還幫助解決了當前就業(yè)問題。

參考文獻：

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[6]李曉莉，王東升，張?zhí)?，?寬口徑人才培養(yǎng)模式下橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計改革[J].航海教育研究，2017，34（1）：82-85.

[7]王榮霞，張彥平，宋娃麗.橋梁工程畢業(yè)設計教學改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2015（13）：104-105.

作者簡介：揭志羽（1987-），男，博士，寧波大學土木與環(huán)境工程學院講師，主要從事橋梁工程研究。