應(yīng)用型本科對油氣集輸課程教學(xué)改革的探索

徐 菁

(蘭州城市學(xué)院 培黎石油工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

《油氣集輸》是為油氣儲運(yùn)工程專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程是在已修工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程的基礎(chǔ)上，以油氣田生產(chǎn)的原油、天然氣和采出水的收集、分離、凈化、儲存和外輸?shù)纫磺杏嘘P(guān)的工程問題為研究對象的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分了解油氣地面集輸?shù)母鳝h(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決油氣田地面實(shí)際工程問題的能力，為以后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

《油氣集輸》傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師以滿堂灌的形式單向講授理論知識，而學(xué)生在課堂上被動的接收。對于課程成績的考核，多數(shù)以期末閉卷考試為主，經(jīng)常出現(xiàn)的題型有選擇、名詞解釋、簡答、計算等傳統(tǒng)題型。該方式只會讓學(xué)生死記硬背書本知識，無法全面考查學(xué)生的綜合能力，所以面對需要自己主導(dǎo)的工程設(shè)計就會不知從何入手[1]。

而且相較研究型本科學(xué)生，應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程較為困難。比如在教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，使公式推導(dǎo)方面的內(nèi)容變得晦澀難懂。

針對這一實(shí)際情況，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生就業(yè)后能將專業(yè)知識和工程實(shí)踐能力直接應(yīng)用于本專業(yè)生產(chǎn)崗位，滿足企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求，就必須對《油氣集輸》的課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核形式等環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.1 減少重復(fù)交叉內(nèi)容

《油氣集輸》課程學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)是知識點(diǎn)多且細(xì)。因此，在授課過程中，要突出重點(diǎn)，減少重復(fù)交叉內(nèi)容。本課程采用的教材是馮叔初教授編寫的《油氣集輸與礦場加工》，教材中部分內(nèi)容與管輸工藝課程部分內(nèi)容有交叉重疊處，比如，教材中第三章中原油管路和簡單輸氣管路的工藝計算在管輸工藝課程中將作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，在本課程中就應(yīng)該把時間放在油氣混輸管路這部分重點(diǎn)內(nèi)容上。

2.2 簡化公式推導(dǎo)過程

根據(jù)對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，在教學(xué)中應(yīng)減少大段進(jìn)行公式推導(dǎo)的內(nèi)容，重點(diǎn)講解公式“用哪里”和“怎么用”[2]。例如，教材中第三章油氣混輸管道的壓降計算中，對Beggs-Brill相關(guān)式的推導(dǎo)點(diǎn)清思路即可，主要應(yīng)使學(xué)生對相關(guān)式的各種變化及應(yīng)用了然于胸。課堂上可給出實(shí)際案例，引導(dǎo)他們完成所需計算。而對于基礎(chǔ)較好，又對公式推導(dǎo)有疑問的同學(xué)可在課下完成答疑。

2.3 加重天然氣集輸與處理比例

由于近幾年來本校油氣儲運(yùn)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)多集中在天然氣領(lǐng)域，面對學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，應(yīng)在油氣集輸?shù)恼n程教學(xué)中，注重天然氣的集輸、脫酸氣、脫水及加工環(huán)節(jié)?？梢杂糜吞锛斈K內(nèi)容的整合而節(jié)省的課時，用來加大天然氣集輸模塊比重。

3 豐富教學(xué)方法

3.1 引入項目制教學(xué)

項目制教學(xué)是一種“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是使學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。本課程教學(xué)中將分解全國油氣儲運(yùn)工程設(shè)計大賽中的賽題作為項目，如第一屆賽題一“G區(qū)塊油氣集輸處理工程”，要求學(xué)生需根據(jù)井口布置及發(fā)展規(guī)劃，完成管網(wǎng)的布局、集輸管道的水力計算及油氣各處理單元的設(shè)計[3]。這里涉及到集輸系統(tǒng)的組成、集輸流程選擇、混輸管道、氣液分離、原油脫水、原油穩(wěn)定及污水處理等知識，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索才能順利的完成項目內(nèi)容。這就培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.2 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”互動教學(xué)新模式

隨著信息化時代的發(fā)展，當(dāng)今95后、00后大學(xué)生均已成為低頭族，"手機(jī)控"的現(xiàn)象嚴(yán)重影響傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)將成為新的趨勢。如利用藍(lán)墨云班課等互動教學(xué)APP，在課前，推送與本節(jié)課相關(guān)的視頻資源及需要自學(xué)的或淺顯易懂的知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握簡單的知識點(diǎn)并對本節(jié)課的主要內(nèi)容有初步的了解。在上課過程中，通過趣味搶答、搖一搖選人、隨堂測試即時排名、頭腦風(fēng)暴等方式讓課堂不再枯燥，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在課后，可進(jìn)行一些小測試來檢查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，對于完成度較差的知識點(diǎn)可在班課中創(chuàng)建答疑討論活動。學(xué)生在云班課上的所有活動都可以獲得對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，老師也可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)點(diǎn)贊加經(jīng)驗(yàn)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與感[4]。

3.3 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是油氣集輸課程的重要組成部分，也是對學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)行強(qiáng)化的不可或缺的一部分。通過建設(shè)油氣集輸計量、注水及電脫水仿真實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)生對單井計量、輪換計量、正注、反注、合注、電脫水器空載、進(jìn)油、運(yùn)行時調(diào)整、停運(yùn)、電場破壞等操作進(jìn)行模擬練習(xí)，有利于學(xué)生在未來的工作中形成具體的操作技能，也可以作為對課堂知識的鞏固和擴(kuò)展。

4 拓展考核形式

考核評價由結(jié)果為主向結(jié)果過程結(jié)合、過程評價為主的轉(zhuǎn)變，加大中間過程的考核比重，減少期末考試比重，增加平時成績和實(shí)踐成績比重，本課程的考核與成績評定方式采用期末考核(60%)與過程考核(40%) 相互結(jié)合的形式。

期末考試在題型上，在保證基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，增加一些案例分析題與綜合題。例如在考核原油處理的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計特定情境下的脫水流程，學(xué)生想正確回答這個問題，需要結(jié)合本章各節(jié)的內(nèi)容，并經(jīng)過仔細(xì)的總結(jié)，反思和分析，才能獲得正確的答案。這樣做既考查了基本知識點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。過程考核中可以建立多指標(biāo)考核體系，包括學(xué)生在云班課APP上所有的學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)值、在項目制教學(xué)中的設(shè)計內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度等[5]。

5 結(jié)束語

基于應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的需求，在《油氣集輸》課程的教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核形式方面進(jìn)行一系列改進(jìn)，來營造良好的課堂互動環(huán)境，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識寬厚、工程能力強(qiáng)的油氣儲運(yùn)工程高質(zhì)量人才。