工程認(rèn)證背景下民族類(lèi)高?；?zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索

孫初鋒，蘇 瓊，王彥斌，石 雷

(1.西北民族大學(xué) 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州城市學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000.)

1 引言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展，是我國(guó)全面推進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)教育改革的一個(gè)新起點(diǎn)，反映出我國(guó)對(duì)工程性人才的培養(yǎng)要求逐漸提高，工程教育的質(zhì)量有待加強(qiáng)和改善。為促進(jìn)我國(guó)工程教育能夠被國(guó)際大環(huán)境所認(rèn)可，全面提高我國(guó)高新技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證于2016年首次開(kāi)展，并于2018年申請(qǐng)第二輪認(rèn)證。這預(yù)示著我國(guó)對(duì)教育的重視程度達(dá)到了前所未有的高度。

民族類(lèi)高等院校有著十分特殊的教學(xué)情況，民族類(lèi)高校旨在為我國(guó)民族地區(qū)培養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)人才，為民族地區(qū)的崛起貢獻(xiàn)出一份力量。隨著我國(guó)對(duì)于民族問(wèn)題的重視程度逐漸增加，對(duì)于民族高校培養(yǎng)和教育工作的要求也成為全面提升我國(guó)民族地區(qū)青少年綜素質(zhì)的一項(xiàng)基本保障[1]。

2 民族高校化工專(zhuān)業(yè)改革的目的

民族高等院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和理論研發(fā)能力，對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐鍛煉來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，各大高校對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程更加重視。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)認(rèn)證理論知識(shí)或得出自己的理論，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而可以在未來(lái)的工作中盡快的融入到工程生產(chǎn)的第一線(xiàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力[2]。

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是一種真實(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合的培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)于實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一分析、合理解決，提高了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)水平，在化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有不可替代的作用。這不僅可以使學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)得到加深，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力得到提高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。

3 民族高?；?zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)民族高等院?；?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式還存在很大的提升空間，主要問(wèn)題體現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足且進(jìn)步較慢；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性、系統(tǒng)性；較為重視理論課程教育，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)能力不足等。面對(duì)這些問(wèn)題，新形勢(shì)下教學(xué)改革和工程認(rèn)證的出現(xiàn)為我國(guó)民族類(lèi)高等院校提供了最佳的解決方案。

我國(guó)民族高等院?；?zhuān)業(yè)培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生的能力用人單位的要求不符。由于部分民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在不足，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變作出合適的適應(yīng)性改變，從而教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理調(diào)節(jié)課堂氛圍和教學(xué)節(jié)奏，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以聽(tīng)得清、學(xué)的懂。在選擇教學(xué)教材的過(guò)程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，應(yīng)選擇難度適中，較好理解的教材，這樣不僅解決了高難度教材對(duì)部分學(xué)生的不適用情況，還可以使更多的學(xué)生可以在課前進(jìn)行自學(xué)，不僅提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提高[3]。

目前大部分高校的化工專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的重視程度依然處于不平衡的狀態(tài)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大部分僅僅按照教師在課前所講的理論知識(shí)，和準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行程序化操作，大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理并不了解，甚至將實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)做一種任務(wù)，使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)課程的自主研究，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 民族高校化工專(zhuān)業(yè)改革設(shè)想

4.1 結(jié)合各項(xiàng)大賽提高學(xué)生能力

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、節(jié)能減排大賽等全國(guó)性大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生在參賽的同時(shí)，學(xué)習(xí)到很多在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，并在操作過(guò)程中學(xué)習(xí)各種模擬軟件和工程繪圖軟件的使用。工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，要求高校學(xué)生能夠通過(guò)化工專(zhuān)業(yè)模擬軟件對(duì)化工反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和工藝優(yōu)化，這種模擬學(xué)習(xí)可以大大提高工作效率，使設(shè)計(jì)工作更加簡(jiǎn)便并提高設(shè)計(jì)精度。例如CAD、Aspen Plus、Pdmax等軟件可以滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程和競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生的需求。新時(shí)代的高校學(xué)生更傾向于利用高技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這種方法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中提高學(xué)習(xí)自信[4]。

4.2 利用分層次教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)積極性

對(duì)不同的人進(jìn)行不同的教育可以使之獲得更大的成果，經(jīng)過(guò)兩千多年的歷史沿革，在21世紀(jì)的今天仍然適用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。從孔子“因材施教”的思想來(lái)看，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，突出針對(duì)性來(lái)達(dá)到因材施教的目的。因?yàn)橐虿氖┙炭梢院芎玫奶幚斫逃龑?shí)踐中統(tǒng)一教學(xué)和綜合發(fā)展的矛盾，不僅可以使學(xué)生在集體教學(xué)活動(dòng)中接受同樣的教育，提高綜合素質(zhì)，還可以在統(tǒng)一中得到個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，使二者既有交集又有不同。

由于人與人之間的差異表現(xiàn)在生理和心理方面[5]。由于學(xué)生在生理和心理方面的差異，使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題，在差異的劃分過(guò)程中應(yīng)注意不同學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，根據(jù)進(jìn)一步的了解和交流，確定劃分依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確劃分，從而達(dá)到劃分有理、實(shí)踐有據(jù)。

4.3 改變考核方式提高學(xué)習(xí)積極性

考核是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一環(huán)，成績(jī)也是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估的重要指標(biāo)之一。雖然經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，成績(jī)已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一依據(jù)，也不能反應(yīng)學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，但成績(jī)依然是考核過(guò)程中的重要依據(jù)。合適的考核方式不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大幅度提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也有提高[6]。在目前的教育中，應(yīng)以過(guò)程為主、考核為輔，將總評(píng)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、報(bào)告設(shè)計(jì)、試卷成績(jī)進(jìn)行綜合考量，最終對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力以成績(jī)的方式進(jìn)行綜合評(píng)估，以得到更加全面、更加準(zhǔn)確的質(zhì)量評(píng)分。

5 總結(jié)

在新工科和工程認(rèn)證的背景下，通過(guò)對(duì)民族類(lèi)高?；?zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，來(lái)提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，以高校平臺(tái)作為依托，學(xué)生作為主體進(jìn)行合理的教學(xué)改革，來(lái)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、工程實(shí)踐等方式，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合其他，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為“新工科”人才的培養(yǎng)提供扎實(shí)可靠的理論依據(jù)。