讓美術(shù)課堂綻放德育之花

文大埔縣大埔小學(xué) 藍(lán) 義

小學(xué)階段是道德教育的啟蒙階段，學(xué)校的各門(mén)學(xué)科教學(xué)中都無(wú)形地滲透著道德教育。小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶學(xué)生道德情操，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。問(wèn)題在于，一名小學(xué)美術(shù)教師,每班每周只有一節(jié)課,在與學(xué)生接觸的時(shí)間不多,也不了解班級(jí)的情況下，我該如何在美術(shù)教育中滲透德育呢？個(gè)人想從美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)領(lǐng)域來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性教育

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括繪畫(huà)、剪刻和印制等，而繪畫(huà)除了在課堂教學(xué)中占有很大的比例之外，其本身所描繪的對(duì)象不勝其數(shù)，美術(shù)教師在備課中必須認(rèn)真鉆研教材，尋找思想品德教育的元素。例如三年級(jí)美術(shù)《螞蟻》這一課中，我在完成第二部分范畫(huà)后，有個(gè)男生大聲喊道：“老師，我可以畫(huà)很多螞蟻在搬家嗎？”這時(shí)我借機(jī)補(bǔ)充說(shuō)明：“螞蟻是一種紀(jì)律性非常強(qiáng)，走路排隊(duì)整齊并遵守螞蟻法則的昆蟲(chóng)，而我們作為在校的學(xué)生更應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度，放學(xué)排隊(duì)做到不擁擠，不喧嘩，安全地出校門(mén)。”學(xué)生聽(tīng)后紛紛點(diǎn)頭。

二、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的理念逐漸深入課堂。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，我們美術(shù)教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化意識(shí)教育滲透在新課標(biāo)教學(xué)中，從而促使學(xué)生在設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素相結(jié)合，在創(chuàng)新中弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)《我的書(shū)包》這一課時(shí)，我有意識(shí)地將我們梅州的漢劇文化的臉譜滲透在教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意識(shí)并弘揚(yáng)客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課上，我首先帶著學(xué)生觀看漢劇劇目《齊王求將》片段，之后讓學(xué)生講出自己喜歡的人物角色及臉譜圖案，然后結(jié)合現(xiàn)代元素設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的書(shū)包。學(xué)生通過(guò)觀看、了解、思考、設(shè)計(jì)這一系列的環(huán)節(jié)后對(duì)漢劇文化元素產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，這就很好地實(shí)現(xiàn)了文化傳承的教育。

三、“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育

一節(jié)欣賞課如何才能讓學(xué)生進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造？如何在欣賞課中體現(xiàn)道德教育？其實(shí)我們可以通過(guò)欣賞課教學(xué)中的作品賞析、講解來(lái)滲透德育；也可以通過(guò)參觀主題性的美術(shù)作品展對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育。

例如，第三屆體藝文化節(jié)美術(shù)作品展旨在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年，為了能進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)主義教育，我校以“祖國(guó)在我心中”的主題進(jìn)行書(shū)畫(huà)比賽，并把優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品一一呈現(xiàn)在美術(shù)展中。這樣的一個(gè)愛(ài)國(guó)主題性作品展，我們完全可以帶入課堂中，通過(guò)描述、分析與討論每一幅優(yōu)秀作品來(lái)激發(fā)青少年愛(ài)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之愿、報(bào)國(guó)之志，讓他們從小立志一定要好好學(xué)習(xí)各門(mén)功課，將來(lái)回報(bào)祖國(guó)，建設(shè)自己的美麗家園。

四、“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其目標(biāo)是結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)、技能以及各種活動(dòng)，用多種美術(shù)器材進(jìn)行策劃、創(chuàng)作與展示。這樣重在提高綜合能力的活動(dòng)，有時(shí)需要合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到提升，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。

例如我校11月份開(kāi)展的秋季研學(xué)活動(dòng)之自然課堂，要求學(xué)生探索和尋找不同的自然素材進(jìn)行創(chuàng)作，由于時(shí)間有限，在創(chuàng)作過(guò)程中同學(xué)們可以通過(guò)合作或者單獨(dú)完成作品。對(duì)一些能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品難度很大。為了鼓勵(lì)這一類(lèi)學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，增強(qiáng)他們的自信心，我采用互幫互助的形式引導(dǎo)他們完成作品。我把一個(gè)班所有這類(lèi)學(xué)生集中在一起，并分成兩組，一開(kāi)始，他們誰(shuí)都不愿意和他人合作，更不愿意將自己的素材與人分享。在我的引導(dǎo)下，兩組學(xué)生勉強(qiáng)地以合作形式開(kāi)始分工：有的尋找不同的素材保證材料的提供，有的完成手工的制作，有的繪畫(huà)設(shè)計(jì)。分工細(xì)化，就是最大地發(fā)揮每一個(gè)組員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。結(jié)果在最后的作品評(píng)比中，兩組都分別拿了第一名。開(kāi)心的他們也終于明白了學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)必要的妥協(xié)、退讓、合作才能讓每一個(gè)個(gè)體在合作中釋放更大的潛力。

從以上的不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以看出，德育在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)是十分明顯的。作為美術(shù)教育者，不應(yīng)該放過(guò)任何一次德育滲透的機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的品德意志。