以趣為徑，以法引路
——部編七年級(jí)歷史課堂導(dǎo)入策略初探

文/深圳市鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 邵 君

課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)迅速營(yíng)造一種積極探求新知的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，為之后課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，有懸念、有意思的課堂導(dǎo)入就如一場(chǎng)探險(xiǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘歷史真相，進(jìn)入“我想學(xué)”的境界。

一、故事一線串

七年級(jí)學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡時(shí)期，歷史的小故事、漫畫特別能吸引他(她)們的注意。針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，我在課堂導(dǎo)入引入漫畫，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入歷史課堂。如第5課《安史之亂與唐朝衰亡》一課，引入《半小時(shí)漫畫中國(guó)史3》的漫畫讓學(xué)生思考：盛唐如何由盛轉(zhuǎn)衰？讓學(xué)生在看漫畫的過(guò)程中與材料相結(jié)合找出安史之亂的原因。又如第16課《明朝的科技、建筑與文學(xué)》在導(dǎo)入部分，我引入故宮博物館的微博，并在講臺(tái)上展開《打開故宮》的立體書，和學(xué)生一起跟隨故宮貓的足跡，領(lǐng)略故宮建筑的宏大，讓學(xué)生在對(duì)古代人民智慧贊嘆中進(jìn)入明朝科技、建筑、文學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)漫畫的形式，讓學(xué)生知道歷史學(xué)習(xí)還有很多種形式，幫助學(xué)生理清復(fù)雜的歷史知識(shí)，對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史學(xué)習(xí)更有興趣。

二、時(shí)空一線串

1.借助歷史地圖，理清概念

在對(duì)“問(wèn)卷星”后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系和政權(quán)的并立深感混亂。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的信心，在設(shè)計(jì)第7課《遼、西夏與北宋的并立》和第8課《金與南宋的對(duì)峙》時(shí)，我采取“縱橫交錯(cuò)”的設(shè)計(jì)方法，在講授新課時(shí)引入地圖，讓學(xué)生對(duì)遼、西夏、北宋、南宋、金進(jìn)行探秘，對(duì)不同政權(quán)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化進(jìn)行梳理。在第二單元復(fù)習(xí)課導(dǎo)入時(shí)，在黑板上畫政權(quán)更迭簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生成為課堂的主角，派學(xué)生代表沿著時(shí)間軸架構(gòu)時(shí)空觀講解政權(quán)更迭的過(guò)程。通過(guò)縱橫兩條線的教學(xué)，讓學(xué)生在地圖和時(shí)間軸的輔助下攻破遼宋夏金元時(shí)期政權(quán)并立容易混淆的難關(guān)。又如第18課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》一課我也用地圖導(dǎo)入，并提問(wèn)：面對(duì)清朝廣闊的疆域，該如何加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)的管理呢？學(xué)生以地圖為支點(diǎn)，了解清朝對(duì)東南、西南、西北、東北地區(qū)不同的政策。歷史地圖是歷史教學(xué)的重要輔助，通過(guò)“看圖說(shuō)史”的形式，讓學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.加入歷史圖片，合作探究

在多媒體教學(xué)中最常用的方式就是圖片，縱觀歷史課堂，圖片出現(xiàn)最多的時(shí)候就是講述文化科技內(nèi)容的時(shí)候，這類課堂內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，針對(duì)這類課堂的導(dǎo)入，我會(huì)用圖片展示，然后進(jìn)行學(xué)生分組尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如七年級(jí)下冊(cè)的第3課《盛唐氣象》我用筒車、唐三彩、唐朝長(zhǎng)安城平面圖、《步輦圖》、李白像導(dǎo)入本課，將學(xué)生進(jìn)行分組找出唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、民族關(guān)系、文學(xué)藝術(shù)繁盛的表現(xiàn)。同樣的第13課《宋元時(shí)期的科技與中外交通》和第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》，我也用圖片導(dǎo)入后將學(xué)生進(jìn)行分組，在分工合作的基礎(chǔ)上將各朝代文學(xué)藝術(shù)的盛況展現(xiàn)出來(lái)。這樣的導(dǎo)入很自然地將課堂引入既定軌道，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。

三、情境一線串

七年級(jí)下冊(cè)是中國(guó)古代史，學(xué)習(xí)中國(guó)古代史一個(gè)很大的難關(guān)就是文言文。七年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有熟練的掌握文言文閱讀方法，如何讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)文言文的理解，學(xué)會(huì)找到文言文中的關(guān)鍵詞呢？在對(duì)第一單元內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，我用詩(shī)句導(dǎo)入，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)句和知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的過(guò)程中，感受古文情境。