淺析少先隊(duì)改革中輔導(dǎo)員工作的改革

文/上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 劉曉敏

創(chuàng)建少先隊(duì)員健康成長(zhǎng)的樂(lè)園是現(xiàn)在少先隊(duì)改革背景下的重要任務(wù)。之前中隊(duì)輔導(dǎo)員容易把中隊(duì)看作是一種沒(méi)有生命力的教學(xué)小組，因此忽略了中隊(duì)作為教學(xué)主體和開(kāi)展活動(dòng)主體的作用，從而使很多中隊(duì)缺少了作為一個(gè)集體應(yīng)該有的合作能力、團(tuán)結(jié)能力以及共同解決問(wèn)題的能力。這樣使中隊(duì)的功能無(wú)法完全發(fā)揮，從而降低了少先隊(duì)員個(gè)性的發(fā)展，以及社會(huì)化的發(fā)展。

一個(gè)優(yōu)秀的中隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是少先隊(duì)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員共同作用的產(chǎn)物?，F(xiàn)在的教育標(biāo)準(zhǔn)更多的是全面發(fā)展少先隊(duì)員，也鼓勵(lì)少先隊(duì)員正確價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，從而形成一個(gè)健康且積極向上的人格，這也是現(xiàn)在素質(zhì)教育所推廣的一個(gè)方面。而中隊(duì)作為少先隊(duì)下設(shè)的一個(gè)團(tuán)體組織，是少先隊(duì)員生活和學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，若是少先隊(duì)員能夠在一個(gè)積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，則更能促進(jìn)少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)。反而氛圍較差的中隊(duì)則失去了中隊(duì)凝聚力，不能更好的突出少先隊(duì)員的主體地位，對(duì)少先隊(duì)員的少年隊(duì)動(dòng)力和少年隊(duì)結(jié)果都會(huì)有較大的影響。

一、少先隊(duì)改革背景下對(duì)中隊(duì)建設(shè)的要求

少先隊(duì)改革的主要核心是需要發(fā)展以少先隊(duì)員為中心的教育和培養(yǎng)方式。主要注重培養(yǎng)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)和組織能力，而不是單純的掌握一定的知識(shí)。現(xiàn)在的少先隊(duì)員動(dòng)手能力差，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的教育更多的是傾向于對(duì)少先隊(duì)員個(gè)體獨(dú)立的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女大行其道的社會(huì)背景下，不論是在學(xué)校還是在家庭中，孩子扮演的角色通常都是最主要的，甚至所有的生活事務(wù)都被包辦。這就造成了少先隊(duì)員從小就在以自我為中心的環(huán)境下成長(zhǎng)，當(dāng)進(jìn)入學(xué)校或者社會(huì)的時(shí)候，如果沒(méi)有合理的引導(dǎo)，更是無(wú)法進(jìn)行探索能力的訓(xùn)練，也無(wú)法培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的興趣。那么少先隊(duì)的改革以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于少先隊(duì)員來(lái)說(shuō)可以從根本上轉(zhuǎn)變他們應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、新課改背景下小學(xué)優(yōu)秀中隊(duì)的培育策略

中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)于優(yōu)秀中隊(duì)的培育一直都處于主動(dòng)追求和建立的階段，為了讓每一個(gè)少先隊(duì)員都可以發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn)，形成一個(gè)優(yōu)秀的中隊(duì)，輔導(dǎo)員更需要進(jìn)一步與時(shí)代和少先隊(duì)員的心理訴求進(jìn)行結(jié)合，因此提出以下幾點(diǎn)策略：

(一)確定一致的集體目標(biāo)

輔導(dǎo)員在對(duì)中隊(duì)進(jìn)行管理的最先階段，要確立整個(gè)中隊(duì)共同發(fā)展和奮斗的中隊(duì)目標(biāo)，將這個(gè)目標(biāo)作為中隊(duì)活動(dòng)以及隊(duì)員師生相互交流的準(zhǔn)則。以此統(tǒng)一規(guī)范每一個(gè)人的行為，可以凝聚中隊(duì)的責(zé)任感以及促進(jìn)中隊(duì)的共同奮斗。輔導(dǎo)員在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中則主要做到引導(dǎo)以及確保中隊(duì)在一個(gè)正確且積極向上的軌道中前進(jìn)。

(二)培養(yǎng)隊(duì)干部，形成集體核心

要想構(gòu)建優(yōu)秀的中隊(duì)，除了中隊(duì)輔導(dǎo)員合理的進(jìn)行指導(dǎo)、少先隊(duì)員共同的奮斗以外，還需要一個(gè)特殊的團(tuán)體—隊(duì)干部。這個(gè)團(tuán)體在中隊(duì)中可以直接對(duì)集體進(jìn)行引導(dǎo)，并且起到模范作用。另一方面隊(duì)干部可以高效的建立中隊(duì)輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員之間進(jìn)行溝通的渠道，也能在少先隊(duì)員出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候直接和隊(duì)干部溝通，減少一些中隊(duì)對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)的隔閡感。所以說(shuō)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的隊(duì)干部團(tuán)體對(duì)于中隊(duì)輔導(dǎo)員，對(duì)于少先隊(duì)員都是可以幫助雙方共同進(jìn)步和解決問(wèn)題的。隊(duì)干部作為中隊(duì)的核心也可以讓整個(gè)中隊(duì)更有凝聚力，可以更好的完成集體任務(wù)。

(三)轉(zhuǎn)變中隊(duì)輔導(dǎo)員角色

在這個(gè)信息化的時(shí)代里，中隊(duì)輔導(dǎo)員已經(jīng)改變了最先開(kāi)始知識(shí)傳播的角色，反而轉(zhuǎn)向了指引少先隊(duì)員的角色。少先隊(duì)員獲得知識(shí)的方式也不只是局限于在課堂上單純的老師講少先隊(duì)員聽(tīng)的方式了，少先隊(duì)員很容易就可以從外界獲取資源信息和知識(shí)。少先隊(duì)員在課堂上的知識(shí)需求沒(méi)有以往多了，而是更注重在少年隊(duì)方法上的獲得。因此，在少先隊(duì)改革中，中隊(duì)輔導(dǎo)員作為促進(jìn)者的關(guān)鍵正是在于如何促進(jìn)少先隊(duì)員的自主性，更多地關(guān)注少先隊(duì)員獲得知識(shí)的能力和少先隊(duì)員的興趣，從而構(gòu)建一個(gè)氛圍自由但又互相影響，積極進(jìn)取的中隊(duì)集體。

總之，少先隊(duì)改革中要想建立一個(gè)優(yōu)秀的中隊(duì)對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，在這個(gè)階段中，中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)少先隊(duì)相關(guān)的理論，改進(jìn)自己管理中隊(duì)的方法，探索管理少先隊(duì)員的規(guī)律，從而更好的將中隊(duì)建設(shè)為一個(gè)符合優(yōu)秀中隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)的集體。中隊(duì)的管理和培育既是一個(gè)工作，也是一個(gè)設(shè)計(jì)品，需要中隊(duì)輔導(dǎo)員用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)去創(chuàng)新管理。一個(gè)中隊(duì)是否管理的成功將直接影響著少先隊(duì)員整體成長(zhǎng)的效果，所以中隊(duì)輔導(dǎo)員要結(jié)合中隊(duì)和少先隊(duì)改革的情況，更為努力的構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的中隊(duì)，為少先隊(duì)員提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。