構(gòu)建趣味體驗(yàn)性初中生物課堂實(shí)踐研究

周喜堂

(甘肅省靜寧縣仁大中學(xué) 743411)

趣味體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容通常能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力，其不僅包括教材當(dāng)中的科學(xué)史、生物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究等內(nèi)容，而且還包含教材中沒(méi)有的內(nèi)容，如疑難知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法、眼界拓展的相關(guān)知識(shí)等，這些屬于趣味體驗(yàn)性教學(xué)的內(nèi)容.大部分趣味體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容教師都認(rèn)為是沒(méi)用的，覺(jué)得應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容用于講解理論知識(shí)上，因此，就淡化了對(duì)趣味體驗(yàn)性相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展.雖然趣味體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法替代生物教學(xué)的主要內(nèi)容，但可以作為教學(xué)主要內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性得到有效提高.

一、趣味設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生受其年齡的影響，其注意力通常無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，只有上課前幾分鐘由于熱鬧或新奇，學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，但是，在進(jìn)入理論知識(shí)的講解時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象.正如愛(ài)因斯坦所言”興趣是最好的老師”，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是第一要?jiǎng)?wù)，只有激發(fā)學(xué)生的潛在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，才能使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中.因而，在生物教學(xué)中，教師就可以充分借助多彩的教學(xué)形式，激發(fā)其好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的欲望，進(jìn)而使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.生物教師在對(duì)某話題開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可通過(guò)學(xué)生的好奇或者活躍程度設(shè)置趣味性疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充分興趣.基于此，教師可依據(jù)生物教材與課前的三分鐘趣味體驗(yàn)性展示，并與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合設(shè)置趣味問(wèn)題，這種疑問(wèn)不僅便于學(xué)生理解與回答，而且還能以巧妙設(shè)置追問(wèn)的方式，吸引學(xué)生眼球，從而使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)課程.例如，在對(duì)“生物與環(huán)境的關(guān)系”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置疑問(wèn)：撒哈拉沙漠作為地球最大的沙漠，而沙漠通常是由碎石與沙子組成的，沙漠既然缺乏水，那么會(huì)有魚(yú)嗎？如果有，魚(yú)怎么能在沙漠當(dāng)中生存呢？學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后，就會(huì)絞盡腦汁的思考問(wèn)題，但是該答案很難找出，主要是因?yàn)樵摯鸢甘巧钣谏衬韺蛹捌湟韵碌陌岛械聂~(yú)，即金鯰魚(yú).然后將金鯰魚(yú)的圖片展示給學(xué)生，并追問(wèn)：通過(guò)圖片可知，該魚(yú)全身是金色的，且沒(méi)有眼睛，但是其胡須卻很長(zhǎng)，需要靠觸覺(jué)進(jìn)行覓食，那么，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考后，就會(huì)回答這是鯰魚(yú)長(zhǎng)期處于黑暗環(huán)境中出現(xiàn)的進(jìn)化奇跡.這種教學(xué)方式，不僅充分吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而且還能使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展.

二、巧用媒體，展現(xiàn)生物現(xiàn)象

隨著科技逐漸發(fā)展，教育過(guò)程中的輔助工具也逐漸趨向于多元化，在大量的輔助工具中，多媒體設(shè)置逐漸占據(jù)重要地位，并有著獨(dú)特的作用.現(xiàn)代教學(xué)中，常見(jiàn)的媒體設(shè)備有幻燈片、電腦、電子白板等，通過(guò)多媒體工具將圖像、視頻、聲音相結(jié)合，從而使抽象的知識(shí)實(shí)現(xiàn)直觀、動(dòng)態(tài)、形象的展示，這不僅有助于教師教學(xué)壓力的減輕，而且還將無(wú)法言語(yǔ)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)清晰、直觀的展示.尤其是對(duì)于剛接觸到生物學(xué)科的初中生，由于其對(duì)生物知識(shí)的掌握較為陌生，僅靠生物教師的課堂講解，學(xué)生通常無(wú)法清楚的了解到深層含義，而通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，就能使學(xué)生形象直觀的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，其不僅有助于學(xué)生輕松理解相關(guān)生物知識(shí)，而且還能通過(guò)情緒體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣.例如，在對(duì)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念實(shí)施講解時(shí)，由于通過(guò)單純的概念講解學(xué)生無(wú)法有效理解，教師則可播放“生態(tài)系統(tǒng)的組成”片段，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)施闡述，并通過(guò)幻燈片將河流、森林、大山等呈現(xiàn)給學(xué)生，以深化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解.

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

生物實(shí)驗(yàn)通常具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，且容易操作，這樣教師就能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試試實(shí)驗(yàn)操作.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察相關(guān)生物現(xiàn)象，而且還能使學(xué)生由于親自操作實(shí)驗(yàn)二實(shí)現(xiàn)好奇心的滿足.當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手與動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣.因此，教師需為學(xué)生構(gòu)建“自由化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，盡可能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中擁有足夠的自由，充分觀察與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作.同時(shí)，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性，并愛(ài)上生物知識(shí)的學(xué)習(xí).另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，還可注重演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，在對(duì)“魚(yú)的形態(tài)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備活魚(yú)，帶到課堂教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活魚(yú)的體色、結(jié)構(gòu)、外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等實(shí)施輪流觀察；然后，教師將魚(yú)的背鰭剪掉，以此使學(xué)生清楚地看到?jīng)]有背鰭的魚(yú)會(huì)由于缺乏平衡出現(xiàn)側(cè)翻，之后，再將魚(yú)的胸鰭剪掉，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)的游動(dòng)速度逐漸變慢，且魚(yú)的身體也出現(xiàn)搖擺.通過(guò)讓學(xué)生觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效提高.

除此之外，教師還可通過(guò)植物的演變，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解.例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫洋蔥的外表皮包含的細(xì)胞壁的分離情況進(jìn)行觀察，對(duì)紫洋蔥細(xì)胞膜進(jìn)行直觀觀察；讓學(xué)生對(duì)菠菜葉表皮在不同溫度的清水當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)菠菜葉的表皮氣孔的開(kāi)閉實(shí)施觀察等.通過(guò)各種類型的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅有助于動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作與知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高.

四、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力

生物作為一門(mén)自然學(xué)科，其知識(shí)不僅源自自然生活，而且還能在學(xué)習(xí)知識(shí)后指導(dǎo)生活.將生物教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通?？梢允股镏R(shí)實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)化”.實(shí)際生活中，通常有各種各樣生物，而生物和生物、非生物和非生物之間也有著廣泛的聯(lián)系，因此，在具體教學(xué)中，教師可以將生物知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這對(duì)中學(xué)生而言，也是種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣與能力進(jìn)行提升的捷徑，教師在將生物知識(shí)傳遞給學(xué)生的時(shí)候，還需要實(shí)施價(jià)值教育，通常以“社會(huì)責(zé)任”作為主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并通過(guò)自身已具備的生物知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，還能使初中生具備的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)得到有效提升.初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣主要就是將其運(yùn)用于實(shí)踐，并在該過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快感.因此，教師需將生物知識(shí)講解給學(xué)生，并將相關(guān)方法與知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)學(xué)以致用，用生物知識(shí)對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋，真正體會(huì)到生活中的生物現(xiàn)象.例如，在對(duì)“生物的特征”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，其有六大特征，其中的一大特征就是生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，此時(shí)，教師則可以將生活中的實(shí)例講給學(xué)生：赤手拿熱饅頭或者端碗熱湯時(shí)，會(huì)因?yàn)闋C手立即松手等，通過(guò)學(xué)生直觀的感受，不僅能深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的體驗(yàn)，而且還能使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的興趣.

綜上所述，趣味作為催化劑，其不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，并使學(xué)生充分體會(huì)到對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并成為學(xué)習(xí)效率得到有效提高的重要手段.因此，生物教師在具體教學(xué)中，促充分運(yùn)用各種資源與形式，構(gòu)建趣味體驗(yàn)性教學(xué)課堂，以此使學(xué)生在愉悅、輕松生物氛圍中實(shí)現(xiàn)自身生物學(xué)科素養(yǎng)的提升，并使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高.