探究初中物理教學中的“自主、合作”實驗模式

尹 莉 陳 立

(江蘇省宜興市培源中學 214264)

初中物理實驗教學展開是初中物理教學的重要組成部分，能夠加強學生對物理知識的學習理解，同時也能夠在最大程度上提升學生的學習效率.但是，在當前初中物理教學過程中，物理實驗展開還存在一定的問題，影響初中物理教學質(zhì)量.所以，當前初中物理教學過程中，應該采用“自主,合作”實驗模式有利于物理實驗教學效果提升，對于學生物理學習也有非常大的幫助.

一、“自主,合作”實驗模式闡述

“自主,合作”實驗模式是當前初中物理實驗展開過程中的一種新型試驗模式和方法，對于初中物理教育教學而言有非常重要的作用，一定程度上促進了初中物理教學水平提升.在初中物理“自主,合作”實驗模式中其主要包括有“自主”以及“合作”兩大模塊.

首先，“自主,合作”實驗模式中要求初中物理試驗展開應該具有自主性，強調(diào)物理實驗中，學生的主體地位，實驗展開過程中學生進行自主實驗方案設計、學生自主進行實驗操作、學生自主進行實驗記錄分析等，通過學生自主完成初中物理試驗最大程度上提升初中物理試驗展開效果，加深學生對物理實驗的印象，同時也能夠在最大程度上促進學生對物理知識的掌握.

其次，在“自主,合作”實驗模式中包括“合作”實驗內(nèi)容，要求學生在物理自主實驗過程中，以小組為單位進行具體的實驗學習，從而保證學生的實驗學習更加有效.而采用“合作”實驗模式，小組內(nèi)部可以一起對實驗流程進行控制、一起完成實驗內(nèi)容探討同時完成實驗內(nèi)容分析等步驟，對學生的實驗物理知識的良好知識闡述，從而最大程度上促進初中物理實驗展開效果.

二、初中物理實驗展開中的問題分析

初中物理實驗教學展開對于初中物理教學有非常重要的作用，但是在當前初中物理實驗展開的過程中還存在一定的問題，影響其實驗教學效果.

1.初中物理實驗次數(shù)較少

當前，在初中物理實驗過程中，還存在實驗次數(shù)較少的問題.一方面，是由于傳統(tǒng)教育理念的影響，導致教師過于重視知識理論教學，“搶”時間完成教材內(nèi)容，導致實際的物理實驗展開不足.另外一方面，在實際的物理教學展開過程中，部分地區(qū)學校教學資源落后，物理實驗器材以及相關材料不夠齊全，影響到實際的實驗次數(shù)展開，對于學生初中物理學習造成了嚴重的影響.

2.初中物理實驗學生主動參與性較差

初中物理實驗過程中還存在學生主動參與性相對比較差的問題，一定程度上影響到學生對于初中物理的學習以及物理實驗學習效果.一方面，學生在學習初中物理的過程中，要受到心理因素的影響，很多物理知識相對比較復雜，學生初次接受到物理知識學習信息不足，從而影響到學生的實際學習，對于學生物理知識學習而言也有一定的影響.另外一方面，在傳統(tǒng)物理實驗教學過程中，教師是物理實驗學習的主體，教師更多的對物理實驗進行操作，學生自主操作很少，并且實際的實驗過程中，教師缺乏對學生的合理管理，部分學生借實驗機會聊天、玩游戲等，不認真實驗，影響具體的實驗效果.

3.初中物理實驗設計不足

初中物理實驗教學展開過程中，還存在有實驗教學設計不足的問題.傳統(tǒng)的初中物理實驗教學過程中，教師僅是針對某一項物理知識點進行實驗教學闡述，其缺乏對物理核心素養(yǎng)的滲透，并且在實際的實驗教學展開過程中，教師缺乏對學生實驗教學內(nèi)容的良好設計，物理實驗單純就是某項實驗，缺乏教學環(huán)節(jié)以及核心素養(yǎng)的教學引入，導致實際的物理實驗效果相對比較差.

三、“自主,合作”實驗模式在初中物理教學中的具體應用

初中物理教學過程中應用“自主,合作”實驗模式中是新課程改革對初中物理實驗教學的要求，對于初中物理教學水平提升也有非常重要的作用，并且“自主,合作”實驗模式中應用后能夠解決初中物理實驗學生主動參與性不強、實驗教學效果不明顯的問題，以下是對初中物理教學中應用“自主,合作”實驗模式應用的具體總結(jié)；

1.“自主,合作”實驗模式中流程設計

在初中物理教學過程中，應用到“自主,合作”實驗模式中應該制定好相應的實驗流程，保證實驗教學具有一定的教學效果.當前，在“自主,合作”實驗模式在初中物理教學中應用，其應用流程主要分為三個階段進行；

首先，進行物理教學情景創(chuàng)設，對實驗課題進行良好的引導.初中物理教學過程中大部分教材知識可以通過實驗來完成驗證，但是在具體的實驗展開過程中，教師缺乏對學生進行的良好引導，影響了物理實驗的良好展開.所以，在“自主,合作”實驗模式中，教師應該注重教學內(nèi)容的良好引導，讓學生自主完成物理實驗課題提出，促進學生的主動參與性.如，在蘇教版初中物理教學《聲音是什么》一課教學過程中，教師就可以建立相應的情景對學生的物理學習興趣進行引導，并引導學生逐漸走進物理實驗.教師可以在實際的教學過程中，播放學生喜歡聽的音樂，通過聲音引入到實際的教學環(huán)節(jié)， 最終促進學生建立聲音相關實驗課題，“制作發(fā)生哨子”實驗展開.

其次，教師應該在教學過程中要求學生自主進行實驗課題選擇，并完成自主實驗設計，加強學生參與到物理實驗的主動性，也能夠最大程度上提升物理實驗效果，促進學生學習物理知識.在實際的實驗過程中，教師可以要求學生自主到網(wǎng)絡或者圖書館進行資料查詢，從而做到學生自主學習教學模式的優(yōu)化提升.例如，在蘇教版初中物理教學《聲音是什么》一課教學過程中學生可以自主到網(wǎng)上尋找試驗模板，或者搜集資料自主設計實驗，對聲音相關物理信息進行應用，促進學習效果提升.

第三，學生分組進行實驗和討論.在實際的“自主,合作”實驗模式中應用過程中，合作實驗也是非常重要的組成部分，通過合作實驗，不僅能夠完成實驗設計更加全面細節(jié)，更是在一定程度上提升了實驗設計的合理性.在進行分組的過程中，教師可以采取“自由分組，教師調(diào)配”的方式，保證實驗小組分組合理，對于物理實驗教學良好展開也有非常重要的作用.在具體實驗過程中，小組成員進行明確的實驗分工，包括實驗人員、記錄人員以及觀察人員等，完成合理分工保證物理實驗能夠以良好的完成.并且在實驗過后，小組成員共同根據(jù)實驗結(jié)果進行相關問題總結(jié)，得出自己的實驗結(jié)論.例如，在蘇科版物理教學過程中在《電壓和電壓表》一課教學過程中，學生就可以完成“自主,合作”實驗，在實際的實驗過程中，學生準備各種電壓型號的電池進行測量，測量中選擇使用電壓表進行測量，小組成員分別完成電壓測量，并對測量方法、流程進行記錄，記錄實際測量值，自己在實驗過程中總結(jié)電壓表測量過程的影響因素和操作誤區(qū)，促進物理實驗與教學相互融合，讓學生掌握到更多的物理學習知識.

2.“自主,合作”實驗模式在課外展開

初中物理核心素養(yǎng)教學要求教師在實際的物理教學中注重學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過物理實驗教學就能夠在最大程度上幫助學生掌握物理核心素養(yǎng).而在“自主,合作”實驗模式中其自主性不僅可以在物理教學課堂內(nèi)部展開，同時也可以在物理學習課堂外部展開，促進物理實驗良好展開，幫助學生迅速建立物理實驗思維.如，在實際的教學中，教師可以對學生的“自主,合作”實驗模式展開進行相應的引導，讓學生自選課題進行小組課外物理試驗.在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”研究過程中，教師可以在課后布置作業(yè)，要求小組之間完成液體蒸發(fā)快慢實驗分析.學生在接到課題后，可以選擇從液體表面積、液體表面風速、溫度等多方面因素進行實驗假設，并通過小組討論，共同設置實驗模塊，最終促進實驗教學效果提升.

本文筆者對“自主,合作”實驗模式在初中物理教學中展開進行了分析，并且從“自主,合作”實驗模式應用流程，以及物理課外延伸中應用“自主,合作”實驗模式兩個方面闡述了初中物理實驗教學中“自主,合作”實驗模式的應用.希望能夠?qū)Τ踔袑W生的物理學習有所幫助.