合作學(xué)習(xí) 助力初中物理教學(xué)

葉志強(qiáng)

(福建省廈門市梧侶學(xué)校 361100)

作為新課程改革提倡的教學(xué)新方式,合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用.由于合作學(xué)習(xí)能提高教學(xué)活動參與性,可以讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,更能在深化學(xué)生探究精神方面盡一份力.但現(xiàn)在需要面臨都現(xiàn)實(shí)狀況是合作學(xué)習(xí)的研究深度不夠,部分教師開展的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式僅停留在表面,對合作學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識略顯不足.所以教師需要重新整理合作學(xué)習(xí)的步驟和思路,以期讓合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用.

一、合作學(xué)習(xí)的概念論述

當(dāng)前有關(guān)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)定義不少,其中美國嘎斯基教授認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是教師為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,學(xué)生組成的合作學(xué)習(xí)小組,小組中的成員需要通過合作互助的方式開展學(xué)習(xí),進(jìn)而以深化教學(xué)的有效性,提高教學(xué)的意義.但在我國有關(guān)合作學(xué)習(xí)的概念有新的定義出現(xiàn):第一,形成與改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法,這種方式的應(yīng)用能更好的增進(jìn)學(xué)生間的合作與交流,更能在學(xué)生深度探究知識的過程中起著應(yīng)有的作用.第二,創(chuàng)立緊密結(jié)合與整體學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)新方式.第三，發(fā)展批判性思維能力，通過理性和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在促進(jìn)合作和建立自信的過程中，更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，這也是促進(jìn)學(xué)生的組織和發(fā)展交際能力的有效方法之一.

二、國內(nèi)合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師缺乏合作學(xué)習(xí)的能力與技巧

我國教師在缺乏合作的傳統(tǒng)模式和傳統(tǒng)體制下成長起來的,教師在學(xué)生時期合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力就沒有培養(yǎng)起來,教師們進(jìn)入到師范院校后也沒有獲得過這方面的專項(xiàng)培訓(xùn),更沒有足夠的機(jī)會去深入的研究和學(xué)習(xí)如何開展合作學(xué)習(xí);教師們走向工作崗位后,依舊使用按部就班的教學(xué)方式開展教學(xué)活動,雖然教師會參加很多職業(yè)類培訓(xùn)活動,但相關(guān)的繼續(xù)教育很難接觸到合作學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)培養(yǎng).

2.教師與家長之間缺乏必要的溝通

從本質(zhì)上講,合作不應(yīng)是一種學(xué)習(xí)方式,更應(yīng)該是一種生活方式.在生活中,家長對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響力,學(xué)校教育則要與家庭教育協(xié)同發(fā)展最終在形成協(xié)力的過程中讓學(xué)校和家長緊密配合.在教學(xué)過程中，任何一個學(xué)校和家長的實(shí)力都不容忽視.作為教師，教師應(yīng)提供更好的合作示范，讓他們與家長建立合作關(guān)系.這是合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn).

3.在這個階段，小組合作學(xué)習(xí)非常關(guān)注形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，這將使教學(xué)的及時性不足.

具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，時機(jī)不對;第二，該小組不科學(xué);第三，規(guī)則不明;第四，時間不夠.

三、初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)施要領(lǐng)

1.科學(xué)分組實(shí)效學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進(jìn)行合作交流,學(xué)習(xí)互動的一種有效教學(xué)方式,其中合作學(xué)習(xí)中最長應(yīng)用的是小組合作學(xué)習(xí)模式.根據(jù)現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)理論，我們可以理解合作學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則如下：群內(nèi)異質(zhì)性，群體間同質(zhì)性.簡單解釋既教師根據(jù)小組內(nèi)成員在簡單認(rèn)知風(fēng)格的影響下,對學(xué)生的能力、性別、活躍度、學(xué)習(xí)習(xí)慣各個因子進(jìn)行考察后,開展的分組,在分組的時候盡量合理分配,以讓各個小組之間的整體水平保持一致.

在小組活動中,每個成員都要擔(dān)當(dāng)一個重要角色,更是要由小組長做好小組角色的劃分.例如，記錄員，記者，組織者等.團(tuán)隊(duì)成員的分工和合作要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也可以在內(nèi)部進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和分工.學(xué)生團(tuán)體.通常情況下,小組成員的規(guī)模應(yīng)該是6-8人,每隔一段時間需要做好人員的適度調(diào)整與更換,但在更換和調(diào)整的時候要設(shè)定好分組原則.在分組的時候需要加入新的成員,可以適度的替換老成員,這樣做能增加小組的活躍度與新鮮度,更能培養(yǎng)學(xué)生融入新集體的能力.另外,小組成員的角色也要適度的調(diào)換,盡量讓每個小組成員擔(dān)當(dāng)或者熟悉小組中的每項(xiàng)工作任務(wù),這樣能培養(yǎng)小組成員全面發(fā)展的能力.總之,通過這種動態(tài)化的調(diào)整,能改變學(xué)生在小組中的長期地位,也能為每個學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會.

2.合作技能指導(dǎo)

現(xiàn)階段開展的合作學(xué)習(xí),有一些弊端存在.主要表現(xiàn)是合作學(xué)習(xí)只關(guān)注形式.從表面上看，合作學(xué)習(xí)正在全面展開.然而，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)并沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏及時性.因此，為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)活動建立之前的重要性，并逐步加深教師的合作學(xué)習(xí)意識.

(1)準(zhǔn)備技能.小組分工合作活動開設(shè)的過程中,教師先要教給學(xué)生分工的方式和方法,根據(jù)成員的性格、學(xué)習(xí)能力、活躍度為學(xué)生分配適合他們的小組角色,待成員適應(yīng)后,結(jié)合成員的變化進(jìn)行適度的調(diào)整.分工完成后要求學(xué)生對已經(jīng)分配的任務(wù)進(jìn)行必要的討論,以確保任務(wù)的順利完成.小組合作中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的"傾聽技能",由于現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生女子,平時在家受到嬌寵,甚至有些孩子對于父母的管教都不屑一顧.所以在小學(xué)合作中,自主性較強(qiáng),很多學(xué)生雖然愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn),但不愿意傾聽其他人的反對意見.教師需要克服學(xué)生的這個毛病,讓學(xué)生做到傾聽他人觀點(diǎn),甚至在聽到反對意見后能認(rèn)真思考,考慮其他小伙伴反駁的內(nèi)容是否合理、是否正確、是否有借鑒價值.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能,不僅要能聽,更要會聽.包括如何聽,如何記錄,如何討論,如何與大家溝通等教師都要多加注意.

(2)應(yīng)用技能.應(yīng)用技能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何練習(xí),如何協(xié)作的技能.教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,能在引導(dǎo)學(xué)生合作的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升.觀察小組合作的時候,需要重視合作技能的使用狀況,更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的反饋,并要對每個小組成員進(jìn)行評價和意見提出,這樣能更好的幫助小學(xué)成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

四、初中物理合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

1.為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)需要一定的氛圍基礎(chǔ),寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的好處,同時和諧的師生關(guān)系也對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著促進(jìn)作用.因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在這樣的氛圍更有效地開展學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生更大的發(fā)展空間.

新課標(biāo)中對于學(xué)生個性化發(fā)展提出了要求,學(xué)生群體間的差異性非常明顯,當(dāng)學(xué)生表達(dá)想法時,如果其想法有所偏頗,教師還應(yīng)該給他們足夠的尊重，首先要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生理解和寬容.教師對學(xué)生的鼓勵和肯定對學(xué)生能夠起到非常好的激勵作用.因此，教師應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)生給予肯定和鼓勵的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能更好地探討問題.教師要以積極的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,激勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動.

2.注重教學(xué)效果,提高合作學(xué)習(xí)水平

合作學(xué)習(xí)中,小組交流與討論經(jīng)常會呈現(xiàn)出表面性的低層次交流.例如,在學(xué)習(xí)物體受力后的運(yùn)動情況時,對于力的平衡相關(guān)知識點(diǎn),學(xué)生往往僅記住了力的平衡,而對于怎樣判斷物體的受力情況,以及物體所受到的力中有哪些是平衡力的實(shí)際判斷上卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤.比如，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生：一本書放在水平桌面上，這本書的受力是否平衡？學(xué)生可能回答：A這本書是受到重力和桌面受到的重力平衡.B.書的重力和桌面對書的支持力平衡.C.書的支持力桌面的受力平衡.在學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論時,往往都會從力的平衡條件上下手進(jìn)行討論和分析,但這樣的分析過程很難得出正確答案.這時,教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生畫出書本與桌子間的受力分析圖.之后分別對照力的平衡條件,將這些選項(xiàng)中的非平衡力進(jìn)行排除.通過這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生將會得到明確的思路,找到解決問題的方法.此時學(xué)生的討論將會逐漸地深入發(fā)展,通過合作學(xué)習(xí)的方式解決教師所提出來的問題.通過實(shí)踐證明,學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),若想得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果,那么首先便需要對知識點(diǎn)進(jìn)行深入地了解,以此作為基礎(chǔ),才能夠在合作學(xué)習(xí)的討論當(dāng)中更加有效地、深入地進(jìn)行分析,從而更好地對問題進(jìn)行理解,取得良好的學(xué)習(xí)效果.如果學(xué)生自身對于知識點(diǎn)的理解不到位,那么在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會很難找到正確的研究方向,教學(xué)結(jié)果也不會太好.

初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開設(shè)雖然獲得了較為廣泛的應(yīng)用,但是，如果我們從細(xì)節(jié)探討，我們發(fā)現(xiàn)，我們的合作學(xué)習(xí)的理解仍停留在這個階段膚淺.它只是停留在表面上，不能科學(xué)合理地應(yīng)用.所以我們在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中,要在不斷深入探究的過程中,實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用,這樣才能合理的利用小組合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升.