中學(xué)物理思想方法教育存在的問題及滲透策略

韋兵余

(江蘇省連云港市塔山中學(xué) 222123)

一、中學(xué)物理思想方法教育存在的問題

物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用及其運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，人們在探究物理規(guī)律的過程中,逐漸形成了一系列的研究物理學(xué)的思想方法,這些思想方法在物理學(xué)發(fā)展歷史上有著極其重要的作用和地位，如運(yùn)動與靜止的相對性思想、能量守恒思想、控制變量法等.而《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》又缺乏對物理思想方法教育的明確指導(dǎo)意見,導(dǎo)致教師對于物理思想方法教育價值的認(rèn)識依然存在盲區(qū).目前物理教學(xué)中思想方法教育存在的問題有：

1.只重物理知識教學(xué)，忽視思想方法教育

物理知識本身固然重要,但對人的發(fā)展起決定性作用的還是物理思想方法.學(xué)過的知識總會遺忘，而思想方法一旦被人掌握，永遠(yuǎn)不會遺忘，并將伴隨人的一生，影響著個人對問題的分析判斷和決策能力.但目前我國物理教學(xué)的最大弊病就在于：中考通過考知識來考能力，導(dǎo)致教師普遍感覺傳授物理知識更重要,而忽視了物理思想方法的教育，這種狹隘的物理教學(xué)制約了中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成.

2.知道思想方法教育重要，但缺乏教學(xué)策略

教學(xué)中,教師們已經(jīng)認(rèn)識到了思想方法的重要性,但對于如何進(jìn)行物理思想方法教學(xué),教師普遍感到無奈和困惑,不知應(yīng)該何時教、教什么、怎么教.多數(shù)教師不注重思想方法的教學(xué)，不讓學(xué)生在具體的物理情境中學(xué)會用物理思想方法去分析解決問題，而是強(qiáng)行灌輸思想方法,學(xué)生對思想方法沒有體驗和感悟，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背思想方法，而不能理解物理思想方法的內(nèi)涵和真諦,因而也不會在具體的問題中靈活應(yīng)用所學(xué)的思想方法去解決問題.

二、中學(xué)物理思想方法教育的滲透策略

基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和物理思想方法的隱含性，解決初中物理思想方法存在的問題最好的策略就是教師將蘊(yùn)含于教材中的物理思想方法充分挖掘并滲透于物理教學(xué)中，讓學(xué)生感受到物理學(xué)內(nèi)在的奧秘.

1.增強(qiáng)滲透觀念,挖掘隱含物理思想方法

物理概念、規(guī)律、公式等知識都清楚地寫在課本中,是看得見的；而物理思想方法卻隱含在物理知識體系里,是看不見的,并且不成體系地散落于課本的各章節(jié)中,教學(xué)中一般不作為考試或考查的內(nèi)容.教師只有從教參上和自己的教學(xué)經(jīng)驗中得到，而教師鑒于思想方法教學(xué)的抽象和難度，一般少講或者避而不談,較為隨意，對學(xué)生的要求自然也就降低.因此，教師要首先深入鉆研教材，充分挖掘隱含在知識中的物理思想方法；其次,要精心設(shè)計,對于每一章每一節(jié),都要結(jié)合具體內(nèi)容考慮滲透哪些物理思想方法教育,怎樣滲透，滲透到什么程度，有一個總體設(shè)計,并提出不同階段的具體教學(xué)要求.例如在初中物理《歐姆定律》一章中，隱含了猜想與假設(shè)、控制變量法、歸納推理等多種物理思想方法，而在相關(guān)的教學(xué)參考書籍中沒有相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)的建議，這就需要教師自身潛心教學(xué)研究，重點(diǎn)對研究幾個教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容：探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素；用滑動變阻器改變電路中的電流；探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系；歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用，這幾個重點(diǎn)內(nèi)容中都包含控制變量法這一重要的物理思想方法，通過多次實驗、總結(jié)、領(lǐng)會，學(xué)生對控制變量法就會透徹的理解與運(yùn)用.

2.把握滲透時機(jī),適時滲透思想方法教育

鑒于物理思想方法的隱含性,在物理教學(xué)中不便直接呈現(xiàn),必須通過具體的物理情境、在解決問題的過程中滲透思想方法的教育.因此,必須把握好教學(xué)中滲透物理思想方法教育的良好時機(jī)——建構(gòu)概念的過程、推導(dǎo)結(jié)論的過程、觀察現(xiàn)象的過程、自主探究的過程等.例如,在牛頓第一定律的教學(xué)中,假如水平面對運(yùn)動的小車沒有任何摩擦,小車將有怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，這是理想狀態(tài)的問題.由于現(xiàn)實無法用實驗的方法達(dá)到摩擦力為零的狀態(tài),這時可以向?qū)W生滲透伽利略的理想實驗的思想方法，學(xué)生掌握了此類知識,更重要的是掌握了研究此類問題的思想方法.

3.注重滲透方法,科學(xué)進(jìn)行思想方法教育

進(jìn)行物理思想方法的教育要注意與知識的教學(xué)有機(jī)結(jié)合、自然滲透,要有意識地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于物理知識之中的種種物理思想方法,切忌生搬硬套、脫離實際等適得其反的做法.例如在研究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗教學(xué)中,學(xué)生猜想出了與接觸面積的大小、壓力的大小、接觸面的粗糙程度等多個因素可能有關(guān)系.教師提出：那么多的因素,怎么知道哪一個因素會與摩擦力的大小有關(guān)系、什么關(guān)系?這時讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,找出解決問題的辦法:研究其中一個因素時,先保持其他因素不變；然后師生共同努力,完善實驗方法和表格,共同探究出實驗結(jié)果.學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅時,也不知不覺地理解和掌握了控制變量法的思想，實際這也與生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的思想方法是通用的，由于滲透的適時性、自然性,理論聯(lián)系實際,學(xué)生對物理思想方法的學(xué)習(xí)就容易接受且理解深刻.在探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)、探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素等實驗中都是如此.

4.注意滲透梯度，適度進(jìn)行思想方法教育

對學(xué)生進(jìn)行思想方法教育時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的可接受程度，挖掘教材的思想方法因素，制定出切合實際的滲透目標(biāo)，要把握好滲透的“度”，既不能過難、過高或過于綜合，也不能過低、過易，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.可以對教材各章節(jié)內(nèi)容中有關(guān)知識點(diǎn)所對應(yīng)的物理思想方法進(jìn)行梳理并進(jìn)行層次劃分，制定合理的教學(xué)目標(biāo).滲透思想方法教育時要考慮到學(xué)生的實際認(rèn)知水平和能力，由于初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理，有關(guān)的物理思想方法教學(xué)的層次相應(yīng)就要低一些，而隨著認(rèn)知水平和能力的提升，高中的物理思想方法教學(xué)的目標(biāo)就可以適當(dāng)?shù)靥岣咭恍?例如在剛剛學(xué)習(xí)聲音能否在真空中傳播的內(nèi)容時，由于現(xiàn)有學(xué)校物理實驗條件無法實現(xiàn)真空，而利用了“實驗+推理”的思想方法，學(xué)生往往不太理解，教師也不必過分強(qiáng)調(diào).隨著物理知識的增多，等到學(xué)習(xí)“牛頓第一運(yùn)動定律”時，再講“實驗+推理”的思想方法，學(xué)生對于摩擦力為零的理想狀態(tài)的研究也就順理成章了.

讓學(xué)生掌握正確的物理思想方法,學(xué)會用物理思想方法去分析解決問題，是中學(xué)物理課程的教學(xué)任務(wù),也是社會發(fā)展的需求.