基于信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式探究

汪 蘭

(甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣紅柳學(xué)校 731400)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課類型體驗(yàn)式教學(xué)模式

該模式的具體流程為：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題-問題引導(dǎo)、小學(xué)生自主探索-小學(xué)生合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識模型-實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、評價體驗(yàn)-打破時空界限、拓寬小學(xué)視野.

1.創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

該環(huán)節(jié)主要是引入階段，是教師整堂課的開篇布局.每堂課之間只有十幾分鐘的休息時間，在該休息時間內(nèi)，有的小學(xué)生正在玩游戲，有的小學(xué)生還沉浸在上一課知識中，而作為下一堂課的教師，在教學(xué)時需要提高小學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不然這堂課的教學(xué)效果會很差.而為了讓小學(xué)生對自己講解的知識感興趣，教師都會進(jìn)行課堂引入.為了提高引入效果，教師在教學(xué)時，可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的知識，創(chuàng)設(shè)一個生活情境，通過問題去啟動教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生探究欲望.例如，在小學(xué)教材中有這么一節(jié)內(nèi)容《常見的數(shù)量關(guān)系》，教師可以在多媒體中展現(xiàn)某個學(xué)校給孤兒院孩子買禮物這個逼真的生活場景，讓小學(xué)生能夠身臨其境，自然地融入生活情境里面，成為其中一個主人公，圍繞買哪些禮物，這些禮物的總價、單價、數(shù)量和路程、速度、時間等需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)欲望.

2.問題引導(dǎo)、自主探索、合作體驗(yàn)、構(gòu)建新知識

這兩個環(huán)節(jié)是整個環(huán)節(jié)的中心階段，是教師課堂的開荒探秘階段.教師利用問題的驅(qū)動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時，利用信息技術(shù)的動態(tài)、直觀、形象等特點(diǎn)，去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、思考、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而獲得親身體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵.而在合作交流活動中，教師需要利用信息技術(shù)，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的發(fā)生過程.例如在上《周長是多少》一課時，教師可以利用交互式電子白板和平板電腦結(jié)合的方式，在電子白板上放一段動畫片，讓小學(xué)生從電子白板上直觀看到動畫片中的兩位主人公具體跑步路徑，引導(dǎo)小學(xué)生觀察他們誰跑的路最多，然后再結(jié)合電子白板中的拖拽功能，讓學(xué)生操作匯總，清楚看到兩位主人公的路程情況，巧妙地解決問題.接著教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行電腦操作，學(xué)會利用邊長1cm的小正方形拼出不同的圖形，然后計算出周長，并匯報作品.小學(xué)生通過該方式親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，同時通過自己操作吸收數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率.

3.實(shí)踐運(yùn)用、評價體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)則主要是進(jìn)行知識回顧，是整堂課的固本厘清.教師的教學(xué)目的除了是讓小學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識外，更重要的是提高小學(xué)生利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力.因此，教師在教學(xué)時，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法去解決實(shí)際中的問題，讓他們進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)解決問題給自己帶來的幸福感和愉悅感.例如，教師在上《簡單的周期》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的煙花燃放順序，有的學(xué)生在看到前面一兩朵煙花燃放順序后就輕易地下結(jié)論，等到出現(xiàn)兩組排列后再下定論，最后悟出周期規(guī)律需要有三組煙花燃放完成才能推斷出來.學(xué)生不斷下結(jié)論，又不斷修正自己的結(jié)論，重新下結(jié)論，這種不斷反思、肯定的評價過程讓小學(xué)生一步步感悟數(shù)學(xué)的魅力.

4.開拓時空、拓寬視野

該環(huán)節(jié)主要起到延伸拓展作用，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識得到升華.在該環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體技術(shù)去打破時空限制，讓學(xué)生的視野不斷拓展.例如教師在上《小數(shù)意義》一課時，教師可以利用多媒體先介紹小數(shù)出現(xiàn)的、發(fā)展的的過程，讓小學(xué)生體會古人的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課類型體驗(yàn)式教學(xué)模式

等教師的課堂教學(xué)完成后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師都會布置練習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生回家或是課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí).練習(xí)課既是對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化階段，同時也是讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提高和發(fā)展的階段.教師在設(shè)計題目時，一定要精心設(shè)計，要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、興趣等去設(shè)計合理的問題，爭取讓設(shè)計的數(shù)學(xué)問題有趣、有味、有效.在設(shè)計問題時要做到能夠引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在解決問題中自動整合所有的知識，去解決問題.例如，教師在上完了《長方體跟正方體體積計算》內(nèi)容后，教師設(shè)計練習(xí)題時，要將課堂上講授的知識融入問題中，同時又能對小學(xué)生的知識進(jìn)行拓展.教師可以先出示長寬高分別是8、6、4和8、5、5的兩個長方體，讓小學(xué)生在不計算容積大小的情況下去比較這兩個長方體的容積誰大誰小，并猜測用著兩個盒子去裝棱長為2的小正方體，這兩個誰裝得多一點(diǎn).教師可以利用多媒體拖動小正方體進(jìn)行演示，去驗(yàn)證小學(xué)生的猜測.在此過程中，小學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行爭辯、反思、糾錯，然后明白當(dāng)長一致時，是可以通過比較側(cè)面積大小或是用大體積除以小體積就可以解決數(shù)學(xué)中空間擺放問題的數(shù)學(xué)道理，發(fā)揮小學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的思維能力.最后教師可以利用多媒體將該方面知識融入到生活場景中，讓學(xué)生走入生活，親身體驗(yàn)操作去解決問題.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課類型體驗(yàn)式教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課跟練習(xí)課有著很大的區(qū)別，在該課中主要是將各個階段的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、串聯(lián)，去構(gòu)建完整的知識體系.在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體.教師可以利用多媒體去引導(dǎo)小學(xué)生回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識，回顧具體過程，然后自己嘗試畫出思維導(dǎo)圖，教師則給與指導(dǎo)和補(bǔ)充，進(jìn)而讓小學(xué)生建立清晰的知識體系.

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是指引者，教師在教學(xué)時注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，還注重學(xué)生解決問題的實(shí)際能力.教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程、解決過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.