挖掘歷史文化資源 開發(fā)小學(xué)思想品德校本課程

文/惠州市第四小學(xué)

各地域歷史文化資源是不可復(fù)制、不能再生的，保護(hù)和利用歷史文化資源，是社會(huì)文化精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容；也是學(xué)生博古開新、立德樹人的重要途徑。我校坐落在橋東片區(qū)，歷史文化積淀深厚。如果能挖掘?qū)W校所在區(qū)域歷史文化資源，開發(fā)思品校本課程，就能為小學(xué)思品教學(xué)增添異常豐富而瑰麗神奇的色彩。

一、橋東歷史文化資源在品德校本課程中的意義和價(jià)值

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出：“品德校本課程要認(rèn)真貫徹落實(shí)，要符合時(shí)代特征、切合本地實(shí)際、符合學(xué)校和師生發(fā)展的需要。”所以校本課程應(yīng)該充分利用學(xué)校所在區(qū)域歷史文化資源，使之實(shí)現(xiàn)最大的教育價(jià)值。這就要讓學(xué)生去粗取精地學(xué)習(xí)與傳承。我們?cè)谌粘５氖褂弥邪l(fā)現(xiàn)它在品德校本課程中的價(jià)值大概有以下幾個(gè)方面。

1.豐富多樣，取之不盡

歷史文化資源凝聚了物質(zhì)文明和精神文明，是自然生態(tài)、民俗傳統(tǒng)的結(jié)晶。它的最大特點(diǎn)就是豐富多樣，可以說是包羅萬象。以橋東為例，橋東歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人文薈萃，民風(fēng)純樸。只要用心去收集，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)橋東源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史、獨(dú)具魅力的名勝古跡、深厚的文化底蘊(yùn)、歷代名人事跡等很多適合小學(xué)品德課程開發(fā)的材料。

2.特色鮮明，耐人尋味

橋東歷史文化資源具有民族性、獨(dú)特性和地方特色。它在傳承民族的歷史文化基礎(chǔ)上又隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展而不斷發(fā)展，并在不同的地域傳承著，具有特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。橋東地處惠城區(qū)老城區(qū)，千百年的歷史文化傳承了傳統(tǒng)文化特色的民俗文化和民間藝術(shù)：有古韻猶存的騎樓建筑；絢麗多彩的鏡畫文化；鄉(xiāng)情濃郁的美食文化……

3.通俗樸素、引人入勝

在千百年的積累中，歷史文化資源是以最為原始、最為樸素的方式保留下來的，甚至是先輩們口傳身授而流傳至今的，顯得原汁原味、樸實(shí)無華，并留給人們想象和加工改造的空間。

二、在品德校本課程中開發(fā)和利用橋東歷史文化資源的措施

橋東歷史文化資源對(duì)開發(fā)品德校本課程具有重要的價(jià)值。我們要以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性的校本課程開發(fā)，切實(shí)制定開發(fā)方案并精心組織實(shí)施。而如何在開發(fā)過程中用足歷史文化資料、用活歷史文化資料、用好歷史文化資料，這就需要我們不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷積累、不斷改進(jìn)。

1.發(fā)掘資源

地域歷史文化資源是豐富多樣的，但也并不是現(xiàn)成可以直接拿來使用的。我們學(xué)校所在的橋東就由于歷史久遠(yuǎn)，對(duì)其記載的資料零碎不全，給開發(fā)校本課程的工作帶來不小難度。我們奔走在城里、鄉(xiāng)間，在浩瀚無邊的史料中“淘金”，在堆積如山、魚目混珠的民間文化中“尋寶”，細(xì)讀著橋東的一磚一石、一草一木，細(xì)數(shù)著橋東歷史的一個(gè)又一個(gè)的足跡，將散落于史海的橋東珠玉串聯(lián)起來，作為校本的有用材料。

2.選擇資源

從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面看：小學(xué)品德主要引導(dǎo)學(xué)生踐行“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”；從道德品質(zhì)層面看：小學(xué)品德著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生心中有祖國(guó)，心中有集體，心中有他人。不同的品德內(nèi)容對(duì)教程題材的要求也有所不同，我們要有針對(duì)性地選擇使用不同的橋東歷史文化資源，從而達(dá)到教育內(nèi)容與教育效果的統(tǒng)一。

3.加工資源

橋東歷史文化資源中有好多是原始樸素甚至粗俗簡(jiǎn)陋的。我們?cè)陂_發(fā)利用時(shí)要有所選擇和加工改造，把橋東地區(qū)歷史文化資源“歷史”“名人”“文物”等一系列校本課程讀本。此外，作為校本課程，有它自身的要求和形式，如教學(xué)目標(biāo)、教材、形式、拓展、練習(xí)、輔助材料等，我們要按照規(guī)范根據(jù)課程的實(shí)際需要設(shè)計(jì)編寫，使橋東歷史文化資源成為教育學(xué)生的工具。

總之，利用橋東歷史文化資源開發(fā)的校本課程有著明確的目標(biāo)指向，內(nèi)容多樣、形式靈活，對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀念、審美意識(shí)有著深刻的影響。我們要在開發(fā)和使用中發(fā)現(xiàn)歷史文化資源的育人價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，使學(xué)生在品德課程通過學(xué)習(xí)知識(shí)、傳承文化、塑造人格過程中形成更多更廣泛的能力。